走向mba-第8章
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（三）麻省理工学院斯隆管理学院（Sloan School of Mana…gement，
Massachusetls Institute of Technology）
麻省理工学院是世界知名的理工类学府，但它的管理学院同样闻名于
世。该管理学院1914 年开设，以美国本世纪著名的管理大师、已故前通用汽
车公司总裁艾尔弗雷德？斯隆的名字命名。该院每年招收70 名本科生、约
400 名硕士生和100 多名“斯隆校友班”、高级经理人员班，还同麻省的其
他学院合作培养专业技术方面的管理硕士研究生。
斯隆管理学院的招生要求也比较苛刻，它虽然欢迎各种学科专业的学士
学位获得者报考，但要求他们至少有过两个学期以上的数理和经济学基础。
对于学“国际管理”项目的MBA，还要求有至少一年的大学毕业后全日制工
作经历（fulltimejob）。所有入学者都必须有GMAT 考试成绩，外国学生还
须拥有TOFEL 成绩。另外，此学院的学费十分昂贵，与某些一般性的学院相
比，甚至高出10 倍。
斯隆管理学院的校友，不论他们是否要取得科学硕士学位，都要在研究
生的水平上整天努力学习，无一例外。在他们来该院之前，一般有多年的工
作经验，而且应该有一段时间是负责管理工作，而不是纯粹技术工作，井升
迁到担负管理全面工作的职位。按照该管理学院斯隆校友班的教学目标，期
隆校友应该能做到下面这些要求：（1）能够使用先进的计算机技术收集和处
理数据，把计量工具广泛应用于管理领域。（2）能清楚地理解人的行为，特
别是当人的某些行为可供研究分析并能产生较大影响的时候和场合。（3）掌
握管理决策者所应具备的职能知识、宽广的知识结构。（4）能清楚了解环绕
组织的环境，并能抓住影响组织和社会的隐藏在环境中的问题和趋势，进行
有效分析。（5）掌握普通情况下对盈利和非盈利机构都适用的管理过程。为
了增强团队精神，加强团结，使那些从不同组织、职能部门和国家机构选出
来的中级管理人员获得最广泛的交往，学校采取了班里轮流编组，按小组一
起学习，并与教师建立亲密关系的方式。开课的教师除斯隆管理学院的外，
还有麻省理工学院、哈佛大学、维斯理学院的教师以及其他客座讲演者。教
学的内容涉及了一个现代组织所面临的政策和战略方面的问题。由于现代科
学技术、经济环境和社会环境的变化极快，制定相应的政策和战略规划显得
很关键，高层管理者不能不了解制定政策所涉及的问题和正确的抉择方法。
这一领域的课程有：行政管理、系统工程、公司战略，政策与计划工作。第
二个领域是外部环境，重点放在研究一个组织的动态环境中重要影响因素。
在长达一年的正规课堂教学、现场访问以及同各机构主要管理人员举行的讲
习会中，学生将学习并研究在美国社会中起作用的经济、技术和政治力量。
同时，教师和学生也将讨论公司的职责，道德行为以及诸如防止污染、社会
安全等“生活质量”问题。课程有经济学、集体谈判与公共政策、法律等，
学习活动有对纽约市、华盛顿特区以及海外其他某些国家和地区的现场访
问。第三个领域是管理决策。课程有：管理会计及控制系统，管理决策模型，
市场营销，计划工作与控制，财务管理等。第四个领域是管理中组织因素和
人的因素。人的组织和人与人之间的关系问题，渗透于管理工作的许多方面。
对组织的研究将使学生理解并学会有效地处理人的问题。课程学习内容包括
对人的激励、通过集体行为作出管理决策的程序，为达到某种目标而选择最
佳组织形式等。课程主要是组织心理学。第五个领域是应用研究，也就是写
论文。这是取得学位必须做的一件事，其内容主要是针对某一领域的管理进
行一定深度的分析，把一年内进行的各种研究成果加以综合应用。
（四）宾夕法尼亚大学沃顿研究生院（The Wharton School，University
of Pennsylvania）
沃顿学院坐落在宾州州府费城。该学院历史悠久，是世界上老牌的大学
级工商管理学院，每年招收研究生人数高达1400 名。
宾夕法尼亚大学提供了一个跨学科、以专业为主导的学习、研究的理想
环境。在校园内，所有主要学科的院系都相距不远，步行即可到达。学校的
主导思想，是走“一所大学”的路，提出了多种跨学科研究工作的政策，出
名的有管理与技术双学位教学计划，”为以技术为基础的工业界物色并培养
有管理知识的坚实基础的人才。为适应现任经理和工程师的兴趣和需要，还
推行了“短期课程”形式的管理人员教育计划。MBA 是该研究生院主要的培
养方向。学制为两年，要求修满19 门功课，核心基础课有6 门，用于培养学
生在经济分析和政策、经营管理、财务、统计、定性分析和使用计算机解决
问题等领域的管理能力。
除了上面这些课程，学院还组织一些特定的活动，使学生充分地了解革
新者和企业家在工商业多变的环境中所面临的机会和障碍。这些活动包括：
（1）在工商企业界搞见习，并由有关经理人员监督指导，配备专门的见
可方案。
（2）创办“革新中心”实验室，由学生协助个人或企业进行计划中的技
术革新，通过对革新项目的市场评价及技术评价，确定商业上的应用方案，
提出投资与开始实施的建议。
（3）举办一系列企业精神专题会，邀请那些自办企业或成功地领导了公
司的人员来演讲。
（4）举办应用研究工作会议，由教师及工业界代表与学生一起工作，检
验某些关键项目和研究中的问题。
（5）召开一系列的圆桌讨论会。在会上，学生将会见工商界各方面领导
人，探讨以技术为基础的企业所遇到的问题。
（五）西蒙斯商学院（Simnons Business School）
西蒙斯商学院算不上美国著名的学府，然而它有一个极大的特色，那就
是：这个学院的学生清一色是女子。
该研究生院坐落在波士顿市郊的柏克湾岸边，那儿风景幽雅宜人。学院
的目标，就是专门培养优秀的女工商管理硕士。自1974 年西蒙斯创立以来，
其毕业生已分布于美国众多的工商企业及金融机构，并且日益受到欢迎和好
评。
按一般人的观点，妇女完全可以平等地和男同学坐于一教室，并在竞争
中获益。然而西蒙斯学院的创始人贾迪和汉宁却不这么认为，她们认为，如
果班上有男生，那么女生在课堂上的主动性发挥就会受到很大影响，而且，
男同学往往对女生的观点表现出明显的轻视，对女生的学习有极不利的影
响，因此，有必要专门开办女子班。尽管如此，西蒙斯商学院的发展还是不
太顺利，它目前只有65 名全日制学生（fuIltime）和195 名半日制学生
（parttime），而且还没有完全得到全美商学院校联合会的承认。
西蒙斯商学院的出色之处是它开设的“组织行为学”课程，这门课重点
研究妇女与男人竞争意识的差别。课程内容是学院创办人和主要负责人贾迪
和汉宁在她们的研究成果基础上发展充实起来的。她俩曾因1974 年出版的专
著《管理层妇女》被选为畅销书而名噪一时。她们认为，在公司的等级制和
事业成功这些问题上，妇女往往不能保持一种坚定不移的信念，这一性格和
心理上的不足，往往会使她们在机遇到来时失之交臂。
贾迪和汉宁70 年代初还在哈佛商学院任教时就对这种现象有所觉察。后
来，她俩便萌发了一个念头，利用波士顿市内一所1899 年创办的私立女校校
址开办专门招收女生的商学院，将那些实践经验丰富、有一定潜力但又苦于
缺少系统教育的妇女吸收进来，帮助她们日后在事业上取得更大的成功。
20 多年来，尽管西蒙斯商学院的存在引起种种争议，但它在美国的各大
企业和公司中却不乏钟情者。波士顿银行公司曾经不肯同西蒙斯首届学生会
面，但现在这家声名显赫的公司中已有了近40 名西蒙斯的毕业生。许多西蒙
斯毕业生在重新聚会时，总是会满怀深情地追忆起这座哺育她们的母校。在
东方集团公司担任要职的盖尔？迪安说，西蒙斯商学院为她展示了一种新的
生活选择，最终使她从一个普通中学教师变成了年营业额达11 亿美元的大企
业的高级财务官。另一毕业生格罗妮菲尔德，是波士顿风险管理公司的投资
合伙人，她对工作充满信心，认为在西蒙斯学院的求学生涯使自己学会了如
何迅速地弄清楚把握一个组织结构及其价值观。毕业后3 个月便独立开办电
话停息服务公司的埃维丝说：“要不是有就读于西蒙斯的经历，我根本不敢
存在独立办企业的念头。”
二、欧洲工商管理教育研究生院选介
战后美国，无论是经济、科技还是教育，都雄居世界之首。其众多的管
理研究生院，不光吸引了本国的青年，更成为世界各地求学青年梦寐以求的
地方。随着欧洲经济的复兴，欧洲的管理研究生院也慢慢闻名于世，有的直
接挑战美国著名学院的位。美国本上青年到欧洲寻求MBA 学位的人逐年上
升。在此简单提及儿所学院。
（ 一） 曼彻斯特高级管理学院（Manchester Business School ，
University of Manchester）
在美国模式的影响下，老牌英国也开始了管理教育的引进和探索。曼彻
斯特特高级管理学院和伦敦高级管理学院是英国首批出现的工商管理教育学
府，时间是欧洲经济从战火中复苏以后的60 年代。该学院成立后，即由著名
的学者和当时的杰出企业家担任领导班子职位，加上地处工业重镇曼彻斯
特，因此学院从一开始就直接面对工商实际，教育的目标和方向务实性较强。
学院发展到今天，招生规模大致是每年招MBA 新学员200 名，高级经理
培训100 名，博士班30 名。外国留学生的比例也比较大。申请者一般要求有
3 年以上工作经历，具有大学学历，而且要持有GMAT 分数。在世界所有的招
生工作中，该学院恐怕是最热衷于搞面试的。为了通过面试（Interview）发
现有潜能的优秀人才，杜绝所谓高分低能现象，该学院不时降低录取分数而
多招些申请者进行面试，面试中采取残酷的淘汰制刷去不少申请者。为了提
高非英语国家学生英语交际水平，该学院还专为初来者设了英语培训中心。
在教学方式上，曼彻斯特管理学院也有自己的特色。它把从美国引进的
案例教学加以改造创造了项目教学法，即直接把学生分成小组，面对某一固
定的实际的企业，边对这个企业进行观察和分析，边进行理论学习，同时对
该企业进行某些方面的诊断。这是一种活生生的案例，学生在广泛的实际接
触中，迅速学会了应用性很强的管理知识和技能。这种项目教学法，已经得
到普遍认可，并在不少学院得到采用。
（二）伦敦高级管理学院（London Business Schoo1，University
Of London）
该学院和曼彻斯特管理学院同时建立，也是欧洲比较出名的一个管理人
才培训基地，其前身是英国帝国大学经济学院的一个分院。和曼彻斯特学院
所处的“工业区”不同的是，它处在伦敦的“金融中心区”。多年来，两所
学院一直在竞争英国第一的地位，促进了双方的发展。
伦敦高级管理学院的教学方式，大部分沿用美国哈佛的案例教学法，此
外，它也采用同行老对手曼彻斯特管理学院的项目教学法。来伦敦管理学院
的外国学生比较多，促进了不同文化背景、不同民族的学生问的交流，学生
们在案例讨论和项目教学的活动中，不光从教授那儿得到知识，更从相互之
间吸取了不少有用的东西。
伦敦管理学院的强项在于金融领域，其金融方向的师资力量有很大优
势，正因如此，该院的毕业生有40％进入了金融业。
该院每年招约120 名全日制MBA，学制为两年，此外，还专为商业和金
融界培养半日制的MBA，学制为三年。申请入伦敦管理学院的求学者，要求
有三年以上实际工作经验，要持有大学以上毕业文凭，要有GMAT 考试成绩，
预审通过后，还要经凶巴过面试一关才能最后获得踏进其大门的资格。
伦敦高级管理学院近年来已基本稳固了它在高等学府中的地位，其发展
日益壮大，连大洋彼岸的美国青年，也有不少申请入学的钟情者。
（ 三） 欧洲工商管理学院The European Institute of Business
Administration
欧洲工商管理学院是欧洲最大的一个管理学院，坐落在法国巴黎市郊风
景幽雅的国家森林公园边上。它成立于1958 年，由当时的“巴黎商会”和欧
洲经济共同体国家的某些大企业支持办学。该院每年提供给入学申请者的席
位是420 名。该院的宗旨是：“对欧洲各国的经理和未来的经理进行现代化
管理教育，促进欧洲的工商管理和经济一体化研究工作。”
欧洲工商管理学院最突出的特点，是“国际化教育”。该院不管是教授，
还是学生，来源都比较复杂，分布于二十几个国家，正是这一复杂的国籍、
种族和文化背景，促成了该院的“国际化教育”模式。其核心就是把这些来
自各个地区和国家的学生混合编班，让不同文化背景的学生的不同行为互相
影响、渗透，使学生学到其他民族、文化的长处，了解并熟悉多国文化，为
将来的国际化经营提供锻炼的机会。具体操作主要是分小组，每6 人为一组，
每组成员的国籍和职业背景都不一样。学生上课采用小组讨论，课上全班讨
论的形式。由于学生部具有一定的管理经验，所以讨论问题的深度、广度都
具有一定层次，加上全班上课时有教授的指导和解答，使学生更进一步了解
了有关专业知识和解决具体问题的有效方法。欧洲工商管理学院的另一特点
是其修业期短，总共只有10 个月时间，每年9 月开学，次年6 月毕业，不分
学期，中间也没有假期。在如此短的时间里拿下研究生学位，其学习压力是
相当大的。学院对入学者的要求是：年龄在35 岁以下，这样才能有高压力学
习的健康和精力保证；要拿到过学士学位，有较强的迅速获取新知识的能力；
有两到三年以上的实际工作经历。入学时须考英语和法语，并应特有GMAT
分数。10 个月的修业期，分为五个阶段，前三个阶段上必修课，后两个阶段
上选修课。必修课有管理学、组织行为学、市场学、财经管理、国际经营与
国际竞争等11 门类。选修课有公司政策、国际环境中的财务情报、跨国公司
的结构与战略、技术转让等25 门，学生从中选不少于6 门的课。
该院除了上述MBA 学位培训外，还举办另一种较长期的“综合讲习班”，
其学员绝大部分是各国有一定国际影响的企业中的高级管理人员。这类讲习
班的教学重点放在综合性的管理知识和问题上。让学员能清楚分析、了解世
界商务的形势，能在世界政治经济的新变化、新趋势中管理好自己的企业，
扬长避短，取得长远的经营成效。
（四）瑞士的管理学院
瑞士是欧洲一个小国，也是一个富国，在20 世纪50～60 年代，随着管
理教育在法国、英国的兴起，瑞士办起了有自己特�
