普通心理学合订本-第47章

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动的参与。

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　　　　·６１４·普通心理学

　　　　本世纪六十年代末，美国生理心理学家Ｎ．Ｅ．米勒（Ｍｉｌｌｅｒ）

　　　　①等人用箭毒麻痹动物的骨骼肌，使躯体性神经系统失去作用。然后采取工具条件反射方法训练大白鼠学会改变心率，获得肯定的结果。大白鼠能学会加速或减缓心率达２０％。以后在人身上也得到同类结果。这似乎表明，对内脏活动的随意调节，可以不通过躯体神经系统，而借助从皮层下中枢（中脑至延髓）发出的植物性神经系统来实现。

　　　　同躯体性随意运动一样，对内脏活动的随意调节也离不开内导作用。事实上，自主神经系统中既有传出通路，又有传入通路；自主神经中枢正是依赖传入通路传递的反馈信息才得以完成对内脏的不随意调节的。可是自主神经系统的传入冲动通常不达到人的意识，人感觉不到内脏活动的状态，便缺乏对内脏进行随意调节的必要条件，因此人难以随意地控制内脏活动。

　　　　生物反馈技术，就在于利用现代化仪器装置，在人体之外，把人原来觉察不到的生理过程转变为可以感知的信息，再经由感官馈送给人的意识，使人取得内脏调节的必要依据。因此可以说，生物反馈装置，其实就是一套人工的内导系统。

　　　　三　大脑皮层的整体性活动

　　　　随意运动是后天学会的，不是与生俱来的。它是建立在暂时神经联系的机制之上的。它不象先天生成的无条件反射那样，在刺激与反应之间有固定的联系。暂时联系的机制赋予随意运动以高度灵活性和可塑性。

　　　　①Ｎ．Ｅ．米勒：《教育我们的内脏》，载《美国科学年鉴》，１９７１年。

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　　　　普通心理学·７１４·

　　　　随意运动是一个由感受和效应系统组成的复杂机能系统，在皮层上并没有单一的定位。观察表明，即使象竖起一个手指这样简单的随意动作，中枢发生的冲动发放效应都遍及整个大脑，只是在有关细胞上特别集中而已①。

　　　　神经生理学和神经心理学的研究积累的资料说明，大脑皮层不同部位在随意运动的调节上各起着不同的作用。

　　　　前已述及，皮层中央前回运动区，是直接发出外导性运动冲动的区域；中央前回发生损伤，就导致肢体瘫痪，即使直接电刺激该区，也不再引起相应的反射活动。

　　　　皮层额叶对于随意运动的组织有首要意义。额叶损伤的病人，丧失形成愿望的能力，不能产生行动的计划，并且意识不到自己行动中的错误。因此额叶负担着组织和监督随意运动的功能。

　　　　皮层顶枕部（包括视觉、前庭、皮肤和动觉分析器中枢）

　　　　是保证运动的空间组织的主导区域。

　　　　这一部位的损伤，并不影响愿望的形成，不影响动作的程序及控制，但使运动在空间的构成出现障碍，难以完成较复杂的动作。

　　　　大脑皮层整体性的整合功能把皮层各部位联系起来，对来自动觉内导系统以及其它感受系统的信息进行分析、综合，并通过多次的返回传导，最终实现随意运动。

　　　　例如视分析器、听分析器以及其它分析器都参与随意运动的调节与定向，只有在这些分析器协同活动的条件下，才能顺利地完成准确的

　　　　①参见《分割大脑与自由意志》，美国《科学新闻》，１９７４年第１０５卷，第１６期，译文载《自然辩证法杂志》，１９７５年第１期。

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　　　　·８１４·普通心理学

　　　　随意运动。例如，视－动协调的联系受到损伤时，随意运动就很难准确地进行；运动区与额叶某些部位联系的阻断，会导致不连贯动作的出现，甚至在动作中出现忘记为什么要进行这个动作的情况；稳定的、系统的随意行动的模式遭到破坏。

　　　　四　第二信号系统的作用

　　　　在随意运动机制中，第二信号系统起着重要作用。人对运动目的、运动手段、运动条件和运动结果的意识，是借助语词信号作用进行的。在第一信号系统与第二信号系统的协同活动前提下，词能代替第一信号系统的刺激，使人的活动可以不直接依赖于具体事物的直接刺激，在行动之前意识到行动的目的和手段，赋予随意运动以自觉意识的特点。

　　　　语词刺激有极大的概括性，它能以概括的形式和一个人的旧有经验发生广泛的联系。这使人得以充分利用他的生活知识，从一定的刺激出发，去确立目的，选择行动方法，完成合理而有效的意志行动，从而使人的意志行动根本不同于动物的行为。

　　　　语词所建立的条件反射具有高度精确而又灵活的选择性扩散的特点，比具体刺激物要优越得多。这使人由一定的言语信号所调节的随意运动具有很大的确定性和灵活性。

　　　　比如，“注意”一词，在教室里由教师发出，它是使分心的学生把注意力集中到听课上来的信号；但如果是在冰河上行走的情境下发出，它可能是提示前面有薄冰而预告危险的信号，会使人产生立刻减慢步伐甚至停止行走的动作效果。

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　　　　普通心理学·９１４·

　　　　言语强化的效果也是具体刺激物所不可比拟的。通过语词所表达的行动理由可以使人产生巨大的精神力量去从事困难的活动。同时，在学习新技艺时，指导者的言语指示的强化，是练习者发现和改正错误动作的有力因素。

　　　　语词信号不但引起动作反应的兴奋，也能引起动作反应的抑制，从而起着随意运动的始动和制动信号的作用。

　　　　第二信号系统的作用也有其局限性。一方面，许多复杂的具体动作方式的特点，不是言语所能确切描绘的；另一方面，对具体动作细节的过多干预，有时反会干扰动作的准确执行。

　　　　比如篮球投篮动作，它的发动是由意识用语言实现的；为了改进投篮技术，教练员的言语指导，投篮者本人以内部言语暗自对动作的分析和评价，无疑都起着重要作用。

　　　　但是，投篮动作的细节，如哪些肌肉群是按什么顺序收缩或伸张的，就无法用语言表达；而且在举手投篮的瞬间，他必须暂停言语活动以便集中注意于手臂动作，否则反会影响命中的机会。

　　　　总之，人的随意运动是由人的神经系统，首先是大脑器官的一定形态和机能活动来保证的。无论人的随意运动多么复杂、巧妙，也无论人在动作时是多么自如和自在，它总得依赖于上述的解剖生理学基础。由此可以看出，人的意志行动不仅在外部是受着客观环境条件的制约，而且也必定受着内部生理条件的制约。

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　　　　·０２４·普通心理学

　　　　第三节　活动动机一　什么是动机

　　　　人从事任何活动，总是由于他有从事这一活动的愿望。

　　　　愿望是人对他的需要的一种体验形式，它总是指向未来的能够满足他的需要的某种事物或行动。它既表现为想要追求某一事物或开始某一活动的意念，也表现为想要避开某一事物或停止某一活动的意念。恩格斯说：“决不能避免这种情况：推动人去从事活动的一切，都要通过人的头脑，甚至吃喝也是由于通过头脑感觉到的饥渴引起的，并且是由于同样通过头脑感觉到的饱足而停止。”

　　　　①这里，“饥渴”感觉的产生意味着人有了充饥解渴的需要，这种需要被人以想要吃喝的愿望所体验，吃喝的愿望则导致吃喝的行动；反之，“饱足”感觉的产生意味着饮食需要的满足，于是想要吃喝的愿望不复存在，从而又导致停止吃喝。

　　　　愿望可以由激情或思虑所引起。单纯由激情所推动的行动，是冲动的行动；人在进行这种行动时，一般对行动目的和后果缺乏清醒的认识，缺乏理智的控制，并且往往不能持久。相反，由思虑引起的愿望所推动的行动，是意志的行动，对于为什么要行动，行动要达到什么以及如何行动，有比较明白的认识，并且为达到目的而能作坚持不懈的努力。有时激情所推动的行动客观上对人是有益的，或者甚至是与理智

　　　　①《马克思恩格斯选集》，第４卷，人民出版社１９７２年版，第２２８页。

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　　　　普通心理学·１２４·

　　　　的要求一致的，这种激情也就具有积极的意义。

　　　　愿望总是指向于一定的对象，指向引起这种愿望并满足这种愿望的事物。当愿望所指向的对象激起人的活动时，反映这种对象的形象或观念就构成活动的动机。因此，凡是引起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意念，就是这种活动的动机。

　　　　动机是人的活动的推动者。它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的、满足他需要的具体目标。

　　　　动机可以由当前的具体事物所引起。

　　　　如感到寒冷的人，有取暖的需要；附近的木柴、引火物等，能引起他产生烤火的动机。可是引起动机的，远不限于当前的事物，也可以是事物的表象和概念，甚至是人的信念和道德理想等等。例如对真理和正义的坚信和热爱，个人的责任感或事业心，在一定条件下都能成为推动人去从事活动的动机。

　　　　二　动机与目的

　　　　活动动机和活动的目的，是两个既相联系又相区别的概念。

　　　　活动动机和活动的目的有时是一致的。对某一事物的反映，就其对人的推动作用来说，是活动的动机；就其作为活动所要达到的预期结果而言，又可以是活动的目的。在人的简单行动中，动机和目的常表现出直接的相符。如上述烤火取暖的例子里，燃柴烤火既是活动动机，又是活动目的。

　　　　在许多情形下，特别在比较复杂的活动中，动机在目的

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　　　　·２２４·普通心理学

　　　　也表现出区别。

　　　　作为活动目的的东西并不同时是活动的动机。

　　　　例如，一个病孩由于气管被浓痰阻塞而处于危急的险境，医护人员为了抢救病孩，果断地用自己的嘴去吸出痰液。

　　　　这里，吸出气管中的浓痰是行动的直接目的，但这一目的本身一般并不具有推动作用；相反，病人口腔和痰液的肮脏腻人会使人“望而却步”。

　　　　推动人去行动的动机是医护人员应该救死扶伤的高度责任感，是一种舍己为人的道德信念。

　　　　不难看出，在这一类情形下，行动目的是行动所要达到的结果，而行动动机则反映着人为什么要去达到这一结果的主观原因。正因为动机和目的之间存在着这种差别，所以人的同一种行动，尽管其目的是一样的，却可因其不同动机而具有不同的心理内容，也可因其不同动机而获得不同的社会评价。

　　　　动机和目的的这一区别不是绝对的。一个农业生产队长在致力于农业增产时，获得增产是行动的目的；其动机可以是为了对“四化”作贡献。但是当生产队长为了达到增产的目的而在筹划水利建设等方面采取行动时，建成水利设施等又是行动的目的，而争取来年的增产丰收则成了行动的动机了。一般说来，动机是比目的更为内在，更为隐蔽，更为直接推动人去行动的因素。

　　　　动机和目的的区别也表现在，有些行动的动机只有一个，而目的则不然，可以有若干个局部的或阶段性的具体目的。

　　　　例如学生修完大学课程有一个总的动机，但为了实现这个动机，他必须分别达到一系列具体的活动目的，如完成作业，通过考试、撰写论文等等。

　　　　动机和目的不同还表现在，同样的动机可以体现在目的

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　　　　普通心理学·３２４·

　　　　不同的行动中。例如，工人加紧生产，教师认真备课，学生努力学习，其动机都可能是为了国家的社会主义建设。另一方面，在同一活动目的之下，也可以包含着不同的动机。比如学好功课，有人是为献身“四化”的崇高动机所推动，有人则是为谋求今后个人优裕生活的动机所驱使。

　　　　复杂的活动通常不只与一种需要，而是同时与多种需要相联系。

　　　　与此相应，一种活动可以同时为多种动机所推动。

　　　　例如学生的学习动机，常常就不是单纯的。

　　　　一类是比较广义的、概括的动机，如一个人对祖国对人民的责任感、义务感；另一类是比较局部的、狭隘的动机，如单纯地求得好成绩。受世界观和理想支配的动机比较稳定而持久，使人的行动长久地坚持一贯的方向；局部的动机则往往起着更直接的推动作用。对年幼的学生，在培养其广义的动机的同时，注意引起和维持他们的局部动机，对他们的良好学习态度的培养有着实际的意义。

　　　　三　动机的性质与力量

　　　　人的动机的性质是各种各样的。不同性质的动机，可以对人具有不同的意义，具有强度不同的推动力量。行动的方式、行动的坚持性和行动效果，在很大程度上受动机性质的制约。

　　　　有一个实验研究了不同动机对儿童行为的影响。学前儿童活泼好动，要他们长时间地站着不动是很困难的。但实验者安排了一种游戏的情景，儿童所扮演的角色要求他长时间地保持不动的

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　　　　·４２４·普通心理学

　　　　站立姿势。这时情形就明显不同。比之成人单纯地提出要求，游戏情境中保持站立的时间要长３—４倍。

　　　　这里，除了游戏带来的情绪方面的有利因素以外，儿童的活动动机显然起着重要的作用。

　　　　（马努依连柯的实验）

　　　　在活动动机中，社会性因素起着重要作用。社会性动机所产生的力量可能如此之大，以致会超过和压制人的生物学本能。比如一些社会活动家，为了政治斗争的需要，可以抑制进食的自然需要，长期绝食达十几天之久。我国优秀的女共产党员张志新烈士为了捍卫真理，在“四人帮”的囚牢中坚持斗争达六年之久，直至牺牲在“四人帮”

　　　　的屠刀之下。

　　　　在巨大的政治压力严酷的精神折磨和非人的肉体摧残之下，她矢志不移，坚贞不屈，以至“四人帮”盗用“革命”的名义判处她死刑时，她仍然响亮地宣告：“我的观点没有变！”表现出惊天地、泣鬼神的浩然正气，表现出无坚不摧的钢铁意志。她的这种意志来源于她对共产主义的坚定信仰，对祖国人民的赤胆忠心，以致她把个人的甘苦、荣辱抛诸脑后，把个人的生死安危置之度外，把自己的精神溶化在为全社会的进步和全人类的幸福的伟大事业之中。

　　　　在实验室里，也见到类似结果。有人报导，要求三组成人被试（大学生）用右手食指拉起久布氏测力计上悬挂的重达３．４公斤的砝码。对第一组被试不说明任何理由；对第二组被试，要求他们表现自己的最高能力；对第三组被试，则告之这种活动与一种社会性的重要任务有直接关系（拉砝码的动作同电力输送到工厂、住宅的效果有关）。结果显示，在三种不同的活动动机之下，

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　　　　普通心理学·５２４·

　　　　社会性最丰富的动机能表现出最大的力量。

　　　　（费约的实验）

　　　　①

　　　　表１９不同动机下所完成工作的平均指标

　　　　所　　完　　成　　的　　工　　作

　　　　无特定动机为了表现自己的最高能力为了达成社会的重大任务

　　　　１００１５０２００

　　　　战争是一种要求高度意志力的社会现象。

　　　　在战