经济学的思维方式251-第1章
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经济学的思维方式
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世界图书出版公司
＇美＇保罗·海恩 等
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◎前言
《经济学的思维方式》拥有一批坚定而专注的追随者，30多年来一直如此。和主流教材相比，它无论在外观、内容以及阅读感受上都与众不同。
本书的确与众不同。
这本教材通过实例和实际应用向学生介绍经济学家的技能，甚至告诉学生怎样不思考，让他们看到大众在有关经济事务的推理中隐含的错误。本教材主要是为一学期的经济学概论课设计的，也可以用作份量较轻的经济学原理教材。《经济学的思维方式》讨论了基本的微观以及宏观经济分析原理，并将其严格作为工具使用，而不是浅尝辄止。
有些导论课教材的作者常常急于展示经济分析的形式美，无意中可能用抽象的技术细节加重了学生的负担，这一点可以理解。一位声名显赫的经济学家在他的经济学原理教材的第一章中强调，“经济学家构建模型”，事实上，我们的确都构建模型。但是，缺乏经验的大一新生未必能分享我们对于模型的激情。实际上，大多数新生在我们的课堂上坐着只是为了解决预备知识的问题。让我们来告诉他们，为什么他们坐在下面而我们却站在讲台上；让我们来告诉他们，为什么设计课程的那些人认为经济学是学习的一个重要领域。最后，经济学并不是关于生产函数、完全竞争均衡或菲利普斯曲线的学问。经济学解释的是节俭和交换的逻辑——是关于我们周围的日常世界的学问。使用本书的学生不是在学习结束时才知道这一点，他们在一开始就会知道。
保罗？海恩从不隐瞒他的教学方略。在此前的版本中，他坚持认为“我们必须从第一天起就告诉他们，经济学原理是如何从混乱中发现意义的，对于报纸、政客、别有用心的人和咖啡馆里自以为是的人们的各种论断，经济学原理是如何使之变得清晰、正确和有条理的。”30多年来，《经济学的思维方式》教会学生们如何穿透那些无意义的胡说，进而理解我们这个复杂的世界。第11版继承了这一传统。
本书特色
这本教材重视思考和应用，充满了真知灼见，对于形式化的模型建构则着墨甚少。但是，请别误会我们的意思，本书对于经济学的探讨既非轻易，也不像在酒中羼水一样降格以求。第11版中以扎实可靠的讨论阐述了经济学原理，并将其应用于我们身边的日常世界，这些应用既富于探索性，又富于启发性。甚至有些职业经济学家也告诉我们，他们从这本书中学到了很多经济学知识，而这是在他们拿到博士学位之后的事。
本书旨在提高学生的技能，使他们能像经济学家一样思考。一旦他们迷上了经济学，他们会在更高深的经济学课程中得到充分的机会来锻炼他们的建模能力。但愿学生们都能在这个奇妙的学科中继续他们的追求，如若不能，他们至少也能保留基本的经济学知识。
第11版的修订说明
《经济学的思维方式》是保罗？海恩的孩子，也是他的教育遗产。阿尔钦（A。 Alchian）和艾伦（W。 Allen）合著过一本《大学经济学》（University Economics； 1972），已绝版多年，该书的产权观念和协同主义传统对海恩的这本书有深刻的影响。本书也具有奥地利学派的眼光，强调市场过程的动态性和企业性质。这些论题是由路德维希？冯？米塞斯（Ludwig von Mises）、弗里德里希？哈耶克（F。 A。 Hayek）、以色列？基尔茨纳（Israel Kirzner）以及默里？罗斯巴德（Murray Rothbard）提出的。这个新版本中还进一步讨论了詹姆斯？布坎南（James Buchanan）的公共选择理论以及居纳尔？缪尔达尔（Gunnar Myrdal）的货币非均衡理论，等等。
第11版的具体修订情况如下：
● 产权的概念和作用放在第一章中介绍。
● 在第二章“效率、交换与比较优势”中对经济学意义上的好东西和坏东西以及经济效率的概念有更清晰的讨论。我们新增了一篇延伸阅读，向学生介绍有关经济增长的一些问题。
● 交易成本和中间人的作用改在第二章中介绍，并在后续章节中加以应用。（有关中间人和投机的讨论在以前各版本中放在第七章。这些内容已整合到前七章中，不再单列一章讨论。）
● 关于使需求曲线和供给曲线移动的因素，现在有了详细得多的讨论，分别放在第三章和第四章。同时，货币计量的重要性也放在这两章中介绍，并在后面的章节中深入讲解。
● 在第五章中，信贷市场作为供求关系的例子来介绍，在这一章的延伸阅读里介绍时间偏好和利率。
● 第六章新增了最低工资和农业价格补贴。
● 我们重新组织了第七章“利润与亏损”的内容。对职业投机者和期货市场的讨论也放在这一章。本章延伸阅读介绍折现。
● 从第十四章起，是宏观经济学部分。第十四章的国内生产总值（GDP）核算是以前版本中最薄弱的章节之一，主要内容重新写过。现在，第十四章对GDP概念及其支出、收入和增值的衡量都有新颖而详尽的讨论。国民收入核算以及总量分析的局限性在第十四章新增的延伸阅读中有详细得多的讨论。国家间GDP的比较放在第二十章“促进经济增长”的延伸阅读里。我们觉得，对初学者而言，这一章放得比较靠后更容易接受，那时，对GDP概念会有更严密的讨论。
● 本书的一些使用者在讲完GDP这一章之后立刻转到讲失业的章节，这在此前的各个版本中意味着跳过了好几章（实际上，我们两位合作者之一多年以来就是这么讲的）。我们已经改进了这一不便之处，现在的第十五章就是以前版本的第十九章。
● 我们把第十六章有关美联储和货币供给的内容进行了重组。我们确信，对学生来说，这一部分的内容变得更好读了。我们增加了有关准备金制度、贴现率和公开市场操作的详尽讨论。有关金本位制的内容放在延伸阅读中。
● 第十七章用货币非均衡的理论讨论了货币政策和财政政策，并对功能财政进行了批判。
● 我们对宏观经济学部分章节作了一些调整，第十八章“经济绩效与政治经济学”是前面论题的延续。
● 接下来的第十九章“国家政策与国际贸易”包括对全球化和外包的争论。
● 第二十章承续前面几章，讲述“促进经济增长”。我们在这一章后面增加了一篇延伸阅读，讨论国际比较的难点。
● 宏观经济学和国际经济学部分所用数据截止至2003年。
● 最后，我们了解到一些学生请求在书末增加名词解释，我们乐意效劳。这一版增加了名词解释，包括了书中提到的100多个术语的定义。
致 谢
我们会一直对已经过世的保罗？海恩心存感激。我们也很高兴，一代又一代的学生都一直有机会从保罗的教材中学到知识。我们要感谢朱丽安娜？海恩为每一章配了压题照片。
我们要向那些评论过这本书较早版本的人们致谢，他们是：Terry Anderson； Yoram Barzel； Roger Beck； Robert Bish； Walter Block； Samuel Bostaph； Barry Boyer； Ronald Brandolini； Henry Bruton； Judith B。 Cox； Arthur DiQuattro； John B。 Egger； Theo Eicher； Mary Eysenbach； Horst Feldmann； Joe Furhig； Andrew Hanssen； Robert Higgs； P。 J。 Hill； Laurie Johnson； Ｔhomas Johnson Edward A。 Kaschins； Ronald Krieger； Charles Lave； Ian Laxer； Frank Machovec； Howard Miller； Glenn Moots； Charles Nelson； Marilyn Orozco； E。 C。 （Zeke） Pasour； Potluri Rao； Andrew Rutten； Haideh Salehi…Esfahani； Howard Swaine； Peter Toumanoff； Stephen J。 Turnovsky； T。 Norman Van Cott； Donald Wells； Sidney Wilson； Michelle Wyrick； Harvey Zabinsky； M。 Y。 （Zak） Zaki。
对新版提出了清晰、详细的评论的有：Paul Briggs （Windward munity College）； Shawn Carter （Jacksonville State University）； John McArthur （Wofford College）； Tom Means （San Jose State University）； Reed Reynolds （University of Toledo）。对新版正文及其补充材料主动提出了有益的评论的是：Sam Bostaph； Art Carden； P。 J。 Hill； Ted Holmstrom； Mark Skousen。在此，我们对上列诸位的评论表示感谢。也许，我们不能使每一位都满意，但是，我们已经认真地考虑过他们的评论、建议和批评意见。书中错讹皆系合著作者之责。在市场经济中，如果管理不善，产权就可能会落入更有效的管理者手中，因此，我们努力把错误减少到最低限度，为本书增色。然而，信息从来都是稀缺的资源，所以我们欢迎读者的评论、批评和建议。请联系作者的电子邮箱：勃特克（pboettke@gmu。edu），普雷契特科（dprychit@nmu。edu）。
感谢Prentice Hall出版社的执行编辑David Alexander继续给我们提供出版机会，也要感谢经济学助理编辑Katy Rank对我们的鼓励，当我们被其他事务或是室外温暖的阳光吸引时，Katy总会适时地催促我们加快进度。感谢本书英文版的制作编辑Melissa Owens，感谢Marie McHale协助整理补充材料，感谢Elena Picinic协助营销工作。（我们还要借这个机会感谢匈牙利文第10版的各位译者。俄文版即将面世，日文第9版已经上市。翻译《经济学的思维方式》一定是一项相当艰巨的任务，因为本书从头至尾都使用地道的英语，而且对于美国流行文化随手拈来，对译者而言必然颇为难解。）
我们还要感谢Isaac Dilanni、Nick Schandler、Chris Coyne及Peter Leeson，他们更新了本书使用的数据。
感谢J。 M。 Kaplan基金会、Atlas基金会及Earhart基金会多年来为我们的研究和教学提供财政支持，本书的修订也得到了它们的支持。
彼得感谢他的妻子罗丝玛丽和两个儿子马修和斯蒂芬。大卫感谢他的妻子朱丽和孩子们：索妮娅、艾米莉、安东尼和安娜。如果没有他们的爱、支持和理解，这项任务是不可能完成的。我们喜爱经济学，我们更热爱我们的家人。
彼得？勃特克
大卫？普雷契特科
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◎道格拉斯·诺斯：经济学教材的革命
道格拉斯·诺斯（1993年诺贝尔经济学奖获得者，华盛顿大学经济系主任）
如果你的运气足够好，你偶尔会遇到这样的人，他的生活和行为与我们所宣称的理想完全一致。我是幸运的，保罗？海恩在1975年进入了我的生活。出人意料的是，这一切始于他给我的一封信，信的开头是这样的：
我会在这个学期末搬到西雅图来，我想在城里找一所大学或学院教经济学。这是两个独立的决定。在经济系求职一事无论成功与否，我都会搬到西雅图来。但是我觉得，教经济学——特别是教经济学导论课是我能做好的事，我会把这件事一直做下去。
我从1967年起担任华盛顿大学经济系的系主任，并努力将它办成全国最好的经济系之一。我对于“最好”的定义不仅包括学术声望，那是我们一直在努力确立的，而且也包括对这所州立大学中的广大本科生施以有效而亲切的教育。校方对于优秀的教学只表示口头的褒扬，而薪酬制度仍然与专著的出版挂钩，所有同事都在努力发表专著，鲜有例外。担任系主任之后不久，我决定回到导论课的教学岗位上，看看我们做得究竟如何。结果令人沮丧，我发现情况跟我读本科的时候相比没什么变化。教材中充满了经济学理论的术语，解释什么是完全竞争模型，张伯伦和罗宾逊夫人的不完全竞争理论，还有垄断，边际分析，各式图表随处可见。按照传统的讲法，我在第四讲中讲授完全竞争，并用美国农业的情况加以例证。课上到一半，坐在后排的一位同学对我所讲的大声提出异议。我觉得我应该教训他一下，就请他上台来讲他自己的观点。他走上讲台，谈起价格补助、牛奶营销法案、食糖生产补贴等等，遍及农业的各个方面，甚为精彩，且并不限于竞争模型。我逃回办公室，开始寻找一种更有效的教学方案。当我收到保罗的信时，我已经为此努力了数年。我回信问他，要是他来教，他会怎么做。下面是他回信的一部分：
我希望能在这样的学校里教书：那里的教员愿为本科生的通识教育尽心尽力，并心怀热诚；他们会不断反省通识教育的性质和重要性，并把提供良好的通识教育视为己任；他们将会把自己的学科作为基地，大胆进入其他学科，而不是把自己的学科当作一座城堡，在里面享受清静的生活。在我梦想的学校里，所有人都应该达到某些核心要求；因为任何人都能列出一个受过通识教育的人应掌握的特定知识，更为重要的是，如果一所人文学院要想成为一个生机勃勃的知识共同体，就必然要求有某些共同的核心知识。对于这些核心知识，首先应该要求教员们掌握。（我常想，如果每位教员都要修本科生所有的必修课，而且同事们也将对他所开设的核心课程加以评估的话，那么全体教员的课程设置讨论就会更有成效了。）
保罗放弃了南美以美大学的终身教授职位，来到华盛顿大学做一名没有终身教职的讲师。到2000年3月保罗去世时，他仍然保留着这个职衔。我不知道我们现在是不是符合保罗心中对理想教员的期待，但我知道，改变了我校经济学教学方式的不是我们，而是他。他改进了本科生的教学计划，彻底修订了导论课程，并定期和研究生助教讨论如何改进教学质量。不仅如此，对于我们这些注重高质量的本科生通识教育的人来说，保罗始终是一种鼓舞和激励。
《经济学的思维方式》这本书体现了保罗处理经济学以及通识教育的方法。同现行的教材相比，本书是一种根本性的变革。本书关注社会问题，更关注经济学推理澄清这些问题的方式，由此激发学生对经济学的兴趣。此外，恰如本书标题揭示的，经济学的力量就在于它是一种思维方式。对这种思维方式的理解曾经是（今后也一直是）经济学对社会科学的革命性贡献，它有助于我们增进对周遭世界的理解。
每年秋天，我在给大一新生开的讨论班上都会专辟一节讲讲保罗这个人：他在神学院受的教育，他被授予圣职的仪式，他进入经济学之路，还有，他把严密的经济学和一种对社区以及社会福利的开阔而积极的关切结合起来的方式（毫无疑问，保罗的经济学是严密的）。他信奉个人自由，并认为有必要让有责任心的人担当起这份自由。他和他的妻子朱丽就是按照这一信条生活的。
华盛顿大学，圣路易斯
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◎张维迎序：为什么没有免费的午餐
张维迎（牛津大学经济学博士，北京大学光华管理学院院长）
每个人每天都在做决策。普通人的决策如果出现�
