长江文艺 2005年第11期-第21章
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这就是洪湖市第二中学颇令人关注的一个“看点”——校长倪国良。
倪国良校长1967年10月出生于洪湖，1987年毕业于荆州师范学院物理系，同年分配在洪湖二中工作并任班主任，1996年至1998年任学校政教主任，1999年至2002年任副校长，2002年8月任校长。现为中学高级物理教师，湖北省骨干教师，荆州市中学物理专业委员会委员，曾获“优秀共产党员”、“荆州市青年岗位能手”称号，2003年在中央党校校长培训班结业，2004年入选《湖北省百名优秀校长录》。
面对笔者的提问，倪校长说，这些年让洪湖二中永葆青春活力的源头活水有两股：一是靠全面、科学、规范的管理；二是靠独具特色的“二中精神”。他上任后，学校大胆改革管理模式，推行三级聘任、三级管理、三级考核的“三·三”管理新模式，即校长考核中层干部，中层干部考核老师，老师考核校长。他说，三级考核既是三级聘任制的基础，又是三级管理的具体目标，使学校管理形成了互相制约、互相监督的机制，促使各项工作井然有序。作为校长，他将行政管理、人事制度、分配制度、激励机制和教学管理通过“三·三”管理模式巧妙而灵活地融为一体。
随后，倪校长又兴致勃勃地谈到了学校的“青蓝工程”，所谓“青蓝”是取“青出于蓝而胜于蓝”之意。他说，近两年学校教育教学工作成绩的取得，与他们战略性地实施青蓝工程是分不开的。他认为，教师队伍是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系到学校发展进程、水平、综合实力和竞争能力的决定性因素。因此，提高教育质量，着力于教师队伍建设也是一个永恒的主题。为此，学校制定了《加快青年教师成长计划》，实施了“导师制”。从高级教师和年富力强、业务精熟的中级教师中选出了一批教师，让他们每人带几个新手，实行以老带新，帮学帮教，教学相长。学校规定每个青年教师在虚心听取导师示范课的情况下，每学期要在导师指导下讲四节公开课。通过这项活动的开展，一大批年青新秀在教坛崭露头角，开抬挑大梁。他们虚心学习、孜孜以求，无论在基础年级还是把关学段，都有他们奉献拼搏的身影，教育教学工作都取得了较好的效果。而学校的一大批中老年教师，为了培养新秀，甘洒汗水，甘作人梯，毫不保留地将自己的知识与经验传授给年青人，更重要的是让年青人从他们的身上学到了求实严谨的良好学风和拼搏奉献的闪亮精神。
倪国良校长认为，提高教师待遇，是稳定教师队伍的重要举措。学校以感情留人，以事业留人，以措施激励人。进一步改善教师的生活和工作环境，提高教师的生活质量，按照多劳多得，优劳优酬的分配原则，对骨干教师、高三教师、班主任层面的待遇进行倾斜，使责、权、利三者有机结合。
学校哪位教师生活有困难，校领导都会亲自过问，教师生病、住院，领导送上一份温馨；教师家属下岗，学校尽力帮助解决就业问题。学校为教师提供事业发展的舞台，为他们创造良好条件，让他们体味事业成功的快乐。给青年教师让位子、压担子，使他们迅速成长，学校鼓励教师继续学习、深造，尽量提供资金上的支持，让他们跟上时代的步伐，成为现代教育的合格教师。通过一系列的关爱工程，激发了教师无私奉献的精神，学校涌现出一批默默耕耘、甘作人梯的先进教师；培养了一批思想素质好、业务水平高、勇挑重担、不计名利的中青年教师；一批勤垦踏实、工作虚心的年轻教师也正在茁壮成长，成为洪湖二中的坚实基石。
倪国良校长对待人生的态度十分严肃认真，柳青先生的一句名言他常常念叨：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。是呵，倪国良校长正值风华正茂的年龄，他对自己的要求很高，强烈的事业心和高度的政治责任感，使他在其领导岗位上不敢有丝毫的懈怠。他的脚步在改革大潮中迈得坚实而稳健，正因为如此，才使得洪湖二中在教学改革之中立于不败之地。
笔者很快被洪湖市第二中学新型的教学楼群吸引住了。高高耸立的综合教学大楼群，犹如一座座丰碑，在倪国良校长的教学规划下迅速拔地而起。它铭刻着这所学校领导人开拓奋进的足迹和那“与国际接轨”的超前思维。
这里所说的“与国际接轨”的超前思维，是倪国良校长的一句肺腑之言，这便是倪校长对传统观念反叛的自我表白。在采访倪国良校长时，他说他欣赏人们谈到的“中国人”与“美国人”的思维方式和生活方式的差异，这种差异反映出不同地域的人的生存观和价值观以及由此派生出来的超前消费和滞后消费两种截然不同的人生理念。
倪国良校长时常参照这两种不同的人生理念而思索着 “洪湖二中”的何去何从，从而大胆而果断地作出了扩大学校规模、贷款建造现代化教学综合大楼的决定。
倪国良校长的这一决策，这一开拓性思想的确立是建立在洪湖市受教育的主观需求和客观实际基础之上的。洪湖市每年有近万名初中学生升入高中，而洪湖市的几所高级中学总共只能容纳6000名学生，还有4000名学生家中有钱却难以进入高中。也就是说，洪湖市的高级中学不存在生源不足的问题，并非“吃不饱”而是“吃不了”。不少学生因学校缺少教室而被拒之门外。倪国良校长对此深有感触，他认为，谁能抓住机遇，谁就能站在改革的最前沿。学校的生存与发展取决于生源，谁拥有的学生多，谁就有更大的发展空间；谁能快速地扩大校舍、壮大校园规模，谁就拥有主动权。
要发展，就要扩大学校的规模，有了地就可以建造新的校舍，有了新增的教室就可以吸纳更多的学生，于是征地就成了学校当务之急的头等大事。
倪国良校长的前任也是一位有远见卓识的领导，前几年他已征地30亩，倪国良接任洪湖二中校长一职后，对扩大校园的事更为重视，他抓住机遇，又征地58亩，使洪湖二中的占地面积猛增至150亩，在短短两年内，学校新增建筑面积达15000平方米，其建筑面积总计达60000平方米。
为了开拓教育事业，洪湖二中必须发展壮大，必须自筹资金兴建教学大楼。倪国良校长感到此举迫在眉睫，否则会有更多的学生由于学校的原因而被拒之门外。要使自己制订的蓝图变成现实，必须要度过很多难关。由于决策正确，起点虽艰难却也比较顺利。一是他将自己的改革议案提交学校教职工代表大会进行审议，大家一致通过了他这一正确的提案；二是将这一议案报请洪湖市教育局审批，当即就得到了上级的同意。
然后就是筹建问题，令倪国良校长感到十分欣慰的是，他大胆贷款兴建学校的决定也赢得了教职工的理解和支持，这使得他教学改革的信心更足了。在筹措资金问题上，倪国良早有思想准备，上级支持学校扩建，但却没有分文拨款，洪湖市财政吃紧，唯一的办法是学校自己到银行贷款。
倪国良校长大胆地提出了贷取巨额款项来兴建学校大楼的决定。为了取得教职员工的支持，他首先在教代会上陈述了“抓住2006年洪湖二中50周年校庆”这一契机，在狠抓教育质量、狠抓高考上线数的同时，也要狠抓学校硬件设施的建设，扩大学校校舍，并提出一定要在保证教师待遇不变的前提下进行发展。他的这一主张很快得到了全体教师职工的拥护。
二
在学校校舍扩建之中，洪湖二中教职员工的待遇非但没有降低，反而有部分人大幅度提高。这便是“洪湖二中现象”的另一“看点”。
过去教职员工的年总收入均为2。5万元，在倪校长任职期间已是逐年递增，他的设想是到2006年，教职工的人均收入可达到3。5万元。为了切实解决教职员工的住房问题，倪国良校长决定在建造教学综合大楼的同时再投资590万元兴建两栋教工宿舍大楼。其住房面积达100多个平方米，造价20万元的单元楼住房本校教师只需缴纳四万元就可入住，学校给教师的福利待遇是实实在在的，教师的教学积极性能不充分发挥吗？教师们兴奋不已，现在新的教工宿舍楼早已竣工，2004年年底他们就住进了漂亮的新房子。
倪国良校长告诉笔者：展望洪湖二中的前景，是无比辉煌的。目前在校学生为5200多人，届时的经济效益和社会效益必然会稳步增长，考入重点高校的学生必然会增多。
倪国良校长和办公室的蓝主任领着笔者到学校各处转了转。矗立在空旷场地的教学大楼显得巍峨壮观，新修建的八个篮球场连成一片，阔大的运动场显得生动活泼；另四个羽毛球场和10个乒乓球台与高大宏伟的教学大楼相映成趣；远方的围墙内还有一大片荒地亟待开发。倪校长指着那块硕大的荒地告诉笔者：那块比篮球场还要宽阔的地方是明年将要修建的供学生运动的足球场。倪国良指着左前方那两栋八层大楼说：“那两栋已经建好的大楼就是教职员工的单元宿舍楼。”说罢，倪国良校长领着笔者参观了漂亮的新的教师住宅楼。倪国良说：“安居乐业、安居乐业，不先让教师们安居，他们怎能安心乐业呢！”
他说到做到了。贷款，无异于“借鸡生蛋”，这是企业家擅长的招数。这是一项行之有效的举措，没有大刀阔斧改革家的气魄是断不会产生贷款建校的念头的。“等、靠、要”的保守作法不是倪国良校长的秉性。他是成功的，这位教学改革中的弄潮儿，成了一代企业家式的优秀中学校长。
倪国良校长说：“教学楼和教师住宅工程，整个工程投资过千万。楼房多且高大，楼房的质量必须保证，我们的副校长何云华在主管学校党建和思想政治工作的同时，又分管基建。在这项工作中，他上新堤、下武汉、赴荆州，请专家、跑审批，风尘仆仆。他同荆州市房屋监理人员一道，为抓基建工程质量，连双休日也不休息，天天坚守在工地上。还有主管教学工作的副校长彭德茂，为使我校的教学质量登上新的台阶，可谓呕心沥血，费尽辛劳，没有这两名副校长做我的右臂右膀，我一个人的肩膀是挑不起这副重担的。”
他在狠抓教学改革的同时，又把教职工的利益放在同等位置，只有这样才能激发教师们的积极性，才会在教学质量上创造奇迹，才有了目前非凡的教学成果。
洪湖二中靠的是什么精神取得如些令人瞩目的成绩呢？说到底，是团队精神，团队精神才是洪湖二中的魂呀！如果没有305名教师的群策群力，没有他们的日夜拼搏，洪湖二中能有今天吗？能发展到今天这一规模是全体教职员工精诚团结、同舟共济、奋力拼搏争取来的。正所谓“众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。”
教师们分工很细：政治、语文、数学、物理、英语等，各科的教师必须互帮互学，相互沟通，首先要在感情上、职责上保持高度一致，只有这样才能使团队精神得以彰显，才能共同精心打造名牌大学生。
团队精神和教师责任感的确立必须辅之以激励机制。只有激励机制深入人心后，教师的积极性才会空前高涨。倪国良校长的激励机制堪称一绝。
激励机制是多方面的，其中包括给予重奖。那么惩罚呢，惩罚也是非常严格的，校领导不会顾及任何人的面子。制定如此严厉的制度，一是体现制度的严肃性；二是为鞭策其他同志务必遵章守纪、努力工作。其最终目的就是要把教学质量搞上去。
2003年洪湖市第二中学高考取得了优异的成绩，该校高三（3）班谢先子同学被北京大学录取。为此，洪湖市人民政府、市教育局联合奖励洪湖二中四万元人民币。学校除奖励谢先子同学6000元、另奖励其他三名（二、三、四名）学生共6000元之外，校方还奖励谢先子所在班级四万元。无独有偶，2003年洪湖二中高三（11）班学生王浩以总分613分，洪湖市高考文科第一名的好成绩被中国青年政治学院录取，市教育局奖励该班级壹万元，
洪湖二中因文科状元的出现而名声大噪，慕名前来求学的外地学生络绎不绝，该校向全国高校送走了一批又一批学子，又迎来了一批又一批学生，如此良性循环、如此蓬勃之景象正是“二中人”所期待的。
洪湖市第二中学是二类中学，考入“清华”、“北大”这类重点高校的学生理应出自一类中学，为何洪湖二中高考上线人数颇多且有不少学生考入重点高校呢？这无疑是“二中现象”的又一重要“看点”，这是值得我们研究和探讨的“课题”。为此笔者采访了该校主管教学工作的副校长彭德茂。
彭德茂副校长是该校高考指挥部的负责人。有极其丰富的教学管理经验。在谈到洪湖二中的高考上线率时，他只说了三句话：“学在二中”；“二中现象”；“二中精神”。这三句话在洪湖广为传颂。这三句话是对洪湖二中教职员工孜孜不倦、奋进拼搏的充分肯定。这三句话的核心便是洪湖二中领导和教职员工拧成一股绳的团队精神。
彭校长谈及的团队精神，对于一所多学科的中学而言极其重要。一名学生要考入高校乃至重点高校，仅凭一两门成绩优良的功课是不行的，也就是说，学校要培养一名重点大学生仅靠一两名优秀的教师也是不行的，必须人人具备高质量的教学方法，并且能相互协作，打好整体战。这就是洪湖二中教师们常说的“众人拾柴”、“众人划桨”，只有人人鼓劲，齐心协力，才能达到预期的教学目的。学校具有严谨而周密的教学管理制度。为了提高教学质量，在他的主持下，制定了一系列教学管理规章制度，制定和完善《教务处工作条例》、《课堂教学评价方案》、《培优育尖实施办法》等，以建立健全科学有效的评价机制，极大地调动了师生的教与学、学与研的积极性。学校还制定了《教科室工作条例》、《教研活动管理条例》、《资料的编写与使用条例》，开办了《教研通讯》，使常规教学管理逐步程序化、科学化。在这一系列的规范条例中，充分体现了团结协作的人文精神。学校的年级部都设有正副职领导人，实行班主任管政教、备课组长负责学科工作、其他教师责任明确的分工合作制。教师们都懂得，学生出成绩，在高三时才露出“锋芒”，但“苗子”必须在“高一”的时候就要选出，然后年年评选。
在教学工作中摸爬滚打十几年二十几年乃至三十多年的教师们，已摸索出一整套培育好苗的方法。那就是各科教师必须认真备课，尤其要讲究传授知识的方法，要采取因人施教，启发施教等方法，只有方法得当才能达到事半功倍的教学效果。在教师内部激烈的竞争环境中，既有分工也有合作，他们互相沟通思想、交流感情，在根本问题上不存在分歧，否则团队精神就会减弱，就会给教育事业带来不应有的损失。他们深深懂得团队精神的重要性。
三
洪湖二中有一位不得不提的老师，他就是全国优秀教师、2003年考入北京大学的谢先子的班主任郭声发老师。
倪国良校长说，郭声发老师是一位值得我们大家学习的楷模。他把备课看得极为重要。在备课上花的时�
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