李牧自主学习法-第20章

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得分点。而这还不够，根据包容性思维方式，母亲还要替未成年的孩子尽义务、享受权利，因此，还要加上一点“黄河象征着中华民族”。只要思维方式正确、表达准确，3分就拿到手了。之所以考生觉得无从下手，是因为思维“断线”了，而不是知识上的漏洞。因此，当务之急，不是补知识，而是解决思维问题。
策略、技巧不容忽视
　　　　有一位数学成绩很优秀的考生，在高考时和一道立体几何“较劲”，5分的题用了20多分钟还做错了。这一来，不仅严重影响了他的心理状态，而且直接导致后面两道大题都因为时间不够不得不放弃。按照他的实力，数学完全有可能得到130多分，结果那次考试却只考了90多分。在李牧老师看来，这名考生在考试策略方面至少犯了两个错误：时间分配错误、标记错误。因此，在三天的讲座里，李牧老师着重安排的一块内容就是考试技巧和考试策略，包括审题策略、时间分配策略、标记策略、心理调整策略等。
　　　　李牧老师表示，考试比的不仅是知识，还有策略和技巧，比如说，发下卷子的五分钟，除了写名字还应该做什么？考试时紧张了、思维出死角时应该怎样调节？仅以时间分配策略为例，不同水平的考生策略是不同的。比如说数学，水平一般的考生，前70分的题可以用65分钟，而能力比较强的考生，因为要留出足够的时间对付后面几道拔高的大题，因此前70分的题必须在40分钟内解决战斗。很多平时成绩优秀的考生，大考却“掉链子”，很大程度上就是考试策略出了问题。而不断有“黑马”杀出来，也是同样的道理。



没有笨孩子；只有笨方法　
“三天讲座，高考成绩提高逾百分”，不同凡响的效果为李牧学习法戴上了神奇的光环。临近中高考，李牧学习中心的咨询热线82675753更是成了求助热线。但是，李牧老师却明明白白地告诉学生和家长，其实并没有什么神奇之处，只要学会了科学的学习方法，智商100分或是150分，成绩没什么差异。
“我是第一个受益者”
　　　　熟悉“李牧学习法”并从中受益的人很多，但是很少有人知道，这套由李牧老师独创的学习方法是被“逼”出来的，而第一个受益者恰恰是他本人。
　　　　小学二年级那年，李牧老师因病休学，直到初中三年级前，他都是“自学成材”。那时候，他生活在东北一个小村庄，身边的人文化程度都不高，没有老师可以答疑解惑，因此，遇到问题只能自己想办法琢磨。一来二去，就形成了这套独特的“李牧自主学习法”。神奇的是，依靠这套方法，李牧老师参加中考时，竟然以全县第一名的成绩考入了当地最好的县一中。更神奇的是，读完高一后，由于家境贫寒，李牧老师直接跳到高三，一年后又以超出北大录取分数线50分的成绩考入了人大经济系。用他的话说：“这套学习法完全是被逼出来的，而我是第一个受益人。”
三天提高百分不神奇
　　　　李牧老师大规模推广这套学习法的时间并不长，但是短短四、五年，却创造了不少“奇迹”。一位高三学生，参加了三天的讲座后，高考分数比一模提高了120多分；一位在海淀文科考生中排名4800位，历史仅考了13分的考生，经过李牧老师的点拨，一个月后，在一模考试中，排名迅速蹿升到1800名。
　　　　“李牧老师真够神的！”接受过辅导的学生和家长啧啧称赞。但是，李牧老师却说：“其实方法并不神奇。孩子学习不尽如人意，并不是因为智商的欠缺，重要的是由于背概念、套公式、钻题海的被动学习造成的。学习能力是天生的，只不过在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。学习方法决定学习效果，思维方式决定人生成败。方法改善了，成绩提高是水到渠成的事情，没有什么神奇可言。”　　
“笨孩子”照样能考好成绩
　　　　许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。不过，李牧老师认为，天赋与学习是有关系的。但对于中学生来说，由于所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以在掌握了正确的学习方法之后，只要不是弱智，所体现的学习成绩的差异应该是很小的。目前，之所以出现在校生学习成绩相差悬殊的现状，主要是因为在传统学校教育前提下所形成的学生学习不得法。那些被视为“笨孩子”的学习困难者通过掌握学习方法后，人们会发现他们原来很聪明。现在，李牧老师正在思考的是，如何把中心的规模做大，这样将有更多的“笨孩子”从中受益。　



学习问题要治“本”　
在本报最近与北京新闻“教育面对面”、新浪教育频道、中国教育在线、千龙教育频道等机构联合举办的“2006…2007“年度京城教育调查中，李牧学习中心在众多的课外辅导机构中脱颖而出，名列中学生最值得推荐的课外辅导机构之首，得票数远远高于其他机构。
当今中国，一方面，素质教育已成为全社会的共识，因为教育的根本目的是培养学生适应社会和改造社会的能力。另一方面，中、高考给学校、家长和学生带来了更多的现实压力，未来人才的竞争竟然衍化成了分数的竞争。那么，如何既让学生不脱离现实拿到好成绩，又让学生紧扣未来获取强能力，是许多教育界人士正在努力的方向。李牧学习中心首席研究员李牧老师进行了有益的尝试，提出了自主学习的理念和方法，并进行了广泛的实践。
虽然李牧自主学习法的传播仅有短短五、六年的时间，但这个方法所创造的神奇效果，使得李牧学习中心在中学生及其家长中间建立了良好的口碑。在参加李牧老师三天讲座的同学中，92％成绩有提高，68％进步显著。有的孩子一个月的时间，中、高考成绩能提高100多分，有的同学从年级的尾巴上升为年级的前茅。但这些同学和家长最感谢李牧老师的，并不仅仅是因为成绩，而是让他们终生受益的东西。
李牧老师说：“成绩的提高并不是我所追求的目标，我更看重的是他们在学习知识的过程中，培养起来的独立思考和解决问题的能力，这些才是使他们终生受益的东西。”他的这种思想影响着每一个来听他讲座的同学和家长，使他们能够重新认识和理解学习的内涵，摒弃浮躁的心情，思考学习的真正目的和意义，也使孩子们能够静下心来，进入学习状态。
思考一：我们的学习过程出了什么问题？
在高度重视学习的中国，老师教得累，学生学得苦，家长倾注了全部的心血，为什么这么多年却没能出一个诺贝尔奖获得者？再俗一些，为什么社会上老是出现“崇洋媚外”的现象？李牧老师说：关键是我们在学习过程出问题了。这些问题从小的方面来说是影响了一个人的创新能力，从大的方面来说，国家是由人组成的，那么国家的创新能力一定会受到影响。李牧老师表示：学习是一个探究过程、发现过程。对于已有的知识，我们要了解这些知识的来龙去脉而不是现成的接受；我们对人类精英发现知识的过程进行再发现，你才能够具备他们思考问题的能力，你才可能成为精英。
而同学们现在是怎样学习的呢？很多同学还仅限于听讲、做作业、考试这样三个过程，处于一个被动接受的角色之中。被动学习使学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，他们背概念、套公式、钻题海，这种习惯使他们失去了研究和创新能力。要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
思考二：考高分就一定是一个合格的学习者吗？
当今社会，由于中、高考升学的压力，分数几乎成了某些人评价孩子学习合格与否的唯一标准。李牧老师认为，这是一种社会认知的误区。其实，学习好的孩子也同样存在学习障碍。这部分障碍者是指被传统知识型考试测出为高分而掩盖了学习弱点的枪击应被的学生。
其实，评价学习合格与否的唯一标准，就要看是否达到了学习的目的。那么，我们学习的目的是什么呢？李牧老师说，学习的目的就是要培养迅速而准确地解决问题的能力。这种能力是建立在前人经验基础上的，又必须能够根据现实情况创新性地解决问题的能力，而不是照搬照套的能力。因为在人类发展的过程中，总会有新的问题出现，新的问题需要新的解决方法。因此，高分者不一定是一个合格的问题解决者，这就是为什么会有北大毕业的、永远考第一的高才生因为实际解决问题能力不足，而只能去卖猪肉；为什么著名高校的自杀现象屡见不鲜。究其真正的原因，就是因为他们在生活和工作中遇到了问题，没有人给他们现成的答案而导致他们无法解决面临的问题而寻求的解脱。
因此，即便是高分同学，也要重新审视自己的学习过程，看看自己的是否真正达到了学习的目的。
教学相长　–　李牧自主学习法的蓬勃发展
四维网络学习法　是李牧老师在自学过程中独创的自学方法，它包括一整套学习的策略、程序和方法。这一方法可以改变大部分同学以老师为核心的被动式学习状态，形成以自己为主的主动式学习模式。很多同学通过接受这一方法，在学习上有了质的飞跃，学习轻松而高效。学习不再是困扰他们的枯燥的难题，而是一种很有成就感的挑战与突破。
李牧老师凭借这套方法，在校学习只有四年半的时间，却以高出当年北大录取线50分的成绩考入人民大学经济系。而在他大规模推广这套学习方法的短短的五年时间里，也创造了不少奇迹，并通过大量的个案案例印证和丰富了他的理理论，使他更加坚定不移地将自主学习方法的传播作为使命，希望藉此来推动中国教育事业的完善和发展。
没有“笨学生”，只有“笨方法”
很多家长反映：从在校的学习成绩看，总以为自己的孩子很笨，但听过李牧老师的讲座之后，孩子却一下子开窍了，也有了很多聪明的表现。今年五一的一位初一同学的家长说，她的儿子爱好广泛，但从小学到现在成绩都不理想，现在的各科成绩都在四、五十分，都没有及格过。她原以为是孩子的大脑出生时由于早产产钳的作用而受到破坏，影响了记忆。但听过李牧老师的课后，在与儿子对照笔记时，孩子居然能够将李牧老师的讲课内容复述出来。这位惊喜的妈妈，突然看到了孩子的希望。
正是在这种不断地为家长和同学们不断带来惊喜突破的过程中，李牧学习中心也在成长壮大着。从规模上看，已从02年最初一个班只有22人发展到现在受教室容量所限，每班500人，且每期均有学生报不上名，每年有上万人聆听过李牧老师的讲座。从内容上看，李牧老师的思想方法也在不断地创新和发展。他的通用学习方法，使孩子们对于各个学科的学习都能高屋建瓴；他的学习的程序，使孩子们真正进入学习的探究过程，使学科内部、学科与学科之间的知识融会贯通；各科独特方法，能够让同学们充分领略不同学科的独特魅力，既能统领也可做到洞察细微。他的“顺延性和包容性思维方法”，将人类的思维方式进行了最简单、最清晰而又最深刻的归类。有的家长说，李牧老师是一位最神奇的老师，因为他不仅能够讲授各科知识的学习方法，他的一席话能让孩子几年都解决不了的疑惑茅塞顿开；有的家长说，李牧老师是一位哲学家，他在传授方法的同时，给同学们更多的却是无所不包的思考方式。
李牧老师的办学理念是：授之以鱼，不如授之以渔。任何形式的学习，最终都要归结为自学，学习方法的改变、自主学习方法的掌握是孩子们提高成绩的唯一途径。
任何企业都是以服务客户为宗旨，以赢利为目的，李牧学习中心也不例外。但李牧学习中心有个准则：做人第一、做事第二、得利在后。做事影响做人，事便不做，获利影响做事，利便不获。由于李牧学习中心的业务一直以来都处于供不应求状态，很多家长建议，能否多设些授课点，既方便了学生，中心收入也增多了。但李牧老师表示：我们的根本目的是通过纷纷的传播来改变孩子们的学习，逐渐地使我们的自主学习的理念渗透到学校的教育中去，对教育现状的改观起到推动作用。因此，我们非常关注我们的教学质量与效果。所以，中心并没有因为很多同学系列讲座报不上名而随意设点，并且每一次课程都是由李牧老师亲自主讲。但为了满足同学们在讲座之后的个性化辅导需要，李牧学习中心也正着力培育一支年轻、充满活力的队伍，将李牧老师的思想方法运用到指导同学们学习的过程中。



三天，李牧老师带你提前适应中高考　
　　　　上周，北京各中学相继进行了期中考试，新课改后高一年级的首次“模块”考试也终于揭下了神秘的面纱。这几天学生已经陆续拿到了考试成绩，无论是考得好的，还是成绩不理想的，学生们最强烈的感受就是：题目出得特别“活”，死记硬背的办法不“灵”了。
　　　　比如，西城区高一年级语文“模块”考试里有一道题目：“据2006年3月29日《北京日报》报道，举世瞩目的故宫太和殿维修工程，工程性质为“现状保护维修”，具体项目有：墩接、修补腐朽的木柱；更换破碎琉璃瓦、恢复瓦面釉色，清洗加固装饰构件；复原外檐彩画……从上述描述来看，这一工程最接近文中提到的哪一类工程？A、抢险加固工程B、维修保养工程C、一般性维修工程D、重点维修工程”，就是这道3分的小题，却把不少学生难住了。如果考概念，多数学生都不会有问题，但是怎么“驾驭”概念，活学活用，却把学生们给考住了。
　　　　对此，李牧自主学习中心首席研究员李牧老师一语中的：“这道题考出了学生自主学习能力和思维方面存在的漏洞。”他表示，自主学习能力弱并不是“差生”的“专利”，很多原来成绩比较好的学生，同样存在这个问题，他们之所以能取得不错的成绩，靠的是拼，是认真，并不能代表能力强。而这次考试已经清晰地传递出一个信号，那就是未来无论是中高考这样的“大考”，还是各个区、各个学校组织的“小考”，都会越来越重视考查学生的自主学习能力、探究性学习能力和思维能力，只靠死记硬背，“苦学”也难考出好成绩。
新问题：学生自主学习能力差距大
　　　　日前，一项调查结果表明，近九成的学生对新课改不太适应，其中普遍存在的问题就是自主学习能力差，跟不上课改的“步点”。此外，很多家长也都发现，原来成绩挺不错的孩子新学年好像退步了，特别是新初一和新高一的学生，反映更加明显。
　　　不久前，李牧老师应邀为东城某示范高中高考有能力达到600分以上的100多名学生讲了一堂课，结果发现，这些尖子生“不大会看书”。“比如说，他们看书基本不看序言，每一篇的引子也一跳而过，背概念更是只靠强记。其实，他们忽视的却是最重要的，序言和引子是贯穿这门课程的‘纲’，重点、考点都在里面。因此，很多学生才会感觉抓不住各章节的内在联系，概念背起来也特别生涩。”跟李牧老师读了一遍书后，他们感觉自己像是被“点化”了一样，很多学生围着李牧老师说：“原来书应该这样读！概念应该这