2006年高考作文专项训练-第2章
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⑻鬃饕曰帷Ｎ朔乐钩⑻鬃鳎�2001年在试题中特别强调“所写内容必须在诚信的范围内”，但是，考题又说“可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等”，还可以“立意自定”，内容仍然是非常宽泛的，因此，出现的抄袭、套作现象很是不少。
2005年高考，有的考生的作文披彩戴花，胡拼乱凑。写着写着，突然冒出一大段议论抒情的文字。单看这段文字，情深意挚，充满了对社会对生活的剖析和感悟，很有哲理，很有文采，但可惜与前后文不搭界，游离于文章结构之外，且语言水平反差极大，给人的感觉好似一件粗布旧衣上胡乱补了一块华丽的补丁。还有些考生在作文开头、结尾来上一段不着边际的抒情议论，像极了前些年的穿靴戴帽，只不过进化了，前者是冷冰冰的政治口号，后者蒙了一层温情脉脉的纱罩。考生想以此作为文章亮点，提高文章档次，但阅卷老师却觉得特矫情，特别扭。还有的考生外表花哨，内容空洞。一些考生写了诗歌、戏剧，而这两种形式不太适合本次作文。所谓诗歌，只不过是把空洞的议论分行书写而已。至于戏剧，冗长的舞台说明挤占了作文的有效空间，再分三到四幕，每幕只有三两句对话，很难深度展现话题内涵。
2005年高考失分作文分析六、文体不明，非驴非马
话题作文因它的宽泛性和启发性颇受考生的欢迎。2005年全国及各地的高考作文题几乎还是采用“文体不限”的写作要求，这又给考生营造了一种宽松的写作环境，便于考生的情感倾诉和个性展示。淡化文体甚至不作文体要求已成为话题作文的突出特征，文体大解放，为考生提供了展示个性才华的空间。但应如何理解话题作文提出的“文体不限”？有人认为这表明可以不讲文体，这样理解是完全错误的。”文体不限”也好，“文体自选”也好，主要有这样几层意思：一是围绕某一话题，可以撰写出不同文体的文章。出题者将选择文体的权力下放给了写作者；二是给予写作者选用哪一种文体的自由。但是，具体到你将要写的某一篇文章而言，则必须有明确的文体——这是文章的客观要求。符合文体要求就是符合该文体的写作规律。有些同学不以为要，甚至不以为然，写出了一些令人啼笑皆非的非驴非马的“杂交文”。
2005年全国及各地高考作文大部分是话题作文，大多是可以写记叙文，也可写议论文，可以设置情景，就此展开议论，也可以不设置情景，就选择的原因、结果、标准等方面有侧重地加以议论。还可以写散文，以某物作为线索串起几个片断，抒发情感。在阅卷场上，阅卷老师普遍感到考生的文体意识较弱。记叙文，缺少矛盾冲突，叙述事情没有跌宕起伏；议论文，材料不典型，观点与材料“水是水，油是油”；散文，内容空泛，单纯追求框架式的排比。考生很重视字数要求，但因为下笔前缺乏整体构思，想到的内容写完后，还不够800字，就记叙不够议论补，议论不够记叙补，凑足字数。因此，阅卷场上，夹叙夹议，分不清是记叙文还是议论文的文章着实不少。还有考生不管写记叙文还是写议论文，先把材料一字不漏地抄下来，用这两百来字垫底，对文体根本不加考虑。例如2005年山东高考一考生的作文：
浅谈“双赢”
别人的短处彰显了我们的长处，我们的长处在承托着别人的短处，这样使彼此都有好处。这便是双赢，也可为两全其美或一石二鸟。想要双赢不容易，里面突显着大智慧。
孙子曰：“知己知彼，方能百战不殆。”这更是双赢的基本。若把双赢比作一个圆去寻找互补的另一半，如果不根据自己的实际情况，再加上对他人的认真分析，而胡乱搭配，就像理科差的学生找了一个文科状元来辅导；南方的热带水果移进了自家二亩三分田，结果不会双赢，只能是鸡飞蛋打，竹篮打水一场空。
诚乃万物根本，倘若万事以“诚信”为先，诚字旁边是成功的成，便会离成功不远。诚信的人，没有做作，以真面目示人，率真、真诚，说得到，做得到。与这样的人合作，即舒心又放心，到时，可能不只是双赢，或许后面还有一个大礼包。
“世上没有成群的狗，只有成群的羊。”因为羊懂得合作，而双赢更需合作。双赢双赢，还有一个“双”字，就是指两方面要互相合作。团队的力量是伟大的。一滴水只有落进大海，它才不会干涸。想要双赢，就像是进行一场篮球比赛，它是五个人的比赛，倘若单靠几个球星，力挽狂澜总在少数，这便是立陶宛击败梦六，湖人无法进季后赛的原因。
当联想收购IBM时，此事一出，中国为之震撼，世界也为之沸腾。收购计划在人们疑惑的神情下顺利进行、结束。人们无不赞叹联想的气度，它的敢冒危险，它的舍我其谁的傲气。双赢就更需要这样。它需要冒险，甚至是天下之大不韪。这就更需要人们有这样的气魄，胸襟，善于在恰当时刻，鞭指江山，孤注一掷。以己之力，使天平倾向成功。正是有了这样的人，才有了“朱老大”，才有了“皇原坊”……
了解、诚信、合作、霸气，这不仅是为人的智慧，这更是双赢的智慧。如果具有了这些品质，则可称为大智慧的人，“双赢”的大智慧。
本文文体意识较弱，作为议论文，材料不典型，观点与材料“水是水，油是油”，内容空泛，单纯追求框架式的排比，考生很重视字数要求，但因为下笔前缺乏整体构思，想到的内容写完后，还不够800字，就记叙不够议论补，议论不够记叙补，凑足字数。作文得分：内容得8分，表达得10分，特征得6分，合计24分。
2005年高考失分作文分析七、忘写题目，笔迹淡草
话题作文是要求自己拟题的，但考生因为在这方面的能力比较缺乏，先不命题，便直接信手写来，打算最后再把题目加上去，无奈最后匆忙交卷，题目忘了或者来不及写上去，造成作文的“无头鬼”。这样理所当然地要从总分中被扣除2分。这一点考前老师肯定会强调，我也曾专门撰文要我们同学避免这种情况发生，可就是在阅卷过程中还是发现一些“无头鬼”作文，白白失去2分，岂不冤哉！命题是作文能力的体现，它直接关系到作文的整体构思和主旨提炼，“无头鬼”作文多数是在缺乏成熟构思的情况下匆匆下笔的。
教师总是在考前反复强调使用黑色水笔或签字笔，有些考生就是不当作回事，使用圆珠笔或蓝黑、纯蓝水笔，结果阅卷者看起来较为吃力，尤其是电脑批阅的地区，电脑将作文扫描进去，笔墨太淡，模糊不清，更甚者，一片白茫茫，只好作为“问题卷”提交上去，这样的作文得分可想而知了。
阅卷老师都有这样的体会，碰到字迹潦草的作文心情一片烦乱，连续批阅几篇字迹潦草的作文，就如同走进沼泽地一样，而一篇字迹工整、干干净净的作文出现，阅卷老师的心情就会顿时为之一爽，仿佛走出了沼泽地，翻过了雪山，走进一片艳阳天。尽管你的字迹再潦草，阅卷老师出于强烈的责任感，也会有足够的耐心将你的作文读完，但毕竟不像字迹工整、文面清洁美观的作文那样给阅卷老师带来愉悦。希望新高三的同学在平时的作文训练中努力克服以上毛病。
2005年高考失分作文分析八、虚情假意，胡编乱造
文贵情真，高考作文也不例外。遗憾的是，一些考生完全背离这一作文原则，胡编乱造，内容虚假，骗取同情，以致让阅卷老师望而生厌。为了“生存”，为了高考的分数，我们考生“别无选择”地听任应试教育的蹂躏与宰割，我们有的老师便“教唆”着自己的学生“如何迎合阅卷老师的心理”，教学生“抄它个天翻地覆，抄它个天衣无缝，抄到炉火纯青的地步，抄到别人或忍俊不禁或拍案而起或声泪俱下的境界”，如果说这也是一种“成功”，也只能是一种虚假甚至是虚伪的成功。应当看到，这种高考作文“成功”越是明显，我们，包括教师与学生以及作文教学本身，失掉的东西就越多。因为这样做，只会越来越背离素质教育的宗旨，越来越有悖于不该把教师排除在外的人的发展。
再如2003年高考江苏一考生的作文题为《心灵的称杆》，文章说他有一台笔记本电脑丢了，他开始怀疑与自己有过冲突的同学小张，后来公安局给他送来了，是一社会青年偷的；后来他的进口照相机又丢了，怀疑……很显然，这位考生杜撰了自己的生活，真是“命运多舛”，实在令人难以置信，从而影响了他的作文得分，为28分。
在我们看来，作文中造假现象之所以屡禁不止，有社会因素的影响，也在于教师及学生并未真正懂得作文，更在于有些老师的“教唆”。有人说得好：“我不愿做吐丝自缚的春蚕，不愿做迎风流泪的红烛，不愿燃烧与毁灭接踵，不愿奉献与贫寒相连，不愿牺牲与辛酸携手，不愿奋斗与埋没相伴。”
2005年全国高考作文题“意料之外 情理之中”，有位学生写的题目是《红烛》，内容是这样的：就读于某重点大学师范系，父亲又在市里身居要职的一位女大学生，毕业那天，她做出了一个出人意料的决定——到一个小山村去做一名普通的小学教师。这样的材料是可以写的，但已缺少新意。而这位考生后面所写更是人为地拔高人物形象，他写道：有几个孩子的家长认为读书没有用，还不如到城里去打工，还能给家里省不少钱，她得知后，只说了一句话，一句出人意料的话：“这些孩子的学费以后由我承担。”……从那以后，村民都叫她“菩萨”。直到有一天，在课堂上，她突然昏倒在地。她的父母和男友都赶来了，劝她早日离开这个鬼地方。回到城里，而她躺在病床上，却又出人意料的宣布：“我知道你们都很爱我，但我不能放弃我人生的目标呀……对不起……”这里所写给人一种架空不真实之感。最后他又说：她，依然带着重病讲课，一直到她生命中的最后一天。好像只有为教育事业献出生命，文章才有真情实感，才会博得人们的同情。
因此，高考作文感情要真挚。这里有两层意思：一是，不要“无病呻吟”，不要“矫揉造作”，更不要“假大空”；二是，要坚持正确的价值取向，要用正确的人生观、价值观、道德观、是非观去观察生活、思考生活。
2005年高考失分作文分析九、思想偏激，低俗下流
在高考作文的阅卷实践中，思想偏激的文章不在少数。《语文科考试大纲》中明确要求我们同学思想积极，健康向上，是带有正向引导性的，偏偏有些同学为了表现自己的思想独立，在考场上玩火。有的考生写作能力很强，作文感情充沛，但认识上出现偏差，结果得了低分。例如“诚信”、“心灵的选择”这类指向性单一的作文，考生不要去求异思维，说诚信吃亏、选择救人不好等言论，这是认识上的糊涂虫。联系现实生活时，指责社会的黑暗面，要有分寸。不要对社会丧失信心，把什么都说成一团漆黑，甚至说什么都不如西方好，好像外国的月亮都比中国圆。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。不要使用新新人类的“时髦”语言，以免评卷老师反感。写作中要避免宣讲宗教思想，如：对暴力不要反抗，要感化，别人打了你的左脸，要把右脸伸上去。我国《教育法》明确规定：国家实行教育与宗教相分离的原则，不允许宗教进入教育领域。在为社会主义建设现代化选拔人才的考试中，评卷老师对这类作文是不会给高分的。另外，恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是校纪校规所不允许的，这类作文自然得不了高分。
2005年高考全国卷有篇零分作文，其结尾是这样写的：“我不会写作文，的确出人意料，但是想想我要交的大学学费，要读毫无用处的大学教材，要租房子搞男女关系，大学毕业后还要找啊找工作，所以我不会写作文，也就在情理之中了。”这位同学的观点显然是偏激的，是不健康的。社会上是有些腐败黑暗的现象，但作为一个中学生应该有正确的世界观和人生观去辩证地看待生活中的这些不良现象。思想偏激，甚至不健康，只看到社会阴暗面，看不到光明，这显然不是阅卷的老师所希望看到的。
2005年高考失分作文分析十、语言缺乏灵性与美感
从2005年上海高考的阅卷情况来看，高考作文语言的低幼化倾向比较严重，“太阳公公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨“这样的字眼不时出现。一个高中毕业生，已经是成人了，应该对社会、对人生有一个比较深刻的理性思考，只是简单地语言累加与例子的累加，这样的作文的语言没有灵性之光，缺乏动人之美感。如2005年山东省一考生的作文：
双赢才是智慧
俗话道：“福无双至，祸不单行。”但在现代社会的今天就打破了这种束缚，古代石匠与木匠的故事，更是告诉了我们，双赢才是智慧。
如何才能双赢，怎样才叫双赢，需要我们仔细的琢磨与体会，但你是否还记得儿时那个故事，其实它就在隐约地向我们展现着双赢的智慧。
古代的一个小孩叫做司马光，他在别的小朋友落入大水缸只会大喊救命时，毅然举起石头将缸砸破，救出了落水的小伙伴。小伙伴得救了，但他们只知道自己可以从缸口被救出，而从未有过司马光的想法，这就是司马光的过人之处。然而司马光能勇敢将缸砸破更是获得世人的称赞，获得了双赢。这就是双赢的智慧。
在现代化的社会中，我们更要学会双赢的智慧，才能在社会这个大舞台上立有一席之地。努力捕捉自己的长处，让它在关键时刻散发出它的光芒，为你赢来双赢的光环，这才是双赢的智慧。
生活中充满着双赢的智慧，只要你去观察。猫之所以能够成为人类今日的宠物之一，就是它双赢的智慧得来的。捉老鼠不但可以填饱自己的肚子，更可以讨主人的欢心，时不时在主人那得来一条鱼，世世代代就成了人类的“职业宠物”，不用再去捉老鼠了，这不是双赢的智慧是什么？
因此双赢的智慧我们无时无刻、随时随地都可以学到，只要我们认真去观察、去学习。所以我们不要吝惜几分钟的时间给别人讲一道题，因为这样可以彰显我们的长处，“衬托”别人的短处，更可以帮助他人于困难之中，增进彼此的友谊，何乐而不为呢，因为这就是双赢，这才是智慧。
无论在今在夕，双赢的智慧就像每天翻过的日历，每天都是新的，每天都有不同的事等待着我们去双赢，自信的去应对一切，时刻铭记双赢的信念，相信明天的成功之士必将是你，因为双赢才是智慧！
本文语言平俗而没有美感，病句较多，让人读后味同嚼蜡，很不舒服。作文得分：内容10，表达12，特征10，合计32分。
我们说，文学的魅力靠的是语言，历届高考满分作文的成功同样依的是语言。只要你浏览一下历年的高考各省的满分作文，便会发现，这是一个多么丰
