世界中世纪文化教育史-第17章
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了自己永禄年间在一个叫胜乐寺里学习的情况，很有典型的意义，兹录如下。
13 岁——
习字：“假名”文字、汉字
读书：《心经》、《观音经》、《庭训往来》及其他往来，《贞永式目》、
《童子教》、《实语教》。
14 岁——
习字：继续去年
读书：《论语》、《朗咏诗》、《四书》、《五经》、《六韬》、《三
略》等。
15 岁——
习字：学毕汉字的草书行书，改习楷书。
读书：《古今集》、《万叶集》、《伊势物语》、《八代集》等和歌和
联句、“能乐”（日本古代的戏）。
武士除了入寺院接受基础教育以外，还要接受特定的教育，这就是养成
武士道精神和学习武艺弓马之术。武士道精神要求武士忠于主君，信佛敬祖，
崇尚武勇，重恩义轻生死，甘愿为主君和本家族的利益捐躯。公元1232 年，
镰仓幕府制定的《贞永式目》就是按照武家的“道理”，把武家的道德和习
惯明文化和条理化。其中第一条规定，修缮神社，诚心祭祖；第二条规定，
修缮寺塔，崇敬佛教；第三条以下规定封建领主阶级内部各阶层的身份、任
务、权限等，其中心思想是忠孝贞节的精神。武艺与弓马之术是武士教育最
主要的内容。在武士的家训以及各种“教训书”中都有传授武艺的记载。例
如《北条五代记》中写道：“武道弓马乃武家必备之本领也。”在武家的家
庭教育中，一般由父兄直接传授武艺，上层武士家庭，则请精通武艺的教师
传授。
这一时期中特别值得一提的还有金泽文库和足利学校，这是与武士教育
有关的一种文化教育机构。
金泽文库由北条实时（1224—1276 年）所创建，文库建在金泽的称名寺
内，它收集了许多手抄的古书和从中国宋朝输入的原本书，以及日本书籍。
文库所藏的图书在教育上起了很大的作用。足利学校建于室町时代（1336—
1573 年），一般认为足利义兼所创建。该校以“三注、四书、六经、列、庄、
老、史记、文选”为课本，禁止讲授其他书籍，从规定的教科书来看，足利
学校的教育方针是以汉学教育为主，学生结业后到各地担任教育行政长官或
充当武家的顾问。当时的足利学校，成了全日本的文化中心。
3。朝鲜、越南中世纪的教育
（1）朝鲜
朝鲜半岛自中国于公元4 世纪初退出后，形成了高句丽、百济、新罗三
国鼎立的局面。三国的教育都深受中国的影响。据旧、新《唐书》记载：高
句丽人喜学，至穷里厮家也相矜勉。衢侧悉构大屋，号局堂。子弟未婚之前，
昼夜于此读书、习射。其书有《五经》、《史记》、《汉书》、《后汉书》、
《三国志》、孙盛《晋阳秋》、《五篇》、《字统》、《字林》。又有《文
选》，尤受重之。公元372 年，高句丽设立太学。以汉学为主要内容的教育
得到进一步加强。百济也在公元4 世纪70 年代设立太学。据《周书》记载，
百济的青年学子“俗重骑射，兼爱坟史。其秀异者颇解属文，又解阴阳五行，
亦解医药卜筮占相之术。”这表明百济的教育内容较广，但仍以中国经史为
主。
新罗兴起较晚，公元682 年开始建立国学。公元8 世纪中叶，改国学为
太学监，设置各州博士及助教，定必修科目为《论语》、《孝经》，选修科
目为《礼记》、《周易》、《左传》、《毛诗》、《尚书》、《文选》。入
学者为15 至30 岁的贵族子弟。修业年限为9 年。学生毕业后量才授官，可
仕至大奈麻、奈麻。新罗统一全国后，又于公元788 年设立“读书出身科。”
以《论语》、《孝经》、《礼记》、《曲礼》、《春秋左氏传》等为考试内
容，根据学生对儒书的理解程度分为上、中、下三品出身。“读《春秋左氏
传》，读《礼记》、读《文选》而能通其义，兼明《论语》、《孝经》者为
上；读《曲礼》、《论语》、《孝经》者为中；读《曲礼》、《孝经》者为
下。若博通五经、三史、诸子百家书者，超擢用之。”（朝鲜《三国史记》
新罗本纪元圣王四年）
继新罗之后的高丽王朝，教育继续向前发展。
高丽国王特别重视儒学教育，一般都定期到国学去祭孔，以倡导对孔子
的尊崇。上自国王，下至闾巷儿童，所受正式教育，以儒家经典为主。如1119
年8 月1 日，睿宗“御清燕阁，命翰林学士朴升中讲《书·洪范》。”十一
月辛亥，又命朴升中讲《中庸》。1134 年3 月，高丽国王仁宗命以《孝经》、
《论语》等儒经分赐给闾巷儿童，以广教化。高丽时代，私学也极为盛行。
崔冲首开私人讲学之风，被称为“海东孔子”。当时慕崔冲之名前来求学的
人特别多，乃至“填溢街巷”，崔冲于是分设“孔斋”以容纳这些学生。学
习内容为《周礼》等九经及《史记》等三史。除崔冲外，还有侍中郑倍杰等
11 人相继在其它11 处进行私人讲学。当时称这12 人门下的学生为“十二
徒”。
高丽时代，贡举也开始制度化，其考试科目为制述、明经二科及若干杂
业之科。继高丽而起的李朝，首先设立成钧馆，继而成立五部学堂，讲授儒
学。儒家学说、朱子学说支配朝鲜学术界500 多年，整个中世纪的教育也以
儒学教育为主。
（2）越南
越南自秦汉至晚唐，一直为中国所控制。各种制度沿袭中国。据《后汉
书》记载，汉光武帝时代（公元1 世纪前半叶）锡光任交址太守时，曾“建
立学校，导之礼义。”这可能是越南创设学校的开端。越南独立以后，历代
王朝仍然沿袭中国制度，设立学校，开科取士，以《四书》、《五经》为考
试范围。到公元11 世纪初，李朝建立，学校制度才初具规模。李朝之圣宗于
1070 年8 月曾“建文庙、塑孔子、周公及四配像，画七十二圣像，四時享祀，
皇太子监学焉。”1076 年，仁宗曾“选文职官员识字者入国子监”。可见，
越南设有国子监，举行释奠之礼。其贡举之制，则始于1075 年，据《太越史
记本记》记载，“诏选明经博学及试儒学三场，黎文盛中选，进侍帝学。”
据此，越南中世纪的教育也是模仿中国的，也以儒学教育为主。
七、印度中世纪文化教育
1。综述
与西方向中世纪过渡、中国发展到隋唐宋元王朝和阿拉伯 世界的崛起大
体同时，印度奴隶社会开始解体，逐步向封建制社会过渡。印度上古灿烂的
文化在这一巨大的社会变动中走上了一条独特的发展道路，它既没有像西方
那样完全丧失古典文化、使文化生活极度贫乏，也没有像中国那样在继承古
典文化的基础上将中国文化发展到一个登峰造极的新高度，而是在连续不断
的社会内部动荡和外敌入侵中历经磨难，有所继承，又有所发展，但其光彩
已远不如上古时期的印度高度发达的文化，也很难与同期的中国文化和阿拉
伯文化等相提并论。
印度文化史上的这种大转变一般认为是从笈多帝国的衰亡开始的。公元
6 世纪中叶，建立于公元320 年的笈多帝国在笈哒人的不断入侵和内部王室
纷争、地方封建割据等多重打击下，实力全失，渐渐解体，使印度北部陷入
四分五裂的状态。几乎与此同时，印度南部的伐卡塔卡王朝也逐渐衰亡。
笈多帝国解体后，北印度局势混乱，各国争战不休。比较重要的王国有
四个，即摩揭陀的后期笈多、塔内萨尔的普什亚布蒂、曲女城的莫卡里和伐
拉比的梅特拉卡。这些王国中，梅特拉卡王朝公元8 世纪中叶为信德的阿拉
伯人所灭；后期笈多于公元8 世纪中叶前后消亡。而莫卡里和普什亚布蒂则
通过婚姻关系而逐步联合起来。公元612 年，普什亚布蒂王朝的戒日王子迁
都曲女城，并正式称王。此后30 多年中，他四出征战，向各小王国发动进攻，
终于建立起一个西起旁遮普东部、东至孟加拉西部、北至喜马拉雅山南麓、
南达纳巴达河的戒日帝国。
戒日王对帝国的统治大致按照以往印度建立帝国的传统模式。他很注重
外交、军事、宗教。他自掌军权，处理军机。他利用宗教扩大影响，维护统
治，曾大力提倡大乘佛教，在各地建立寺院，积极组织宗教活动。他也举办
慈善事业，大量向贫民施舍财物，包括药品等。戒日王尤其热心文化学术事
业，积极赞助各种文化学术活动。他的宫廷里拥有写作《戒日王传》与《迦
丹波利》的巴纳、摩由罗、提婆伽罗以及中国高僧玄奘等优秀学者。他的王
田收入中专列一项开支，奖励硕学高才，又对当时佛教学术文化中心那烂陀
寺给予厚赏，许多名流学者在这里进行研究工作。戒日王本人也是一位诗人
兼戏剧家，曾有《璎珞传》、《妙容传》及《龙喜记》等作品。
但是，戒日帝国的这种局面没能维持多久。公元646 年底，戒日王去世，
其国家立即陷入了混乱和分裂，其首都曲女城也成为分裂的各王国，尤其是
孟加拉的波罗王朝、西印度的波罗提诃罗王朝和德干的拉什特拉库塔王朝，
即所谓“三强”极力争夺的对象。印度次大陆从此内战不断，一直持续到公
元13 世纪初。
印度内部的分裂和内争造成国力的浪费和空虚，外族乘机入侵。公元712
年，阿拉伯军队攻占信德，势力直抵木尔坦。由于曲女城与迦湿弥罗的印度
国王的抵抗，也由于公元8 世纪中叶阿拉伯人内部产生分裂，阿拉伯人的攻
势也有所减弱。
公元962 年，从阿拉伯帝国分裂出来的中亚萨曼王朝统治 者的一名突厥
奴隶阿勒普蒂金在加兹尼建立了一个新的王国。这个王国的统治者十分注意
经营印度，其中最著名的是公元998 年即位的马茂德。从1001 年到1026 年
的26 年中，他先后入侵印度17 次，每次都极尽烧杀、掠抢、破坏之能事。
1018 年 底，马茂德攻占马土腊，那里许多富丽堂皇的庙宇被抢掠一空并
放火烧毁。1019 年，他的军队又洗劫了印度人心目中神圣的首 都曲女城，
夺得银币300 万、奴隶5。5 万、大象350 头。1025 年，他又率军洗劫了印度
教月神庙所在寺的索姆那特城。那里的月神庙殿堂宏大，支撑屋顶的大柱达
56 根之多，并装饰有名贵的宝石。庙宇防卫坚固，庙内有2000 多婆罗门巡
礼念经，300 名歌手和500 名舞伎为神灵歌舞。庙内还有珍奇异宝及国王赏
赐和信徒献纳的大批财物。马茂德经数度攻占，终于占领了这座城市及其月
神庙，不仅在大庙周围地区屠杀5 万多印度人，而且还捣毁了巨大的神像，
劫走了无数的珍宝。这一次次入侵不仅对印度的生产力遭到严重破坏，印度
教势力大受打击，更使印度文化备受摧残。
公元12 世纪末，加兹尼王朝灭亡，代之而起的是信奉伊斯兰教的阿富汗
突厥人建立的德里苏丹国（1206—1426 年）。这些突厥统治者内部成份复杂，
派系倾轧频繁，且内有印度人民的不断反抗，外有蒙古军队的一次次冲击，
所以，德里苏丹虽为中央政府首脑，但除短暂的统一之外，它实际上大多数
时间都只是印度北部的一个最大的区域王国。公元14 世纪末，西察合台苏
丹、突厥化的蒙古贵族帖木儿在征服了波斯、阿富汗、美索不达米亚等地后，
又于1398 年率大军攻入德里。帖木儿铁骑过后，德里居民几乎屠杀殆尽，财
宝也被劫掠一空，德里成了一座废墟。德里苏丹国从此一蹶不振，名存实亡。
这一时期，尽管多灾多难，但印度人还是想方设法保存了印度文化的部
分传统，并使之有了一定程度的发展。同时，由于不同信仰和文化背景的突
厥人的入侵，使印度传统文化与外来文化在冲突中有所融汇，从而表现出了
一些新的特点。
文学方面，笈多以后的时期中，在戒日帝国王室及曲女城王的保护和资
助下，先后出现了枟丁、巴纳及薄婆菩提等著名的梵文作家。枟丁著有《十
公子传》，用散文反映了当时城市的社会生活，特别是上层人物内部互相争
斗的情形。巴纳撰写了《戒日王传》和《迦丹波利》，前者是记述戒日王朝
早期事迹的历史小说，后者则是描写了女郎迦丹波利的爱情与友谊的传奇故
事。薄婆菩提是公元8 世纪上半叶能够接触现实的剧作家。他留下了三个著
名的剧本，即《茉莉和青春》，描写了茉莉小姐和青春公子在朋友帮助下共
同反抗国王和幸臣的阻挠、最后终于喜结良缘的爱情故事；《大雄传》和《罗
摩传后篇》则对已成为经典的史诗故事进行了改编，强调夫妇平等，反对封
建道德。他们的作品无论对当时还是后来的印度文化都产生了相当影响。
史学方面，印度过去是没有历史著作的，只有往世书、系谱、传记等文
学作品。但进入中世纪以后，在外来文化，尤其是中国文化的影响下，印度
开始出现了年代学等史学著作。到德里苏丹时期已有了不少用波斯文写的优
秀的历史著作，如明哈杰·乌德·丁的《纳西尔通史》、巴兰尼的《菲罗兹
王朝史》、阿菲夫的《菲罗兹王史记》等。
哲学方面，出现了三个显著的变化，即一是在不同的教派争鸣过程，印
度的逻辑学得到了迅速发展。公元10 世纪前后达到极盛期，公元13 世纪时
甘格霞著《真理如意珠》，创立新正理论派，专门探究推理规则与争论方法；
二是佛教哲学由盛转衰，到公元13 世纪穆斯林入主印度时更在本土消亡，佛
教中心逐渐转向中国等地；三是占统治地位的商羯罗的不二论唯心体系开始
受到挑战，出现了罗摩奴迦（1017—1137 年）这样的哲学家，提出了有保留
的一元论，认为除梵和个体灵魂外，还存在世界，世界不是虚幻的而是真实
的，梵就是神毗湿奴，是有形的，世界和个体灵魂都是神创造的，为神的一
部分，依存于神。在他的影响下，开始出现了有神论和神秘论的吠檀多流派。
科学方面，公元7 世纪以后印度的数学取得了长足的进展，主要成果有
公元7 世纪梵藏所著的《梵明满手册》，公元9 世纪大雄的《算法精义》，
公元12 世纪作明轨范师的《顶上珠手册》，内容涉及正负数、求平方、立方
根、有关整数、分数的记号与运算、排列与组合等，对零与无穷大的含义有
了充分的理解，证明了3×/0=∞，而不是从前数学家们所认定的×，还确定
了无穷大无论怎样分割，始终仍是无穷大，即∞/X=∞。作明还用直接作正方
形的方法证明毕达哥拉斯定理，与欧几里德用演绎法论证不同。
建筑艺术方面，从公元7 世纪中叶起，伊斯兰教建筑艺术逐渐传入印度，
其特点是广泛使用圆屋顶、拱门、尖塔，没有人物和动物的雕饰，而以几何
图形、花叶、书法铭刻作装饰。到德里苏丹时期，伊斯兰艺术和本地艺术风
格结合，形成了一些新的风格。由于穆斯林影响大小不同，各地风格也不完
全相同，大致说来，受穆斯林直接控制且时间较长的地方，其影响也大，如
德里的建筑基本上是伊斯兰教风格的，而受穆斯林控制时间短或根本没有受
其控制过的地区，其影响就小，如南印地区，建筑风格主要
是传统的，也有的地区介于两者之间，如孟加拉，表现出的是一种混合
的风格，阿迪纳清真寺就是很好的例子。
综观这一时期印度文化�
