冬暖夏寒(重点高中第二部)-第24章
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门开了，高源老师满脸笑莸刈吡私础Ｊ掷锘固嶙乓欢邓＠钫穸嗣ξ剩骸爸辣靖毙３ぴ谕臼硬旃ぷ鳎闾匾饴蛩次课饰野？”
高源笑了，大大方方地说道：“谁慰问你呀！你有家有业的，还是找马丽娇老师去慰问吧！”说着把水果放到辛彤面前，她拿出一个桔子，剥了皮，送到辛彤的手上，“快吃吧。”
李振东见了，知道他俩已经“有戏了”。
高源说：“李校长，辛彤老师在你家已经住了一段时间了，你家本来就小，他这么住，你们都不方便。我想让他搬出来住。”
“有房子吗？”李振东忙问。
“我有一处房子，是两室一厅的，一直空着。我想让他搬进去住。”高源老师脸色有些微红地说。
李振东想了一下问辛彤：“你愿意去她那儿住吗？”
辛彤的脸红了一下：“高老师昨天跟我说过。我，我愿意搬走。”
“好。是你自己愿意搬走的。可不是我撵你走的。”李振东故意板着面孔说了一句。
“真是我愿意走的。我，我挺喜欢高老师……”辛彤小声地说出了心里话。
“哈哈哈。”李振东开怀大笑。他知道，要想留住一个心理学博士是不容易的。现在，有人帮他留了。
“李校长，我得谢谢你，让我有机会认识了辛彤。”高源小声地说。
“我也要谢谢你。是你帮我把这个博士的心留了下来。”李振东大声地说。28
李振东开始研究高中的教学改革。重点高中是以升学预备教育为主，主要培养目标是为高等学校输送人才。因此，课程的设置国家教育行政部门是有严格规定的，必修课一门也不能少，一节也不能丢。但是，随着教育改革的不断深入，越来越多的有识人士认识到，中国教育的创新能力明显不足，学生的创新意识太差，这跟现行的课程有关。为此，规定高中可以开设一些选修课。但由于受升学指挥棒的影响，好多学校的选修课都没有开，有的开了，也是名义上开，实际上还是在上必考的文化课。
李振东把改革的重点放在了选修课上。他主张开一些与学生研究性，探索性有关的课程，也开一些拓展学生知识面的讲座。他还主张开放部分必修课，让家长进到学校来，进入课堂，参与听课，参与评课。这些观点，在班子会上引起了争论。
第一个站出来反对的就是陈洪。他说道：“我们一高中的主要目标就是升学，升重点，升名牌，升清华、北大。我们的一切都要为这个目标服务。选修课搞得再好，高考根本用不上，这是白忙活。你说还要开放课堂，让家长进学校听课？这不是胡闹嘛。没听说重点高中还允许家长进来随便听课。家长明白什么？要是把课堂弄乱了，影响了教育质量，最后影响到升学，这责任谁负得起？”
冯克林副。校长也说：“这课堂开放可要慎重，弄不好出事，谁也负不起责任。前几天，我们学校进了几个学生，社会影响多大呀。一高中可是万不能乱来。”
顾守一因为身体有病，没有列席会议。最后，又该宋晓丹拍板了。她想了想说：“选修课要开。要拓展学生们的知识面，不然就是考上了大学，就知道书本上那点东西，对他们的成长也不利。不过，都开也不大现实，没有那么多优秀老师。可以先搞试点，要不李校长你先带头，搞一两个讲座，往前走一走，试一试。至于向社会开放课堂，现在的条件还不俱备，以后再说吧。这样的事也不要向外扩散，以免引起老师们的惊慌。”
要搞一个讲座，搞哪一方面的呢？李振东回家和妻子商量。马丽娇说：“要我看，现在的学生课外阅读很少。就是有，也比较偏。你应当开设一个《读书、品书、说书》的讲座，帮助学生拓宽课外阅读视野，掌握研究性阅读方法。”
妻子一席话，说得李振东兴奋不已，《读书、品书、说书》这个题目实在太好了。他抓紧时间进行准备。星期五，学校的阅览窗上贴出了大红色的海报：定于今天下午两点钟，在 阶梯大教室，举办专题讲座，由副校长，特级语文教师李振东主讲《读书、品书、说书》，欢迎同学们勇跃参加。
下午一点半钟，阶梯教室的位置就被同学们坐满了。有的同学从教室搬来橙子，放在前后左右过道上。两点钟，整个阶梯教室被挤得满满当当，人们不能走动。还有不少同学，挤在窗口和门口，看不见里面，只好竖着耳朵听。这场面许久都没有见过了。可见学生们的求知欲是多么强烈。
两点钟，李振东手拿讲稿，出现在讲台上。他从古论今，从中论外，谈读书，谈品书，谈评书。他读的书实在是太多了，从文学到危邮У教煳摹Ｋ募且淞σ蔡昧耍矶喙诺涿幕八艿贡橙缌鳌Ｋ难萁材芰μ苛耍幕耙怀隹冢拖翊盘谎钌畹匚搜Ｕ鼋滋荽蠼淌依镆换岫茄蝗肝奚换岫直⒊鏊实男ι换岫质橇欢系恼粕＝沧崾埃钫穸窒蛲鞘着萍隽恕豆膊承浴贰ⅰ段镏制鹪础贰ⅰ豆馊儆朊蜗搿贰ⅰ逗煊牒凇贰ⅰ杜芬材荨じ鹄侍ā返热置笱诜滞吩亩痢⒓偷墓讨醒〕鲎罹实恼陆冢⑿闯鲆环荼ǜ嫦蚱渌萍鼋樯堋？/p》
一石搬起千层浪。听了讲座，同学都说好，可是听到的学生毕竟是少数，没有听到的同学强烈要求。李振东只好在下个星期五又再重讲了一次，听者仍然如前。
校长带头搞了讲座，物理组的周强老师也不示弱，他平时对建筑和装修有些研究，自己家的房子也是自己设计，效果还不错。他找到李振东，想开一个《中国建筑文化》的讲座，李振东觉得这个题目好，不仅有文化知识，还有应用价值，就同意了他的要求，并鼓励他把这个讲座搞好。
周强老师虽然不是学建筑艺术的，但他对这门知识有着特殊的爱好，他到多家书店买了一千多元的相关资料，还利用多媒体技术，把一些好的建筑精品做成了投影片。经过一段时间的准备，《中国建筑文化》讲座开讲，同样吸引了众多的学生。李振东坐在第一排，认真听、认真记，对中国建筑文化也有了一些了解。他感到，选修课的重要任务不是传授现成的知识，而是学习一种科学的思维、研究方法，拓展学生的知识领域。
有了这两个讲座带头，一高中教学研究的风气盛行了。教学的改革逐步深入。省教育报对李振东非常关注，一天，报社总编给李振东打来电话，约他写篇有分量的稿子。李振东问写什么？总编说写什么都行。最好是写 你自己的观点，对当前教育的热点问题有自己独到的见解。字数不限，写多写少都行。而且是越快越好。
既然是报社总编约稿，字数又不限，李振东回到家里，沏了一杯浓茶，铺开稿纸，他思绪万千，文如泉涌，一个晚上，写出了一篇七千多字的长文《假如我有一所学校》。第二天一早，他把这个稿子邮给了总编。
两天以后，省教育报在第二版用了近一版的篇幅，全文刊登了这篇文章，还在前面加了编者按，对文章的内容予以肯定。
宋晓丹和陈洪几乎是同时看对了这篇文章。
假如我有一所学校
襄安市第一高级中学李振东
假如我有一所学校，我会永远用合格理念来办学
现在的中小学，包括许多民办学校，能以合格理念来办学得很少。查阅近十多年的各大教育期刊的封面彩页上的学校介绍，可以说很难找到哪所学校有着“合格”的办学思维。
为什么笔者要提出用这一理念来办学？我觉得下面的一段文字或许能够说明：
铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸对他成绩要求却不高，每门功课只要考六十分就行了。
“六十分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。
“六十分怎么不行？”爸爸反问道。“六十分代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考九十多分非要争一百分，一次一百分不够，非要次次一百分。儿子啊，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？”
铃木父亲一语道破了求学的最高目的，是培养孩子的求知欲。
儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道：“爸爸，这样学习太轻松了，空闲的时间做什么？”
“你永远记住爸爸的话，其它时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”
老爸的话深深地印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花得时间不多，学习成绩中等，而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理；读每个生命——这本无字的天书；读大自然——这本无字的百科全书。
最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。
什么是合格？合格其实就是达到标准。学校有了合格教育的理念，其实也是给老师、学生包括校长共同减轻负担。合格教育应该说是简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学利用时间的教育。只有实施了合格教育，学生才能成为一个读书人，才能有读书的时间。谈到这一问题，自然想到了现在学生的读书。我们的学生读完高中，十二年间读了多少书？据统计，才读五十五本。就是这五十五本，我们的学生也难以百分之百达到。与其他国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。
假如我有一所学校，我会用心去发现每位学生的兴趣
“你知道全体学生的兴趣吗？你学校的每位老师知道学生的兴趣吗？学生的家长知道自己孩子的兴趣吗？”没有一位校长能说出全体学生的兴趣。我认为，一所学校的校长没有建立起全体学生的兴趣档案，不知道全体学生的兴趣，不去与老师、学生及父母共同为了孩子的兴趣而去教育，这所学校的学生肯定不会有大的发展。
道尔顿学校是美国著名的学校，近二十年来，该校几乎百分之百的学生被
哈佛大学、密歇根大学、耶鲁大学等世界一流大学录取，这是为什么？关键是这所学校的校长、老师从孩子一入学起就熟知他们的兴趣，校长、老师、学生父母能共同坐在一起讨论孩子的兴趣，并为其兴趣发展设计好思路，在教育教学中严格按照这条思路走下去。这些兴趣是怎么获得的？方法很简单，他们主要利用了英国的一句谚语：“
苹果从树上掉下来能滚多远”。即孩子一入学，学校领导与班主任、任课老师一起倾听孩子的父母介绍孩子的兴趣，并一起为孩子的兴趣设计未来。
许多学校建得非常漂亮，现代化设备非常好。为孩子建立起兴趣并非一件难事，但我们的教育教学只是口头上强调重视学生的学习兴趣，学校领导并没有与老师、学生父母共同探讨培养的思路，而是一味地想尽办法去考试，考个皆大欢喜的分数，升入皆大欢喜的学校。
道尔顿学校还特别重视每位学生的自信心。该校自创办之日起，要求每位学生每天（甚至终生）熟记这样一道诗：
如果你认为自己被打败，不错，你一定会被打败。
如果你认为自己未被打败，你就不会失败。
如果你希望胜利，却又胜不了，
可以肯定的，你一定不会胜利。
生活的战斗并不一定，
由强壮或速度快的人获胜；
但最后获胜的
一定是自信必然胜利的人。
假如我有一所学校，我会永远与教师一起讨论问题
没有全体老师参与讨论的学校，肯定不是一个自由、民主的学校。虽然老师也在兢兢业业地工作着，但那是按部就班，是一种无奈。这一点，我们的管理者应该理解才是。学校应该是最适宜讨论的地方，这里是安静的、文明的场所。没有讨论怎么能培育出优秀者？任何一所一流的学校，都不会反对讨论的。但现在许多学校就是讨论不起来，原因就是学校管理者没有给全体老师创设一种讨论的环境。
与老师讨论起来，这是平等。但一些校长认为自己是官，是高于老师的官，所以把自己自然定位在高于老师之上。我认为这是非常落后的教育管理思维。学校没有永远的校长，却有永远的老师。学校没校长，老师照样可以引领学生学习，学校没有老师肯定就不是一所学校。
讨论是校长、老师、学生甚至包括学生父母共同成长必须有的思想。有些校长走上岗位后，只是管理了，不再思考自己还需要成长，用着自己原有的思维管理着，自然也就放弃了成长。没有继续成长思维（也可称为可持续性发展思维 ）的校长会影响学生和学校的发展。
假如我有一所学校，我会永远告别无聊、浮躁、虚假
用“无聊、浮躁、虚假”来定义一些学校并不过分。目前，我国中小学中被评为国家、省、市等实验学校、示范学校、重点学校的应该说很多很多。只要是建筑稍微不错的学校，门口肯定会挂许多铜牌。这所学校是名副其实吗？为了拥有这些称号，造假情况司空见惯。牌子一挂，学校仍是老样子。为什么我国这么多的学校，出不来世界一流学校，这也是一个致命的原因。
重点高中每年高考之后，学校会把当年考取的重点大学学生的相片做成大牌子挂在校门口，年年如是。这多么无聊呀！这样做，有多少意义？
关于学生在校时间及现在的课程设置暴露出的问题更让人不可思议。学生在校时间可以说是一言难尽！初高中从六点上到二十二点的有之。试想，学生们在如此时间下，他们会构建出什么样的校园文化，又会有多少有利于终身发展的素质。
关于课程设置，学校仍然没有放弃主副课。有了主副课的分化，就会产生不公平的竞争，学生发展自然畸形，这也是人为导致营养不良。某所名校每年有几十名甚至数百名学生被名牌大学录取，参加全国、国际的数理化奥林匹克竞赛几乎都有大奖拿来，你知道这所学校是怎么教的吗？这些学生进入高中以后只学自己参加比赛的那一门，高一时把高中全部学完，高二时把大学的学了，高三时甚至学了硕士的内容，所以就有了社会许多人不知道的辉煌，不知道自己原本健康的孩子已经成为了“残疾”，已经结束了自己的创造、创新。现在，小学及幼儿园也有了主副课意识，幼儿园早已把小学数学、语文、英语作为主课了，并且运用了大量的时间来训练，好多学前班已经完成了小学一、二年级的教学任务。
学校应该成为学生积累智慧与洞察力的场所，学校应该成为一个学生充分表现自己的舞台，学校应该成为丰富人生体验的历程。
假如我有一所学校，我会永远让孩子告别现在的竞争
有人说，在学校中引入竞争机制，有利于学生将来的学习和工作，因为我们整个社会充满着竞争，不懂得竞争的人在二十一世纪是无法生存的。这是事实。但是我们不能忘记竞争的意义和特征，其内在的残酷性特点是任何人也无法避免的。哪个人参与竞争不想获得第一或优秀？但从我们所开设的课程来
