心理学-第6章

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思考题

　　1．神经元的结构与机能是怎样的？

　　2．突触的结构与机能是怎样的？

　　3．什么是反射和条件反射？并说明条件反射形成的基本条

　　件。

　　4．中枢神经系统由哪几个部分所构成？它们与心理活动有什么关系？

　　5．怎样理解“机能定位”？在大脑皮层上有哪些主要的机能区？

　　6．人体有哪几个主要的内分泌腺？它们与心理活动有什么关系？

（叶奕乾）
　

第四章　注意


第一节注意概述

一、什么是注意

　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

　　指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性，首先指认识活动的选择性，对认识活动的对象进行有意的和无意的选择，并且还表现在对这些事物比较长久的保持。集中性，不仅指心理活动离开无关事物，而且也抑制无关活动。这样，注意的对象就能够得到鲜明和清晰的反映。例如，学生在听课时，他的心理活动不是指向教室里的一切事物，而是把教师的讲述从许多事物中挑选出来，並且比较长久地把心理活动保持在教师的讲述上。当学生集中听课时，他的心理活动不仅离开一切与听课无关的事物，而且也对与听课无关的活动，甚至有妨碍的活动加以抑制，这样，对教师的讲课就能得到清晰的反映。

　　人在同一时间内不能感知一切对象，而只能感知其中少数对象。在满天星星的夜晚，我们只能同时看清楚几颗星星，而不能看清楚所有的星星。在思考问题时，我们也只能同时想到少数几个问题，而不能想到所有的问题。注意的对象既可以是外部的，也可以是内部的。我们可以全神贯注地阅读一篇论文，也可以陶醉在自己精神世界的沉思之中。由于心理活动对一定对象的指向和集中，这些少数对象就被清晰地认识出来，而同时作用的其他对象，就没有意识或意识得比较模糊。所以一个人注意到某一些对象，他同时便离开了其它对象，集中注意的对象是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外。

　　当代许多心理学家在分析注意时强调了心理活动的选择性、指向性。有些心理学家甚至把注意定义为心理过程的选择性。如苏联心理学家鲁利亚（А．Р．Лурия）指出：心理过程的选择性通常被称为注意。①

　　当代认知心理学家也重视注意的选择性。例如，卡恩奈曼（Kahneman）认为注意是一种内在机制，用以控制选择刺激，并且调节人们的行为。博林（Boring）和艾思（Eyeth）认为注意是舍弃一些信息，以便有效地加工重要的信息。莫莱（Moray）把注意的本质和特征概括为六个方面。①选择性；②集中性；③搜寻；④激活；⑤定势；⑥警觉。

　　研究表明：心理活动的集中性是和注意的强度和紧张性联系着，可以通过脑电图方式来测定。

　　注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、想象、思维等心理过程的一种共同特性。注意总是和心理过程联系着，如注意看、注意听等等。我们平时所说的“注意灯光”，“注意声音”，并不是说注意本身就是独立的心理过程，而是把“注意看灯”，“注意听声音”中的“看”字和“听”字省略了。平时讲的“不注意”，并非指人在清醒状态下，心理活动在进行时，什么也不注意，而是指人没有去注意应该注意的事物，而注意了当前不应该注意的事物。

　　注意对人类具有十分重要的意义。它使人及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物；使人能够适应环境，并改造世界。注意是掌握知识、从事工农业生产必不可少的条件。我国古代哲学家、教育家荀子指出：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”①壹即专一，意思就是说教师专一地教，学生专一地学，很快成功。据实验结果表明，用两种不同的态度学习12个无意义音节，一种态度是注意学习，另一种态度是随便看看，学习效果大不一样，见表4一1。

表4…1　两种学习态度效果的对比


　　注意是一种复杂的心理活动，具有一系列的功能。

1．选择功能

　　选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务一致的各种刺激，避开或抑制其它无意义的、附加的、干扰当前活动的各种刺激。注意把有关信息线索区分出来，使心理活动具有一定的指向性。如果没有这种选择功能，生活将变成一片混乱。

2．保持功能

　　信息输入后，必须经过注意才能得到保持；如果不加注意，就很快消失。注意对象的映象或内容保持在意识之中，一直到完成行为动作，完成认识活动，达到目的为止。即注意跟踪一个信息线索使它在意识中保持一段时间。

3．对活动的调节和监督功能

　　对活动的调节和监督功能是注意的最重要功能。苏联心理学家加里培林（П．Я；Гальперин）把注意称为“观念的、简缩的、自动化了的智力监督动作”。学习和工作中注意集中时错误少、效率高，事故和错误一般是在注意分散的情况下发生的。

二、选择性注意的模型

　　关于选择性注意，近年来提出了一些以信息加工为基础的模型。主要有以下两种：

　　（一）过滤器模型

　　英国心理学家布鲁德本特（Ｄ．Ｅ．Ｂ　roadbent）在1958年提出过滤器模型。这是描述选择性注意的最著名模型。布鲁德本特认为，人面临着大量的信息，但个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极有限的，需要过滤器加以调节，使中枢神经系统不致负担过重。过滤器相当于一个开关，它按照“全或无”原则工作，接通一个通道，放过一些信息，这些信息得到进一步加工处理。其它通道则被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，迅速衰退。由于在布鲁德本特的过滤器模型中，许多通道只接通一个，因此有人称这种模型为“单通道模型”。

　　过滤器模型有一些实验作为依据。布鲁德本特的双耳听音实验，对被试二只耳朵同时呈现一定刺激，如，对一只耳朵呈现数字：4、9、3；对另一只耳朵呈现数字：6、2、7。呈现的速度为1秒种两个数字，要求被试再现数字，大部分被试是以耳朵为单位分别再现左右耳朵所接受的信息，即为493，627。布鲁德本特认为每只耳朵都是一个通道，过滤器允许每个通道的信息单独通过，单独贮存。

　　一般地说，具有新异性和强烈的刺激，具有生物学意义的刺激容易通过过滤器而被注意。后来布鲁德本特重视人的期待作用，即人所期待的信息，容易通过过滤器，而引起注意。

　　（二）衰减模型

　　美国心理学家特瑞斯曼（A·M．Treisman）在1960年提出衰减模型来修正布鲁德本特的过滤器模型。她认为过滤器並不是按照“全或无”的原则工作的，事实上，没有集中注意而设想被关闭的通道所传递的信息並没有完全被阻断，而只是被衰减，其中重要的信息仍可以得到高级的加工，反映到意识中。例如，带耳机的被试，可以根据规定只注意一只耳朵而不注意另一只耳朵，成功地掩蔽另一只耳朵的信息。但是又要当另一只耳朵中出现重要信息（如被试的名字）时，被试就能听到。特瑞斯曼和格芬（Geffen）的双耳听音实验表明：被试能觉察出追随耳中的87％的词；而只能觉察出非追随耳中的8％的词。这些实验表明：被试並没有完全根据实验者的规定只注意追随耳的刺激，而是在实验过程中也注意另一只耳朵追踪有意义的信息，但只有在允许两个通道都接通的情况下才能实现。就是说人可以同时注意两个通道的刺激，这样就对布鲁德本特的单通道模型提出了质疑。1971年，布鲁德本特接受特瑞斯曼的修正。因此现在一般把布鲁德本特的过滤器模型和特瑞斯曼的衰减模型合称布鲁德本特——特瑞斯曼过滤衰减模型。

　　三、注意的生理机制和外部表现

　　注意从其发生来说是有机体的一种定向反射。每当新异刺激出现时，人便产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向，以便更好地感知这一刺激，这种反射巴甫洛夫称为“定向反射”。定向反射活动时，除了朝着刺激的方向转动眼睛和头部以外，还有植物性反应和脑电波反应。

　　无意注意在儿童出生后很早就能观察到，根据波利卡尼娜（Р．И．Поликанина）和福纳立夫（А．М．Фонарев）的研究：幼儿最初表现为觉醒反应，然后是注视外部刺激物，最后是主动探索刺激物。

　　人在注意某些事物时，大脑皮层的相应区域即产生一个优势兴奋中心，它是大脑皮层对当前刺激进行分析和综合的核心，这里具有适度的兴奋性，旧的暂时神经联系容易恢复，新的暂时神经联系容易形成和分化，因而能够充分揭露出注意对象的意义和作用，对客观事物产生清晰而完善的反映。

　　根据高级神经活动的相互诱导规律，当大脑皮层一定区域产生一个优势兴奋中心时，由于负诱导，大脑皮层的邻近区域处于不同程度的抑制状态，使落在这些抑制区域的刺激，不能引起应有的兴奋，因而得不到清晰的反映。负诱导愈强，注意就愈集中。因此，当人的注意集中于某一事物时，对于其它事物就会“视而不见”或“听而不闻”。

　　优势兴奋中心是一种动力过程，可以从这一部位转移到另一部位。优势兴奋中心的转移是注意转移的生理机制。

　　在大脑皮层上（特别在脑的边缘部位和额叶）有一种特殊类型的神经元，它并不是特定的感觉神经元，而是注意神经元（新异物探测器）和定势细胞（期待细胞）。注意神经元仿佛把各种刺激物的作用加以比较，并且只对其变化、新异性发生反应，定势细胞只是在发生作用的刺激物与期待的事物不相一致时发生反应。

　　额叶在调节有意注意方面起着重要作用。鲁利亚和霍姆斯卡娅（Е．Д．Хомская）研究表明：额叶大部分受伤的人，对言语指示，定向反射几乎不能恢复，皮层觉醒水平不能提高；额叶严重受伤的人不能根据预定的任务来集中注意，而是高度分心，不能抑制对附加刺激的反应。健康的人在注意集中的情况下，额叶的生物电发生变化。

　　脑干网状结构在注意中起着重要作用，它使大脑皮层和整个机体保持觉醒状态，使注意成为可能。丘脑等部位的活动控制着注意的转移以及注意对象的选择，如果脑干和丘脑等部位受损则造成注意的破坏，严重时，对周围的一切完全丧失注意。

　　人由于有了第二信号系统，所以能按照自己的或别人的提醒，坚持注意或转移注意的方向，使注意带有意识的特点。

　　由此可见，注意既与大脑皮层的活动有关，也与皮层下结构的活动有关，但是它们各自起着不同的作用。注意是中枢神经系统多种水平的整合活动。

　　人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意时最显著的外部表现，有下列几种：

　　适应性运动。人在注意时，有关的感觉器官朝向刺激物，例如，听一个声音时，把耳朵转向声音的方向，即所胃“侧耳倾听”；人在注意看一个物体时，把视线集中在该物体上，盯着眼睛看，即所谓“举目凝视”；当沉浸于思考或想象时，眼睛常常是“呆视着”，好象看着远方一样，周围的对象就被感知得模糊起来而不分散注意了。

　　无关运动的停止。当人集中注意时，常常表现为静止状态。当教师能抓住学生的注意时，教室出现一片寂静。

　　呼吸运动的变化。人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例也改变了，一般吸得更短促，呼得愈加延长了。在紧张注意时，甚至会出现呼吸暂时停止的情况，即所谓“屏息”现象。

　　在紧张注意时，还会出现心脏跳动加速，牙关紧闭，握紧拳头等现象。

　　但注意的外部表现，有时可和内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。

第二节注意的种类

　　　根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，可以把注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）三种。

一、无意注意

　　事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意，叫无意注意。无意注意往往是在周围环境变化时产生的，在某些刺激物的直接作用下，人就不由自主地巴自己的感觉器官朝向刺激物，并且试图认识这些事物。例如，我们在街上散步，突然听到救火车的尖锐声音，我们就会不由自主地转过头去听这个声音，这种注意就叫无意注意。

　　在心理学的文献中有时把无意注意称为消极注意，有时把无意注意称为情绪注意。所以把无意注意称为消极注意，是因为集中无意注意时缺乏个人的努力和积极性。把无意注意称为情绪注意是突出无意注意同情绪、兴趣、需要之间的联系。

　　在实际生活中，引起无意注意的原因是综合在一起的，彼此紧密联系着，只是为了叙述的方便，才把它们分开来介绍。

　　引起无意注意的原因可以分为两个方面：一是刺激物的特点；二是人本身的状态。

（一）刺激物的特点

1．刺激物的强度

　　刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。强烈的刺激物，如巨大的声响、强烈的光线、浓郁的气味都容易引起人的无意注意。除了刺激物的绝对强度外，刺激物的相对强度在引起无意注意上有重要意义。例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会引起人的注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。

2．刺激物之间的对比关系

　　刺激物在强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面与其它刺激物存在显著差别，构成鲜明对比时，会引起人们的注意。例如，绿草中的红花能够引起人们的注意，但绿草中的青蛙就不容易引起人们的注意。教师讲课，声音由大到小，或由小到大，都显著突出，容易引起注意。

3．刺激物的活动和变化

　　活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物，容易引起人们的注意。例如，霓红灯一亮一暗，很容易引起人们的注意，教师在讲课时，声调抑扬顿挫，并配以必要的手势，也有助于引起学生的注意。

4．刺激物的新奇性

　　新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师在讲每堂课必须有新的内容，教学方法也尽可能要多样化。

　　研究表明：新异性可分为绝对新异性（在这情况下该刺激物在我们经验中从来未出现过的）和相对新异性（各种已熟知的刺激物的不寻常结合）。引起注意更多的是刺激物的相对新异性。动物实验表明，大鼠在实验中产生强烈得多的反应不是新的刺激物，而是已熟悉的刺激物的不寻常的结合。

一般讲的好奇心就是指对新异刺激物的注意。

（二）人本身的状态

　　无意注意虽然能够由刺激物的特点所引起，也决定于人本身的状态。同样一些事物，由于感知它们的人的本身状态�