李牧自主学习法-第19章

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的效果奇佳，出乎了我的意料。所以，从2001年开始，我就通过讲座及其他方式传播这一方法，在指导同学们学习的过程中，又会不断有新的收获。当然，后来我也去翻阅了一些国外研究学习的书籍，对有些理论觉得有相通之处，但也发现很多理论只是实验室的结果，在实践中很难行得通。　
　　
　　　　问：是否每个孩子都适合听你的课呢？尤其是那些对学习不感兴趣的孩子。　
　　
　　　　答：确实不是任何学生都会从中有所收获，所以我要求凡是想参加系列讲座的同学必须首先参加我的免费讲座。通过免费讲座，对我所讲的自主学习方法有一个明确的认识，只有认识到自主学习的重要性，对我讲的方法有强烈的认同，并能够坚持使用的同学，才可参加系列讲座，也才会收到应有的效果。曾经有一位听过我讲座的中学校长对我说，你讲的方法太好了，可孩子对学习没有兴趣怎么办？这个问题首先要看没有兴趣的原因，灌输式的机械性的被动学习，就像是让孩子枯燥地、没完没了地缠绳子，这样的过程又很难取得好成绩，使得学生没有成就感，没兴趣、厌学也就是必然的了。因此，要使孩子对学习产生兴趣，还要使他们掌握学习的方法，从自主学习的探究中享受到思考的乐趣，有了一定的成就感，也就会有浓厚的兴趣了。我这里有过很多的同学曾经对学习深恶痛绝，但通过讲座有了质的变化。今年“五一”，有位初三的同学听了我的讲座，之前已经离开学校、停止学习5个月了，但之后他却对学习充满了热情，用了一个多月的时间自学补缺，中考还取得了不错的成绩。所以，正确的学习方法是产生学习兴趣的根源。　
　　
　　　　问：为什么您的讲座鼓励家长参加？　
　　
　　　　答：在孩子的成长过程中，三个因素起关键作用，即天资、环境以及自身努力的途径和过程。家长与孩子的关系是环境中的主要因素。几乎每一位家长都关注孩子的学习，但很多家长不当的、过多的关注，反而起了负面作用，主要原因是家长对自主学习的过程也不甚了了。因此，家长和孩子通过讲座达到一个共识，做到不管而管，无为而为，给孩子营造一个合适的氛围，利于孩子的学习和成长。　
　　
　　　　问：有很多孩子参加了各种知识补习班，甚至常年请家教，结果收效甚微，您这三天课就能让孩子在学习上彻底改变吗？　
　　
　　　　答：曾经有位家长到我中心报名时说，她的孩子有一个同班好友，二人学习不相上下，都在前列，以前考试二者总分相差从未多于5分。但寒假的期末考试，那位同学却比她女儿高出40多分。一问方知，那位同学参加了李牧老师的三天讲座，而她的女儿暑假却用了一个多月的时间参加了某著名中学的衔接班。二者之所以产生差异，是因为一个学会了学习，得到的是“渔”，一个学习了知识，得到的是“鱼”。　
　　
　　　　通过补习班或家教，如果仅仅讲知识，并没有使孩子解决根本的问题。只有通过正确的学习方法的掌握，才能从根子上解决孩子的学习问题。很多孩子通过三天讲座，在学习中落实到位，是改变了他们的学习的。但学习是一个漫长的过程，从被动学习到主动学习实际上是习惯的改变。习惯的改变不是一个很容易的过程，虽难但必须要改。我们中心通过热线咨询、自主学习俱乐部、学习训导及个案指导等形式对那些需要后续帮助的同学提供支持。　
　　
实践证明，这些同学通过方法的掌握，把被动学习变成了主动学习。他们不仅学到了知识，更关键的是在知识的学习过程中培养了能力。能力的获取，才是学习的根本目的。



李牧老师点拨学习“捷径”　
三天，让孩子“开窍”
　　　　
“家教请了，补习班也上了，为什么孩子的成绩还是不理想？”“我的孩子学习特别努力，每天晚上写作业、做习题都要熬到12点多，但是成绩却不见有多大长进，您快给想想办法吧！”“我家孩子一点不求上进，成绩不好，也不知道努力，这种懒孩子真让我们愁死了！”……每次期中、期末考试之后，李牧自主学习中心每天至少要接听到几十个这样的咨询电话，家长们焦虑的心情溢于言表。有位家长甚至表示：孩子曾经非常努力地想要赶上去，但是屡屡受挫后，就变得不思进取、甚至厌学。每天面对这样的孩子，自己简直都要崩溃了！怎样才能帮助这些焦虑的家长和孩子走出“屡学屡败”的怪圈、利用暑假进行调整？本周四、周六，李牧自主学习法创始人李牧老师将举办免费讲座，亲自传授自主学习的方法。
想让孩子“开窍”，家长要先“开窍”
　　
　　面对众多家长的困惑，李牧老师颇为感慨：“家长们望子成龙的心情可以理解，焦虑无助的苦恼更值得同情，但是公正地说，很多家长埋怨孩子在学习上‘不开窍’，其实他们自己也没弄清学习的门道，也没‘开窍’！”
　　
　　在李牧老师看来，一个成年人，月薪800元，如果工作内容就是机械地缠绳子，能够坚持下来的人会很少，因为这个工作太枯燥了。孩子学习也是如此，每天被动地、机械地接受灌输，学得很累，还考不出好成绩。特别是假期，很多孩子每天都被埋进题海，陷于重复劳动，却看不到有什么长劲，急躁、失望甚至厌学都是很自然的反映。但是，很多家长不仅没有想办法把孩子从“缠绳子”的工作中解脱出来，反而拿着小鞭子，逼着孩子去无休止地做这种枯燥的机械劳动。
　　
　　实际上，很多孩子练习题做得不少，但成绩仍不理想，主要是知识不成体系、思维“断线”了，找不到解题的思路。因此，比做题更重要的是教给他们一套科学的思维方式和基本套路。打个比方，有些人写文章，没有思路的时候可能憋上几个小时都写不出几个字，但是有灵感、有思路了，就会豁然开朗，文如泉涌。因此，家长们与其干着急，不如帮孩子学会自主学习，只要掌握了科学的学习方法，提高成绩并不难。
成绩差，都是方法惹的“祸”
　　　　
　为什么有的孩子一点就透，而有的孩子却掰开揉碎都理解不了？为什么有的孩子高考能考700多分，而有的却只考了200多分？是智商的差异，还是其他原因？
　　　　
　李牧老师认为，首先需要澄清的是，孩子成绩好坏，虽与智商有一定的关系，但差距如此悬殊，根源在于学习方法。对于中学生来说，所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以智商100或者150，体现在学习成绩上的差异应该是很小的。学习不尽如人意，主要的是由于背概念、套公式、钻题海等被动学习造成的。可以说，只有笨方法，没有笨学生。
　　　　
李牧老师曾经带过一位文科考生，把近代史上的若干条约混淆得一塌糊涂，不是丢三落四，就是张冠李戴，历史成绩只考了十几分。这位学生苦恼地说：“我就是笨，单个背都没问题，但是背完就都混在一起了。”当时，李牧老师就告诉他，任何条约的签订都有其独特的历史背景，如果不是硬背，而是把它还原到历史的大背景下去考虑，考试的时候，知识点就会像过电影一样呈现出来，怎么可能混淆呢？这位同学恍然大悟。回家后，按照李牧老师的自主学习法重新读了一遍书，一个个知识点就清晰地印在了脑子里。后来，在当年的高考中，这位考生不仅历史成绩大幅提高，其他科目的成绩也都有不同程度的长进。对此，他深有感触地说：“这下我相信了，其实我并不笨，而且本身就有自主学习的能力，如果能够更早得到李牧老师的‘点化’，我的成绩一定会更好，而且高中三年会学得更轻松、更自信。”
　　　　
　一个有说服力的例子是，文科毕业生小王，数学成绩一直特别差，备考阶段连她自己都准备放弃了。但是，考前听了李牧老师的讲座并接受了个案指导后，突然有种“开窍”了的感觉。在最后冲刺阶段，她按照李牧老师教授的方法，对知识进行了梳理，结果在高考时数学考了90多分，比一模提高了40分，语文作文也得到了前所未有的55分。
　　
　　李牧老师也提醒，自主学习法并不是专门为“笨”孩子准备的，那些聪明的、成绩好的孩子，掌握了自主学习法后，同样有很大上升空间。“为什么北大的毕业生会去卖猪肉。根本原因就在于，高分低能。自主学习法能够带给学生们的不仅是高分，而是一整套分析问题、解决问题的思路和能力，这种能力不仅让他们在中高考出类拔萃，而且将会受益一生。”
三天辅导课，提高百分不神奇
　　
　　曾有位寒假来听讲座的佳佳同学，讲座之后3个月内年级排名由40多名上升到第一名，全区排名由第400名蹿升至全区前十几名。参加李牧老师讲座前，佳佳在1月底的期末考试总分540分，列全班第23名、年级第44名、全区第400名；参加讲座后，2月20日开学摸底考试总分562分，班排名第14位、年级排名第22位；4月6日一模考试总分600。5分，全班排名第3、年级排名第8、全区排名第49；5月8日二模考试总分594分，班排名第1、年级排名第1、全区排名前20；高考总分624分（文科），被北京大学录取。
　　
　三天讲座能让成绩提高100分，是不是太神奇了？李牧老师说：“其实方法并不神奇，学习是人的本能，只不过这种学习能力在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。事实上，根据追踪调查，听过讲座的初、高中学生中，92％有进步，68％有巨大进步，两个月提高100多分的同学并不少见。
　　
　　三天时间，李牧老师究竟给学生施了哪些“魔法”。李牧老师解释说，中、高考是选拔性考试，其趋势越来越偏向于在基础知识掌握的基础上对于思维能力的考查，而且对考生的综合素质和考试策略、考试技巧方面都提出了前所未有的高要求。比如说，今年高考，很多考生反映文综、理综试卷比较难，其原因在于，一是大题跨学科高度综合，需要考生构建立体的知识体系和综合性思维；二是难易考题交错，部分学科题目偏难，打乱了考生的答题节奏。而这些，也正是未来考试命题的趋势。但是，由于长期被动学习，缺乏自主学习的能力，很多考生存在着思维定式，看到“眼生”的考题，习惯性地反应：老师怎么讲？书上怎么写？是否做过类似的题？如果都没有，脑子里就一片空白，心里也慌了。其实，题目本身未必很难，只要思维方式正确，就不会无从下手。这是思维“断线”，而不是知识上的漏洞。如果还是只从知识点上下手“恶补”，做再多的题也无济于事。
假期，调整方法正当时
　　
　　尽管事实证明，考前一个月，掌握自主学习方法都有可能在中高考时提高百分。但是李牧老师一再提醒学生和家长，非毕业班的同学如果能够提前掌握方法，中高考会更轻松。
　　
　　原因在于，虽然三天时间能够帮助考生有效提高考试成绩，但掌握学习方法，最佳时机不是大考前，而是初一、初二、高一、高二。首先，任何一种学习方法都不是灵丹妙药，服下就立刻包治百病，李牧自主学习法也是如此。讲座中教授了大量的方法，要把这些方法归纳演绎，最终达到融会贯通的运用是需要一段时间的。非毕业班的学生心态比较平和，时间也相对充裕，因此能够在充分消化吸收的基础上，将自主学习的方法转化为自身的财富，熟练运用并受用终生。另外，尽早掌握并运用好的学习方法，可以帮助学生在知识积累的过程中脉络清晰，形成体系，减轻中高考复习的负担，使大考变得更轻松。特别是，目前正值暑期，学生可以自主安排学习，而不必受课堂进度、作业量等因素的限制和影响，是矫正学习方法的“黄金期”。很多同学正是在李牧老师点拨下，经过一个假期，发生了“脱胎换骨”的变化，让老师和同学刮目相看的。



三天涨100分；不靠“魔法”靠方法　
李牧老师提醒：考前一个月，学会学习还不晚
　　　　“五一”期间，李牧老师将办学习方法讲座的消息引起了学生和家长的关注。虽然距离开讲还有20多天，但是初、高中各400多人的规模几近报满。实际上，无论是李牧老师的免费讲座还是一连三天的学习方法讲座，每次都是“一座难求”。很多报不上名的学生、家长拉关系、走“后门”，目的只是为了能加张椅子。“李牧老师确实挺'神'的，很多学生听了他的讲座后，成绩提高很快，有的中、高考成绩比一模提高了近百分呢！”报名听讲座的学生和家长中，很多人对李牧老师的“魔法”久有耳闻，而李牧老师却告诉他们，提高成绩，靠的不是“魔法”，而是方法。只要“开窍”了，从现在到中、高考，成绩完全有可能大幅提高。
埋头题海有害无益
　　　　现在，已经进入了备战中高考最后的冲刺阶段。但是，很多考生却陷入了迷茫和苦恼之中：无论怎样努力，成绩却停滞不前。特别是那些一模成绩不太理想的考生，感到痛苦、失望，甚至出现了厌学情绪。
　　　　在李牧老师看来，学生之所以出现这种状况，是因为他们在付出努力后得不到回报，所以才感到“无能为力”。就像“缠绳子”，月薪800元，工作内容就是机械性的缠绳子，能够坚持下来的人会很少，因为这个工作太枯燥了。孩子学习也是如此，每天被动地、机械地接受灌输，学得很累，还考不出好成绩。特别是在考前冲刺阶段，每天的工作就是做卷子、讲卷子，陷于重复劳动，却不知问题出在哪儿，看不到目标，更找不到实现目标的路。所以，很多孩子感到进入了成绩提升的“瓶颈期”。
　　　　实际上，书山有路，方法为径。目前这个阶段，考生需要做的绝对不是一头扎进题海里，而是要学会看书，掌握一套科学的思维方式和基本套路，把书搬进脑子里。事实证明，即使在考前一个月，领悟并学会运用正确的学习方法，成绩仍有可能大幅度提高。
　　　　小王是2004届文科毕业生，考前听了李牧老师的讲座并接受了个案指导。在最后冲刺阶段，她按照李牧老师教授的方法，对知识进行了梳理，结果平时最差的数学，在高考时考了90多分，比一模提高了40分，语文作文也得到了前所未有的55分。
思维方式决定胜败
　　　　为什么很多考生单个知识点学得很扎实，但是看到考题却无从下手，或者洋洋洒洒答了一大片，却得不到分？李牧老师表示，这是考生的思维方式出了问题。就像爬山，根本没找到路，就一头扎进树林里去了。
　　　　李牧老师举了个例子，河南、广东的高考文综卷曾出了一道3分的考题：“为什么黄河是中华民族的母亲河？”结果考生中竟然没有一个得满分的。原因就是，他们看到题后，习惯性地反应：老师怎么讲？书上怎么写？是否做过类似的题？如果都没有，脑子里就一片空白，心里也慌了。实际上，如果按照“李牧自主学习法”的思维方式，这道题原本并不难：题目的关键词是“母亲”，根据顺延性思维，成为母亲，就要经历“孕生养”的过程。因此，可以判断答案中肯定包括“黄河是中华民族的发源地”、“中华民族在黄河流域休养生息”两个得分点。而这还不够，根据包容性思维方式，母亲还要替未成年的孩子尽义务、享受权利，因此，还要加上一点“