改变生命的学习-第22章
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若你希望学生记得你的授课内容，就要设计一图片把内容衔接起来。你可挑选图片或手绘图片来激起学生的记忆。
许多老师帮助学生用图片记下经文。讲员用不同图片强调演说重点，也易使人回忆起演说内容。作丈夫的，用假想图把要在杂货店买的五、六样东西堆放起来，就会记得买了。
在「走览圣经」的机构，我们刚开始是以卡通来帮助人立刻记起圣经每卷书的内容。举个例子，以下这张图代表了圣经那卷书？（图一）
对！民数记。至于那些数字有何意义？对，表现他们在旷野兜圈子。民数记的主旨是什么？民数记：流浪者。
以下还有三张图，看看你能从中记起圣经那几卷书。你先要决定是圣经那卷书，然后找出关键字或观念。
若你想使教学速度加快，就可以图片为教具（可向「走览圣经协会」订购。）
〖诀窍二：以故事表达真理或事实。〗
在书籍大量生产及电视发明之前，人们是以故事来流传事实、价值、遗产及传统。故事乃是把事实写给下一代的纸张。
当你看到神在圣经向人启示的真理时，你会立刻对圣经大部分是用故事来表示的事实，大感惊讶！神使用真实及假想的故事来传递他的原理及经文内容。
同理，我们在证道、教导，一般对话中，若以故事传述资料，也会大有果效。为何一篇证道中我们最能记得的是故事？我们会忘掉三大重点、甚至诗句，却会记得故事。
神创造人的思想是否最会记故事呢？也许是，那正足以说明为什么主耶稣常用故事来沟通了。
因此，别低估故事、寓言、比喻的价值。
你还记得好撒玛利亚人的故事吗？浪子的比喻？撒种的比喻？也许你下课堂就可效法耶稣，用故事来传达你的主旨了。若每个学生只记得你说的故事，你也不会难过，因为他们已抓住你要他们学习的精髓了。
〖诀窍三：用字母的次序排列来转述真理或事实〗
这是七个秘诀中最简单也最为人所使用的记忆方式。许多学生在考前恶补奏效，就是用这方式。使用这方式很有果效，因为它是按次序排列，使人容易把不联贯的资料联贯起来。字母为记忆提供了线索，当学生立刻记起每个字母，会使他们注意单子上的下一项目。
旧约圣经的作者有时用字母来帮助记忆。若你看希伯来文的诗篇—一九篇，就会发现头八节起首用的都是希伯来文的第一个字母，事实上诗篇—一九篇依序用了希伯来文的廿二个字母作排列，每八节用一个字母为韵，依序接续下去。
耶利米哀歌由五首「哀歌」组合，每首都有廿二节，只有第三首哀歌是六十六节。除了第五章（第五哀歌），每一节都依次序用希伯来文的廿二个字母为首。
初代基督徒也沿用这观念，他们用希腊文的「鱼」字来记住关键性的事实，也做为信徒间防止被捕的密码。他们昼一个椭圆形在沙地上，尾端开叉，中央有个眼睛，任何人只要朝鱼鼻的方向走，就可到弟兄秘密聚会的地方。按字母排列，ichthus是指：
iIesous耶稣
chChristos基督
thTheou神的
UHouios儿子
sSoter救主
现代师生也常用此方法来记亿。最普遍的方式如下：
1．第一个字母皆同，许多人用S来记罗马书的大纲：
Sin罪（1—3章）
Salvation救恩（4—5章）
Sanctificationg成圣（6—8章）
Sovereignty主权（9—11章）
Service服事（12—16章）
2．最后的字母都押同韵。许多学生用以下方法来记圣经的教义：
Inspiration默示
Revelation启示
Illumination光照
Preservation保护
3．所有字的头一个字母都照次序排列下来，如耶利米哀歌及诗篇—一九篇。每一节或每一段经节都按希伯来字母的顺序排列。
4．所有字的头一个字母可形成一个字，即所谓的「离合体诗」。本书七大定律，每一律就是按learner（学习）的字母排列：
Learner学习者
Expectation期望
Application应用
Retention记忆
Need需要
Equippion装备
Revival复兴
最有效使用字母的方式是用离合诗体，它会带领学习者按次序自行发觉下一个事实（真理）。要善用这方式，把主题的精华联贯起来，使学生易于记忆。下一回你要学生记起一串真理时，何不用这个方法来帮助他们。
〖诀窍四：用实物及动作来联贯真理或事实〗
每当老师能用具体实物或行动来联贯一个事实或观念，就可大大增进学生的记忆力。
神用实物如会幕、约柜、亚伦的杖、十诫的法版、甚至十字架，来使世人记忆深刻。约但河中的十二块石头也竖立在迦南，以资世人纪念。这些石头是提醒以色列人：神使河水打住，让以色列人走干地过河进入应许之地。
神也用动作配合节庆、安息日、逾越节，来令人记起许多功课。耶稣也叫我们守圣餐，「为的是纪念我」。受洗也是附有纪念性的动作。
在现代人生活中，实物最常被人用来勾起记忆。当你看到结婚戒指，你想起什么？看到美国国旗、越战纪念碑、自由女神像，你想到什么？
动作也常被用来唤回记忆及真理。你低头祷告（动作），想起什么？你在向国旗行礼、在达成协议时、与人握手时，手都有何动作。愈近乎事实的动作，就愈快被记起来。若你参加过「走览圣经」机构的研习会，你会看到为了帮助记忆而用了许多实物及动作。
〖诀窍五：用戏剧来强调真理或事实〗
戏剧是唤起记忆环结最强烈的方式。在现实生活中，戏剧化的时刻都充满了暴力、失败、激情、辛辣，多半令人难以忘怀。老实说，悲痛震惊的时刻乃是我们极力想遗忘的事，但它们往往盘绕不去，深植于我们的意识之中，令我们忘不了。
圣经到处可见用戏剧的方式来帮助记忆。约拿怎么可能忘掉他在大鱼腹中学到的顺服功课？但以理在狮坑、指头在壁上写字、彼得看到从天降下的一块布、拉撒路复活、喂饱五千人、彼得在鸡叫两次前不认主，这些都是神所使用的戏剧方式，令人难以忘怀。
戏剧是记忆有限资料最有效的方式。它可深入教导一课，令观众永生难忘。旧约时代人把羊羔带到祭司那里，好替代他的罪。当祭司要宰杀羊羔时，他要按手在羊头上。逾越节的羔羊耶稣在十字架上为我们而死，这乃是教导人认识为罪受罚最深刻的例子。
〖诀窍六：透过音乐记住真理或事实〗
世人知道用音乐陪衬的价值。只要听广播、看电视一个钟头，就会听到无数的音乐反复出现。一个星期下来，我们就可凭记忆哼出易记的歌词来。
音乐是出于神的主意，它不光用于激发人敬拜，也用于使人记起神的道、神的旨意、神的路。整卷诗篇便是神默示给以色列人的古老旋律。新约教导我们：「要被圣灵充满，当用诗章、颂词、灵歌彼此对说，口唱心和地赞美主。」（弗五18…19）
我们多唱几遍诗歌，那些歌词及旋律就会深印我们脑海，这些信心的诗歌，就是将证道化为诗歌。谁不记得「奇异恩典」「耶稣爱我万不错」、「你真伟大」？作诗作曲者他们有一段信息希望我们唱了记下来，所以他们才将那信息化为音乐。
同理，当老师有一段信息希望我们记住时，他们也可以用音乐表现。最简单的方式是拿人人耳熟能详的调子，把你的词句放进去。叫班上的人唱几遍，他们就会在不知不觉中，把不可缺少的基要部分记住了。
〖诀窍七：用图表摘要真理或事卖〗
图表是辅助记忆的教材，用于显示关系、成分、方向时最有效。它们是透过视觉呈现来传达事实。若学习者是以视觉为重的人，就会抱怨那些能言善道的老师「何不用画出来」的，他们不知不觉中在寻找视觉的教材。
以西结书四十至四十八章描述的圣殿，及启示录廿一至廿二章所描述的新耶路撒冷，就是以图像描绘。为了更了解作者的意思，大部分神学生都会拿张纸画出图来，以便一目了然。
当我为OpenBible增订版写圣经大纲时，我在圣经每卷书都附上了图表。许多人都说：这些图表对他们了解圣经非常有帮助。黑板、投影片、活页纸都是展现这种记忆方式的标准模式。若配合离合体诗及彩色，图表就会产生意想不到的效果。以下就是创世记用简单图表表示的型式。
〖结论〗
你绝对想不到当你能快速教学时，结果会多么宝贵。
有一次我坐在一大型基金会的执行委员会面前，为请求一大笔金额回答他们的质询。这是我头一遭来到这委员会面前，所以有点紧张。
有位执行委员私下告诉我，并不是每个委员都对我的提案感到兴奋。其中有一位委员尤其不赞成。所以我心想不知道他会如何表态。
前三分钟进行得很顺利，之后他问到了重点：「我知道你能快速教导圣经，但我不相信你能快速教我创世记。」
他本来就有权质疑。提出好的问题就表示这基金会是个好的管家。在我面前的这家基金会一向是以小心管理著称。
但我觉得整个提案的命运危在旦夕，所以心脏都快爆炸了。
「是的，先生，我相信我可以快速教导圣经。老实说，我可以在五分钟之内教会你创世记。」
大家都静静地一动也不动，我脱下手表，故意放在桌上，现在可没有时间胆怯了。
我深呼吸一下，作了好多祷告，就微笑地说：「五分钟，时间一到，你就可判断是否学到创世记了。」
他有些似笑非笑，但我知道他一定很陶醉在这一刻。
在接下来的五分钟，我忘了其他人在场，而单单对他说。他坐在房间的后半部，坐在一张高椅背的皮椅上。我教完，复习了，就提问题问他，我边教他，也边留意时间一分一秒地过去。
五分钟到了，我静静地把表戴上，问他是否可以说出五分钟所学到的一切。他开怀大笑，果然把我五分钟教他的一切都复述了一遍。丝毫不差！
每个人都高兴地欢呼，我终于可以喘口气了。我默默地感谢神，观看委员会进行表决。
离开时，我拿到我所请求的全数金额。快速教学要不要付费呢？一分钟84，000元如何？我真的拿到那笔钱呢！
这故事的用意何在？就是告诉你，快速教学，你的学生必大大地奖赏你！
〖问题讨论〗
1．记忆方式的第二步骤，是在老师把内容摘要至「基要部分」时产生的。你想，为何只有那么少的老师采取这步骤？有的老师认为多提内容才好，有的老师认为学生多学内容更好，这两种老师对学生一生会产生怎样的结果？
2．回忆你当学生时死记的情形，就是在考试前一天晚上猛K书的情形。你和同学用什么妙计来记忆？若你用此种记忆方式来教学生，学生的感受如何？若你经常用此方式，你想他们的成绩会受影响吗？
3．老师有责任使学生长久记住内容。记忆是把资料长久记住。请列出你上课时用来复习某主题的不同方式，至少列出二十种，用用你的想像力。
4．复习七个记忆的诀窍，按最容易至最难做到的次序排列。最容易做到的三个其特色是什么？若无时间及金钱的限制，你最爱用那个诀窍？为什么？
5．当老师加速教学，就能使学生加速学习。问题是老师得花更多时间备课，而少花时间在教室内。当你退休时，你回顾过去用了那些原则或没用那些原则教学，你的感受如何？以学生的角度来看，你该作的正确决定是什么？
第九章 需要的观念、模式与原理
许多年前，我们一家四口（我、内人以及两个年幼的孩子）住在乔治亚州南部的一座小农庄。农庄紧邻著一座小小池塘，池塘边还有一个破旧不堪且摇摇晃晃的小码头。
我永远忘不了头一次带着大卫和珍妮芙到池边钓鱼的景象。我们买了四支钓竿和钓鱼配备，同时也买了一些红白相间的浮标，以及一些闪闪发亮的铜制鱼钩。
回到家后，我吩咐大卫：「到外面去找一些大石头，翻过来看看底下有没有蚯蚓，抓一些回来。」大卫听了欢呼一声便直冲门外，兴奋极了。至于珍妮芙，当时才五岁大，则是满睑不可置信的表情。
过了几分钟，我们便出发来到码头。我为每个人预备好了钓竿和卷轮，再分别绑上浮标和鱼钩。
「再把蚯吲放上去就行了，」我如此说道。
「太好了！」大卫大声叫好，立刻动手把一只可怜的蚯蚓弄死。
珍妮芙见状简直吓坏了！她一脸恐惧的表情，眼泪差一点就掉下来。「爸爸！」她大叫着：「你看大卫在干什么？」
「哦，他把蚯蚓放在鱼钩上。」
「噢，爸爸！」她一脸无辜地说：「为什么呢？那只蚯蚓做错了什么事？」
「它没做错什么事。珍妮芙，你赶快把蚯蚓放在你的鱼钩上。」
「可是，爸爸，上帝不爱蚯蚓吗？」
神学院怎么没教我如何回答这问题呢？「嗯，上帝当然也爱蚯蚓。」
「我绝对不要害死蚯蚓。」
「珍妮芙，如果你要钓鱼，就要把蚯蚓放在鱼钩上。」
「我不要！」
说完就迳自往码头另一端走去，手上拿着一支全新的钓杆，钓杆上挂着一个红白相间的浮标和一个闪闪发亮但空无一物的鱼钩。走到码头末端之后，她就把钓杆往水里一甩。
大卫则跑到码头的另一端钓鱼。此时阳光和煦、凉风习习。这座池塘许久无人垂钓，才短短几秒钟的时间大卫那边便传来捷报。现场顿时陷入一片混乱，那只可怜的小鱼儿在空中奋力挣扎，大卫则是兴奋地又叫又跳。他转动卷轮，拉回鱼线，把小鱼从鱼钩上解下来，然后丢在地上。珍妮芙看到哥哥钓到一只鱼，立刻跑过来看，虽然不敢伸手去摸，但是兴奋的心情溢于言表。
这时，大卫又抓起一只蚯蚓。「珍妮芙，你要不要？」他对着妹妹问道。
「我才不要！」
大卫耸耸肩，转身再把鱼竽甩进水中。几乎就在同时，鱼又上钩了。珍妮芙看看自己的鱼竽，再转头看看哥哥的鱼竿，然后慢慢走到码头另一端，站在她哥哥的身旁。我猜她可能认为她那边的鱼儿肚子不饿。大卫又抓起一条蚯蚓挂在鱼钩上，再把鱼竽甩进水中，然后又钓了一条鱼。而我那可怜的小女儿却哇哇哇地哭了起来。
「宝贝，怎么啦？」
「爸爸，大卫的鱼竿运气比较好！」
「你真的这么认为吗？」
「嗯！」
我只好连哄带
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