李牧自主学习法-第3章

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　　1、改变思维方式：　
　　　
　　这是相对困难的一种目标，但是却是必要的。我们每个人都有自己的思维方式，但是它们都存有一定的局限性，我们的经历、所处环境、成长历程、内心之中的价值观道德观标准都将决定思维方式，而阅读本身很重要的一个目的就是突破这种局限性，获取更为广泛的智慧和历练。这种思维方式上的突破对于我个人来说是最重要的读书目的，他将给我来带更大的转变甚至是质的飞跃。我们可以通过认真分析一本书、一个人、一系列的书籍来实现，它需要很多的技巧和思路，将是我在这个专题中重点讨论的话题。　
　　　
　　　
　　　
　　2、丰富知识、获取资讯：　
　　　
　　这是最常见的阅读目的，阅读方法有很多，精读、略读、泛读都可以实现，但是在这个部分中，效率就是很重要的一个影响因素——我们必须尽力用最短的时间获取更大量的资讯。　
　　　
　　在获取资讯的部分中，我把它分成三类：　
　　　
　　第一类是，丰富知识：这个很好理解，比如我们不知道企业组织构架都有那些，这本书告诉你都有什么，那么您就是在获取资讯，丰富知识。在这一类别中，一个非常重要的特点是知识的确定性，所有的知识都已经包含在书中了，区别无非就是读者能否找到、获得。同时，我们应该注意，对于您一点也不了解的学科，同样是获取资讯。　
　　　
　　第二类是受到启发，引起进一步思考：在这一点上，人们经常会和“改变思维方式”相混淆。比如您看到一本书中的某一个观点，或者一个小故事，它们引起了您的思考，是作者并没有告诉你的内容的思考，在这个时候，我认为您依旧是在获取资讯，而非改变思维方式，虽然这个资讯并不是作者告诉你的，但是关键的是：您依旧在用自己原有的思路来思考问题！这是最核心的地方！您并没有改变您的思路，您的思维方式，不过是现在对于原有的问题，受到了启发，或者是获得了更多的素材让你能够得出一个之前没能得出的结论而已。它与“改变思维方式”之间的最重要区别是，获取资讯是在依据您原有的思维方式来获得结论，不论这个结论看起来多么重要，这个启发让您选取了多么前所未有的思路来思考问题，它都是在依据您原有的思维方式而已！从表象上区别这两者相对容易：改变思维方式目的的阅读，您获取的东西是确定的，因为作者在完成这本书时的思路已经确定了，书中的所有内容，不论是看一本书还是一个系列的书，其中的内容同样是确定了的，那么，如果读者的思维水平和深度是足够的，我们有理由认为每名读者都将总结出作者的思维方式；而对于启发式获取咨询来说，即使是对于同一个读者，当条件不同、环境不同、地点不同、自身头脑中思考的问题不同，都将决定您可能受到的启发不同，我们经常会发现阅读一本书中的一句话自己受到启发，但是第二次去看时，可能毫无感觉，这是获取资讯的不确定性。区分这两者有一个很大的作用，就是让您认清您自己的书到底做到了什么程度，您是在满足于受到了启发，还是在努力改变和完善自己的思维模式？您以前的阅读方式给您的思维模式带来很大的改变吗？您是在不断的按照原有思路进行发展和延伸，还是从头开始换取了另外一种思维方式来思考问题？——就像我在第一点中说道的，这很重要！　
　　　
　　第三类是查阅：其实这一类别可以认为是涵盖在第一类中的，但是由于其特殊性，为了后续思路中针对不同目的选取不同的阅读方式方便，我将它单独提出来作为一类。很多时候我们需要去查阅一些资料，以便更为深刻的理解一个问题，或者弄清楚一个定义，它所采取的阅读方式将和丰富知识存在很大的不同。更多的不想多说了，大家都知道，谈了也是废话。　
　　　
　　　
　　　
　　3、休闲　
　　　
　　很多书籍都属于这个类别的，没有什么太多值得去谈的，我只想说，如果您喜欢看书，或者通过阅读来休闲，那么这是种很好也很必要的东西，毕竟生活不应该只是在努力做到什么，很多时候休闲是非常重要的！　
　　　
　　　
　　　
　　4、单纯的体味　
　　　
　　在我看来，有些东西是没有办法用理性解释清楚的，在现实中，您无法通过理性分析清楚一件事情的对错，比如情感，您没有办法用理性告诉自己喜欢一个人而不喜欢另一个，您所能够采取的方法就是真正把自己沉浸其中，去体会。我喜欢这种体会的感觉，它是人生的财富，是人生最重要的经历，不论您体会到的是痛苦、是艰辛、是快乐、是伤感，不论它们是哪一种情感，都是人生不可或缺的部分。读书是生活的一部分，我们也希望通过读书来获得人生的体会，所以在我看来，在读书中同样有一个目的就是体会。有些书，您读起来并不是为了休闲，更加无关乎获取知识或者改变思维方式，您只是单纯的喜欢，单纯的去体味书中的情感和作者的世界，它带给你的不在于什么提高，他是人生的一部分，他给你的是一段体会，一段人生、一段情感、一个经历。我想说，去体味吧，忽视了体味式的阅读将是不完整的阅读，太过功利性，将让你存有缺憾！　
　　　
　　　
　　　
　　目前来说，我将读书的目的分为以上四种，在很多这方面的书籍中会有不同的分类方式，而且一般会比我列的四种要多很多，但是个人认为这四种已经基本涵盖了全部的阅读，很多细小的分类其实都可以归入改变思维方式和丰富资讯两个类别中。如果您有什么不同的意见和建议，一定给我留言！如果有什么不很清楚的地方，我会进一步解释！　
　　　
　　附思维导图：gudaovision/reading/2007/10/14/462155　
　　　
　　…分割线…　
　　　
　　终于开始更新实质性的内容了，说实话这个过程还真的很痛苦，无数零散的东西在头脑之中没能形成框架，它们一直都在那里，但是就是无法组织到一起，虽然有思维导图的帮助，但是在今天之前我总是觉得缺少些什么。而当他们真正组织到一起之后，却发现其实又是那样简单，就像我经历了无数的事情，总结和思考了很久，结果却得出了一个无比平常的结论一样，这个结论很可能街上卖水果的老大妈都会说的道理，虽然当你看到自己千辛万苦得出的结论是如此平常不禁有些泄气，但是只有你自己可以真正体会到之前“知道”和现在“理解”之间的巨大不同，虽然，我无法说出。　
　　　
　　已经理清一大部分思路了，更新应该可以恢复正常了，争取保证一天一篇，只要不是再赶上连开n多天会加上项目那边停电就好，前几天的停电居然连路灯都停了！整个地方黑漆漆的，一直到晚上十点才来电，我只好拿着电筒看书，仿佛回到了我4、5岁趴在被窝里看小说的日子，呵呵。　




告诉你今天的学生怎么想

——问卷调查

　　对北京市两所著名的重点中学和一所小学的高年级学生进行了关于素质教育的问卷调查。事先，包括老师在内我们都无法预料学生会作出什么样的反应。在收上来的近110份问卷中，孩子们的不少回答让我们在吃惊之余又陷入深思。　

　　■孩子们心目中的素质教育？　

　　———德智体美劳全面发展，不是死板的书本教育。　

　　———应建立在培养兴趣、开拓思维的基础上。　

　　———发挥每个人的特点，学会生存发展的能力。　

　　———素质教育就是一句空话，有高考就别提素质教育。　

　　———素质教育无从谈起，只是应试教育的另一种说法。　

　　———挺复杂，不好说。　

　　———不留作业，不考试。　

　　———一条漫长的路。　

　　———“披着羊皮的狼”，变相地增加学生负担，变相地增加考试难度。　

　　■孩子们心目中高素质的人什么样？　

　　———像保尔·柯察金那样的人。　

　　———学识渊博，思维敏捷，能够灵活运用所学知识的人。　

　　———道德修养高尚，敢于面对社会中肮脏的东西。　

　　———正直，不自私，乐于助人，为集体着想。　

　　———较强的社交能力和心理承受能力。　

　　———有文凭。　

　　———“保尔＋盖茨＋毛泽东＋甘地＋邓小平”。　

　　■你长大了最想干什么？　

　　———医生、律师、记者。　

　　———电脑工程师。　

　　———电脑黑客。　

　　———心理医生。　

　　———像我爸爸一样，当一个跨国公司的经理。　

　　———在世界各地美丽而偏僻的地方进行考察研究。　

　　———干我想干的，做起来高兴的事。　

　　———挣钱。挣足了钱之后周游世界，在世界各个角落建立自己的庄园。　

　　■孩子们最喜欢上什么课？　

　　———选修和体育，可以选择自己喜欢的项目。　

　　———关于大自然的知识。　

　　———气氛活跃而又不乱的课。　

　　———有意思而且有用的课。　

　　———没有最喜欢的课。　

　　■什么样的教学方式最受学生欢迎？　

　　———美国式的。　

　　———“众言堂”，充分调动每个人的思维。　

　　———看幻灯片，然后总结。　

　　———走出课堂，到大自然中去。　

　　———玩中学，学中玩。　

　　———多媒体教学，上网。　

　　———多教课外知识，因为我不想做井底之蛙。　

　　■什么是考试的目的？　

　　———检验学习的掌握程度。　

　　———选拔人才。　

　　———促使学生疯狂学习，折磨人。　

　　———上好大学，拿到毕业证书，找到好工作。　

　　———中国人太多，可学校太少，考试可以淘汰不少人。　

　　———按理说是为了总结，其实是为了文凭。　

　　———考试断送了一部分有才之人的前途。　

　　———比高低。　

　　———满足一部分人的虚荣心，以及伤害一些人的自尊。　

　　———硬性地把学生分为三六九等，没有任何意义。　

　　■分数重要吗？　

　　———挺重要的，它不仅体现一个人的思维水平，还体现一个人的心理素质和临场应变能力。　

　　———对现在当然重要，但对将来没用。　

　　———分数并不重要，它只是一个分，实质在自己。　

　　———重要，但我不在乎。　

　　———我很想认为它不重要，但是如果分数低下，老师和家长怎么能够善罢甘休？　

　　———对任何人都重要，老师和家长的尺子，学生的命。　

　　■父母教给我们什么？　

　　———诚实对人，该争则争。　

　　———从容面对困难，宽容对待别人。　

　　———做人不能自私，好东西要与他人一起分享。　

　　———不能和别人攀比。　

　　———养孩子的辛苦。　

　　———不稳定的情绪，工作的辛苦。　

　　■你最喜欢哪种教育方式，鼓励、惩罚还是规劝？　

　　———家长、学校可以放手不管，让事实教育我自己。　

　　———老师和家长应该用行动来感化我们。如果他们自己做不到，就不配让我们做。　

　　———鼓励和惩罚结合。　

　　■与人相处的知识从哪得来？　

　　———从父母、长辈的言行，自己的经验。　

　　———“宁可我负天下人，不可天下人负我”竞争社会。　

　　———从家长处得来，在好朋友间改进，在陌生人处实践并得到经验。　

　　■你经常接触到的社会上为学生准备的教育设施有哪些？　

　　———学生书店。　

　　———图书馆，但不是很方便。　

　　———博物馆，科技馆。　

　　———快餐厅。　

　　———辅导班。　

　　———网吧，网校。　

　　■老师最爱说的一句话：　

　　———“你们就是什么事都……”　

　　———“不许……”　

　　———“你们这群孩子，我当初……”　

　　———“不上大学，你来干什么？”　

　　———“把目标放在高考上！”　

　　———“别说话了！”　

　　———“是为了你自己学，又不是为了家长和我。”　

　　———“你是不是放松对自己的要求了？”　

　　———“咱班的男生怎么这么不争气！”　

　　■家长最爱说的一句话：　

　　———“又玩儿了半天。”　

　　———“不能……”　

　　———“该拼命了。”　

　　———“抓紧时间，该干什么干什么。”　

　　———“你怎么又在看电视？”　

　　■学生自己最爱说的一句话：　

　　———“我一定要……”　

　　———“真棒！”　

　　———“人类何时清醒”　

　　———“烦死了！困死了！”　

　　———“这不是真的。”　

　　———“死定了。”　

　　■生活中最重要的是什么？　

　　———亲情与关怀。　

　　———成就感，快乐与幸福。　

　　———随时保持良好的心态。　

　　———友谊，爱情。　

　　———自白。　

　　———人与人之间的协作。　

　　———缓解压力，奋力向前。　




中学英语学习和考试应对措施之浅见　
　
1992年大学毕业之后，一直从事高中英语教学，对高三和复读班的教学更是了如指掌信手拈来。十多年教书经历带给我无限的乐趣，也有许多困惑、烦恼和无奈。尤其是看到中学在备战高考时有些近乎疯狂的做法，我常常捶胸顿足。有多少中学生晚上11点之后还在秉烛夜战？有多少高三的学生每月只能休息一天？有多少学校取消了高三的体育课？有多少老师让学生去做几十甚至上百的重复题目？在提倡素质教育的今天，为什么高考升学率依然是一根隐形的魔棒？在“学校好不好，首先看高考”、“做遍世间所有题，击败天下无敌手”的应试时代，我尝试着把学生从茫茫题海中解脱出来，在教学中注重人品的熏陶、方法的启迪和能力的培养，虽然得到了学生普遍的称颂，虽然高考成绩也令人信服，但被有些人戴上了“不够敬业”、“不够严厉”、“不大像个老师”的帽子。呜呼！
再后来，走进李牧学习中心，我接触并学习了李牧老师的思维网络学习法，就好像触摸到乌云密布的天际迸发出的一缕耀眼的光芒，它改变了我昔日的很多教法，也影响着我的思想。以前常听人说，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，心里颇觉不爽。自己是重点师范大学英语系的毕业生，对教书还算热爱，又喜欢钻研，说有些人不会教书还在情理之中，我不会教书？怎肯能呢！但是走进李牧学习中心，走进自主学习法，我忽然觉得自己曾经走了很多弯路，也做了很多无用功，浪费了学生美好的青春时光，自己就是一个活脱脱的“不会教书的老师”啊！罪过！
今天，我想借助李牧老师的思维网络学习法，结合中学英语学科，跟广大中学英语教师和中学生谈谈如何学习英语如何应对高考。