古诗文阅读-第7章
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答案与分析：
甲组：
《绝句》（“迟日江山丽”）（杜甫）
（1）春燕啄新泥（筑巢）
（2）（任选两点）
①作品歌颂美好春光，诗人将笔下景物分成并列的两组：一联写迟日江山、春风花鸟，景物较概括，构成背景；一联写燕子衔泥、鸳鸯稳睡，景物较具体，构成重点。两联景物不仅分类明确，且有依存关系，内容上构成一个不可分割的整体。
②两联彼此呼应：第一联首句说“江山丽”，后面的三句分述如何“丽”——春风花鸟、燕子鸳鸯；结句中的“沙滩”正是在“江”旁，与作品首句相联系，结构上构成一个不可分割的整体。
③第一联是描写句，第二联是叙述兼说明句（泥融而飞燕子，沙暖而睡鸳鸯）。第一联中，江（指濯锦江）、山（指濯锦江边的山）是确指，花鸟是泛指；第二联中，燕子飞是动景，鸳鸯睡是静景。作品正是在这种种对立（或变化）中求得统一，将两联四句构成一幅完整的大地回春的美丽画面。
《绝句》（“急雨捎溪足”）（杜甫）
（1）首句中的动词“捎”是“拂掠”的意思，表现了“急雨”之快；二句中的“转”是“滚动”、“旋转”的意思，表现了阳光斜照，已近黄昏。这两个动词的运用，不仅符合景物特点，且生动形象地表现了忽雨忽晴的天气变化过程。
（2）本诗共四句，前二句展现了一个由雨到晴的天气变化过程。第三句的“巢”、“鸟”直承二句的“树”，第四句的“藻”、“鱼”呼应首句的“溪”，形成完整的结构安排。这种组织手法，既符合自然变化的规律，也顺应了诗人观景的次序。
《齐安郡后池绝句》（杜牧）
（1）首句中的“透”字，形象地写出了菱叶穿过浮萍而出，二色相叠，一池碧绿的景象。二句中的“弄”字，表现出黄莺上下翻飞，花枝摇曳的感觉。三句中的“看”字，发出者为诗人，普通的一个动词传达的是一种闲适、清静的意味。末句中的“浴”字，写鸳鸯尽情洗浴，将其成双成对的欢乐亲密表现出来。这四句中的四个动词，用意不同，却恰到好处地表现了这首诗的动感与诗人的心情。
（2）这首诗写景，是诗人眼中之景，美丽、生动、活泼、自然，抒发了诗人对自然生机的欣赏和对人民安定的欣慰之情。
乙组：
《塞下曲》（李白）
（1）本诗抒发了对戍边将士报国精神的赞扬之情，也表达了自己杀敌报国的决心。
（2）（参考示例）①表达技巧方面。本诗用了反衬的手法：如第一联，极写五月天山的寒冷，反衬戍边将土在这种严酷环境下的勇猛精神；二联中的“春色未曾看”同理。本诗精于用典。第二联中“折柳”、第四联中“楼兰”皆为著名典故，表达凝炼有力，又意味丰富，具有感染力和历史的深度。本诗更长于铺垫与点睛。前三联极言天寒、无春及征战的艰辛，表露出“怨”的意味来，而末一句“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，直抒胸臆，气势如虹，豪气冲天，这一“急转”振起全篇，真正道出诗人的用意来。若无前三联的铺垫，断不会有末联的点睛之妙，由此看来，本诗深得抑扬、起伏、变化之法。
②语言方面。本诗在用词方面颇具匠心：首联“无花”，一语双关，既可指无“雪花”，也可指无“花木”；三联中“随”、“抱”二字，形象地写出军旅生活的紧张、危急。本诗在句子的内部呼应与衔接上也很有特色，首联中提到“无花（木）”，二联中便只能“闻折柳”，由此造成“春色未曾看”，诗人通过诗句间的关联追求诗意的浑然一体。本诗在句法上也很讲究，全诗惟有第三联“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”为对仗，这种整齐有力、节奏分明的构句很好地突出了边塞行军作战的昂扬、紧促与危急等情味。
《孤桐》（王安石）
（1）①天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸人云；②深深扎根于大地；③越老越强，越是暴晒越是茁壮。
（2）表达作者的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈（年龄越大、环境恶劣越顽强）；甘愿为解救百姓疾苦而献身。至今仍有积极意义。
《江村》（杜甫）
（1）①幽静 ②经过漂泊后，获得暂时的安定生活时愉悦闲适 ③自然清新质朴
（2）①用“多病所需惟药物”一句，一个“惟”字，表明生活需求较《茅屋为秋风所破歌》要少得多，忆起旧时“多病”带来的创伤（不仅是肉体上的），“微躯此外更何求”，诗人更加珍惜今日得来不易的愉悦与闲适。②用“但有故人供禄米”一句，“但有”二字是“只要有”的意思，表明诗人物质生活要求之低：只要有一口饭吃，生活在这幽静的江村中，别无他求。诗人怡然自足的心情跃然纸上，正表现了饱经战乱的他对当下生活的满足。
所谓“常见实词”，一是古今都常用，意义既有联系又有区别的词，如“因”、“造”、“道”、“谢”、“间”、“息”、“微”、“顾”、“发”、“幸”、“请”、“爱”、“卒”、“坐”、“引”、鼓”、“集”等。这一类常见实词尤应注意，因为在阅读中常会以今训古，弄出错误。二是指古汉语常用而现代汉语不用或不常用的词，如“厝”、“俟”、“朕”、“眦”、“罔”、“骈”、“敕”、“谒”等。常用实词至今仍缺少一个科学的量的说法，盲目地扩大或缩小词汇量，都是不利于落实该考点的做法。因此，在学习诗文时，应特别注意那些在教材中出现频率较高，而古今词义又有某种联系的文言实词，以及在一些名篇名句中经常亮相的实词。
怎样掌握这些常用实词？主要靠阅读积累，要结合文句具体内容，有血有肉地记。另外，要把感性积累和理性认识结合起来，这才是提高学习效率的最佳途径。所以，还要了解文言实词的主要特点。
1．单音性 文言实词以单音词为主，但也有少量双音词，要注意不把双音词拆开，更不要把由单音词构成的短语（有的连短语都不是，仅仅是两个单音词相连）看成现代汉语的双音词。例如：2001年高考中“田单破熬”一段文字，除“反问”、“南面”等词，“垄墓”、“夷杀”等也是双音词，不必拆开解；而“使老弱女子乘城”一句中，“女子”则是两个词，即“女人和孩子”，不应看成现代汉语中的“女子”。
对文言实词单音性的考查，主要是通过把握古今异义的确切意义来实现的。在古今异义问题上出现错误，绝大多数是没有把握上述文言实词的单音性，将文言实词中的两个单音词误认为现代汉语的双音词。因此，要培养逐字审视的习惯，一个字一个字地去理解。也有一些文言单音词，用法、意义和今天不大一样了，但往往被以今训古，错误地理解了。
例如：
（1）于是相如前进缶，因跪请秦王。
（2）烈士暮年，壮心不已。
（3）因相与言救皇上之条理甚详。
以上三句中的“前进”、“烈土”、“条理”和现代汉语中的意思显然不同，如果以今训古，那必定解释错误。
2．通假性 文言文中有用通假字的习惯，因而词也就有了通假义。据统计，现行中
学语文教材中共出现通假字180个左右。我们要树立一种意识，当遇到按一般意义讲不通的时候，要考虑从通假的角度求解。而解决通假字的有效方法是“以声求义”。通假字要按其本字的音去读音，按其本字的意义去理解。2001年北京春季招生试题有“乃以时价粜其半，还直于官”，释为“于是按时价卖出其中的一半，把钱交入官府”。“直”为什么可释为“钱”？因为“直”通“值”，即价值、价钱。如果没有通假意识，理解起来就有困难。这个“直”字在《促织》中曾出现过“欲居之以为利，而高其直，亦无售者”。
3．多义性 这也是文言实词学习中的难点。首先，最有效的是在阅读实践中积累，并且熟记典型例句，以句带词，以词带句，而不是像背字典一样去死记若干义项。
解答这类题的原则是：结合语境，分析筛选。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。词的多义现象是由词的本义经过引申或比喻形成的。一个词孤立地看是多义的，一旦进入了具体的语言环境，则只能表示一个意思。因而，只有正确把握文章的整体内容，才能依据词的多个选项准确判定它的特定意义。“恤”字为例：
（1）二三子恤不相睦，无患吴矣。
（2）勤恤其民而与之劳逸，是以民不罢劳，死知不旷。
“恤”字在古代有三个意思：一是“怜悯”、“体恤”；二是“忧虑”、“担忧”；三是“救济”。A句中“恤”字后与“不相睦”三字相连。细析全文，即可找出“不相睦”大夫中的“二三子”，再依据下文“无患吴矣”，不难推导出A句中的“恤不相睦”“担忧你们不团结”。可见，A句中“恤”字解释为“忧虑”、“担忧”。B句中“恤”很容易误释为“救济”，因为“恤”字后有“其民”二字，虽然将“恤其民”解释为“救济那些人民”也能讲得通，但再根据后面的“与之劳逸”推导，则只能解释为“怜悯”或“体恤”。
其次，要注意几个义项之间的联系，把几个义项的内在关系搞清楚，成为一个有机的“板块”，自然有利于记忆。比如一个“干”字，在甲骨文中像盾的轮廓，所以本义为“盾牌”。盾牌挡御刀箭的进攻，必相冲撞，可引申为“冲犯”、“冒犯”、“触犯”；冲犯的目的是设法求得利益，又可引申为“求”、“谋求”；“冲犯”如果方向是朝上的，那就是“冲上”、“向上冲”等。从多义词的内在联系人手，科学地归纳梳理文言的多义词是一个好方法。
4．活用性 文言实词的活用．实际上是古汉语的一种特殊的词性变化和词序关系。词性变化主要是名词及形容词的词性临时发生变化，有少量的动词和数词也发生变化。词性的变化，必然会引起词义的改变。
词类活用在现代汉语也有，如“鲸吞”、“蚕食”、“清洁首都”、“富裕农民”等。成语中更不胜枚举，如“星罗棋布”、“虎踞龙蟠”、“斗折蛇行”等，而在文言文中更为普遍。因此，要了解词类活用的基本规律，更要培养一种语感、一种意识。例如，有一题为：“下列各句加点词中与‘春风又绿江南岸’的‘绿’用法相同的一项是”，又有一题为：“下列各句加点词语不属于词类活用的是”，两题都是从“活用性”上命题的。
理解常见实词在文中的含义，还要注意区分近义词的细微差别。
有的题，在题干中点出一个加点的词，然后要求选出与它词义相同或不同的一项。解答这类题先要根据语境确定题干中加点词的确切意义，然后再观察、辨别待选项之间的细微差别，要分清它们的词义轻重、词义大小、适用范围。
下面着重讲一下推断词义的方法。全面地说，有以文解文法、以事解文法、以理解文法、以情解文法，重点是以文解文法。以文解文法的客观依据就是这种规律。“追亡逐北”中的“北”在《过秦论》中已学习过，从它的结构可以推断“北”的意思，“追亡逐北”是并列结构，“追”与“逐”意思相同，可推知“亡”与“北”意思相同，“亡”为逃亡者、败逃者，“北”义同。这就是同义互解。“燕使乐毅伐破齐，尽降齐城”，这个“降”为使动用法，因为是乐毅“破齐”，不可能他“投降于齐城”。又有句为“（汝先君）以身殉国，继之以死”，认为这个“殉”与“乃是天子报尔先人之殉命也”的“殉”同意是不对的。因为下句是“继之以死”，这就制约着同时也阐释着上面一个“殉”不能释为“死”，而只能取其“顺从”、“屈从”的意思。对“然吾亲老，汝归勿速言，令兄弟徐言之可也”的考查，重点就在一个“速”字，让考生在“惊慌”与“匆忙”之间作出选择。只须注意到“徐言之可也”的“徐”，就有答案了，“徐”就是“慢”，就是“不要匆忙”。
高考中常常涉及以理解文的问题。一试题中，将“使老弱女子乘城”中“乘”解为“巡视”。“巡视”乃“到各处视察”，“使老弱女子”在城中“各处视察”，完全不合情理，所以是错项。这从反面告诉我们以理解文的重要性。
以上讲的是一般推断实词词义的方法，在考场上如何推断实词词义，是必须灵活掌握的。考场上推断实词词义的方法有：（1）分析要考查的文言实词的字形，根据形旁来推测义项；（2）寻找结构相似的句式，位置对称的词语一般词性相同，意义相近或相反；（3）结合上下文语意把握实词含义；（4）根据实词在句中充当的成分加以推断；（5）利用联想推断法来推断。
运用联想法来推断，可以这样操作。先借助熟悉的成语来推断，因为成语中保留了许多文言词汇。例如下题，要求选出词语解释正确的一项。
A．善才绳之 绳：捆绑
B．先涕泣不自胜 胜：控制
C．朕之恨深矣 恨：遗憾
D．请今日为始 请：请求
要理解“善才绳之”中“绳”字的意义，可联想成语“绳之以法”，其中“绳”是制裁”的意思，在这里可以当此意义解释，而“捆绑”的意思太狭窄了。由此，可以排除A。B项的“胜”，可联想成语“喜不自胜”或“不胜酒力”，其中“胜”可解释为“能承受”。C项的“恨”根据上下文语境看，应理解为“怨恨”。利用排除法可知，D项是四项中解释正确的一项。
再如“身”在古文里经常当“自身”、“自己”讲，成语“身体力行”（亲身实践，努力实行）就可以使我们联想到这个意义。联想推断还包括对文言文中通假字的联想。例如，《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句里，“倍”带了宾语“德”，肯定不能当“倍数”讲。联想到与它同音的“背”字，是一个通假字，当“违背”的意思讲就通了。
从近年高考对本考点的考查中，我们初步得出这样的结论：常见文言实词语境义的选择和古今同形的复音实词的古今意义的比较是考查的重点。常见文言实词语境义的考查还应注意课外语句与课内语句之间的联系。
命题走向及分析
我们以1999—2003年高考全国卷文言文试题为例，梳理一下文言实词命题的特点和走向。
1999年：文言实词古今义辨析
2000年：文言实词句中含义的推断
2001年：文言实词句中含义的推断，文言实词古今义辨析
2002年：文言实词句中含义的推断
2003年：文言实词句中含义的推断
可以看出，文言实词考查有三个特点：①坚持考查常用实词的含义，例如：私访、资产、应对、绝食（1999年），省、审、樵、信（2000年），拔、附、乘、北、反问、南面、鼓噪、扰乱（2001年），竟死、将兵、曲折、结发（2002年），都是常用实词。②坚持考查根据语境理解词义的能力，只要读懂了相关的句子，大致理解了句义，推断词义就不太困难。③坚持“能力立意”的命题原则，不考名词术语，不考“词类活用”、“通假”等文言语法知识，而是考查文言文的阅读能力。
高考精题荟萃
1．（1999—全国—11）下列句子中加黑的词语的意义，与现代汉语不同的一项是
A．密走私访，别获盗者 B．资产巨富，在郡多有出息
C．每见则谈问玄理，应对肃敬 D．人灾，绝食者千余家
＇答案＇D
＇分析＇A项中的“私访”，是�
