实验心理学-第49章

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　　　　／实验心理学
（N…长度）的增加而增强。
　　　　现在让我们来设计一个实验，在这个实验中，无奖赏试验的次数
在引入奖赏之前要作一定的调整。假如在引入奖赏之前有三种无奖
赏试验长度，那么假设就变为·对消退的阻抗应随无奖赏试验长度的
增加而增强。无奖赏试验的次数越多，在条件反应消退期间，老鼠就
会跑得越快。
　　　　我们还是用一个简单的直巷迷官作为训练器具，老鼠跑迷宫所
用的时间是因变量。在这个实验中，我们是用被试内设计呢，还是用
被试问设计？如果采用被试内设计，我们就必须对以上三种强化的
时间进行平衡处理。但是·即使我们这样做了，也还存在一个严重的
迁移效应问题。因此在这里使用被试间设计是比较明智的选择＋尤
其是用动物作被试时，由个体差异所导致的变异性几乎不是什么问
题。在部分强化实验中，三组中每组仅用15个被试就能得到稳定的
结果。
　　　　在实验开始之前，要事先对动物进行训练．以使它们熟悉实验情
境。这样做也有助于减少由无关的外界变量，例如，对实验者的操纵
所产生的恐惧，所导致的被试变异性。这样，动物每天要被实验员操
纵大约一小时，一共持续二兰天。老鼠也应当被放到存有食物的目
标箱里，以确保它们能吃食物丸。否则，当你准备开始实验时，食物
也许不能充当强化刺激物。最后，在正式实验开始的前几天，每天也
应当把老鼠放到直巷里，让它在里面停留并探索几分钟，这样就会保281
证在正式实验开始时，老鼠不会产生恐惧。
　　　　在正式实验的每一次试验中，实验员都要把老鼠从笼子里取出
来，放在起始箱中，当把起始箱的门打开时，按下计时器，老鼠就会通
过巷子到达目标箱。在目标箱附近设置了一根光电杆，当老鼠通过
这根横杆时，计时器马上停止。当老鼠进到目标箱里时，关上箱门，
让它无法返回到直巷里。尤其需要说明的是，每次当老鼠进入目标
箱里时，它都要被关30秒钟，然后再把它单独放到一个笼子里，等待
下一次试验。
　　在这个实验中，自变量是无奖赏试验的次数。自变量的操作很
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容易，当老鼠跑完迷宫时，我们可以给它食物，也可以不给它食物（无
奖赏的试验）。惟一复杂的方面是，在实验过程中，很容易把无奖赏
试验的次数与试验的奖赏量混淆，无奖赏试验的次数越多，老鼠得到
的奖赏量就越少。解决这一问题的方法是，在有奖赏的试验中插入
两至三个无奖赏的试验，这样，奖赏就不会根据工具性反应来进行。
　　应该给老鼠一段训练时间，也许是10天，以确保它们能够掌握
得到强化的特殊时刻。每天训练12次比较适宜，照此训练lO天以
后，我们引入消退训练，具体包括：在没有任何奖赏的条件下，每天让
老鼠跑12次迷宫，总共大约4天就可以了，然后测量老鼠跑迷宫所
用的时间。因为我们想要探明训练对消退阻抗的效应，因此这个实
验阶段就显得很关键。但这里又出现了一个问题，那就是在反应消
退期间，至少部分老鼠停止跑迷宫，它们或者拒绝离开起始箱＋或者
在直巷半中间停下来。在这些情况中，我们的因变量会测得些什么
昵？用来避免这种问题的一个方法是，让老鼠在一段固定的时间之
内通过直巷，如果没按标准完成，就把它们带走，下次重新开始。时
间限定一般为90秒，如果在90　tp之内，老鼠还没有往迷宫里移几
步，那它就根本不可能走完迷宫了。这样，实验员就舍把它取走，记
录下的时间为90秒，把它放在一个中性的笼子里，等待下一次试验。
既然不同的训练时间有时会导致动物对何时想跑有所偏爱，我们就
有必要采用中位时间而非平均时间来消除几个极端的长时间。（参
见附录B有关中位数问题的讨论）
　　该实验的基本目的是想了解，无奖赏试验次数是否会产生更大
的消退阻抗。换句话说，如果被试进行更多的无奖赏试验·当在条件
反应消退期间不给任何奖赏时，它们会跑得更快吗？在与此很相似282
的另外一个实验中，卡帕尔迪（1964）发现，无奖赏试验的次数与消退
阻抗成正相关。
小　　　　结
1．通过对动物的学习与行为的研究，我们了解了条件反射的两
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　　　　／实验心理学
口
种基本类型。在经典性（或巴甫洛夫的或应答性）条件反射中，中性
刺激，例如光或声音，一般在无条件刺激（能产生自动的或无条件的
反应）之前呈现，经过几次配对以后，如果中性刺激与无条件刺激之
间有一种依随关系，那么，起初的中性刺激就会引发条件反应，
　　　　2．在工具性（操作性）条件反射中，如果一个特定的行为出现
后，紧接着给予强化刺激，那么，这个行为出现的频率就会增加。正
强化使反应出现的频率增加，而负强化则使反应消失的频率增加。
如果一个反应受到惩罚，它的出现率就会下降。
　　　　3．在所有的实验研究中，无论是人还是其他有机体，一个最基
本的问题是，在实验的每一种条件下是使用同样的被试（被试内设
计），还是在不同的实验条件下使用不同的被试（被试间设计）＋
　　　　4．在允许使用的前提下，被试内设计更受欢迎，因为它可以减
少由被试间的差异所导致的变异性。而且，被试内设计所使用的被
试数也比被试间要少，尽管它对每个被试进行的测试时间硝长些。
　　　　5．被试内设计的一个最大顾虑就是迁移效应。在一种条件下
对被试进行测试时所产生的相对长久的效应，会在以后的另一种条
件下的行为中表现出来。在这种情况下就有必要使用被试间设计，
尽管需要较多的被试以及被试的变异性较难控制。
　　　　6．从某种程度上来说，实验设计的选择对实验结果会产生很大
的影响。例如，在经典性条件反射实验中，如果采用被试间设计，那
么刺激强度起的作用不会很大，而如果采用被试内设计，那么它起的
作用就相当大。因此，实验设计的类型的选择有时是非常关键的。
　　　　7＋在被试内设计中，对变量进行平衡处理，或者以某种系统的
方法对变量进行重组是很有必要的，这样可避免变量与实验时间发
生棍淆。如果投有进行平衡处理，那么与时间有关的效应，如疲劳效
应或练习效应，就会影响实验结果，而并不是由于对自变量的操作所
导致的。在被试间设计中，对那些非主要变量进行平衡处理也是有
必要的。一种非常有用的平衡方法是平衡的拉丁方设计，这种设计
中，每一个变量都机会均等地在另一个变量之前或之后出现。
　　8．传统的大样本研究方法在一些具体的应用领域不大合适，例
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如在只有一个被试时就不能使用。我们通常把AB设计看作小样本
设计。在行为的基线水平确立（A阶段）之后再加以一些处理（B阶
殷），如果我们就此得出结论，认为B阶段行为的变化是由处理所导283
致的，那就错了，因为其他变量（如练习和疲劳效应）也会对行为的变
化产生影响。
　　　　9．相对于AB设计来说，ABA设计更加科学。在B处理阶段
之后，我们引进丁第二个A阶段，在这一阶段中把处理去掉·从而可
咀确定行为在B阶段的任何变化是由自变量还是由其他无关变量
导致的。
　　　　10．多基线设计是另外一种小样本设计。在这种设计中，不同
的行为或不同的人，在自变量引入之前，可能有长度不等的基线期。
在被试内设计中，如果自变量有很强的延续效应，那么，较之ABA
设计使用多基线设计会更好，
AB设计
ABA（反向）设计
ABAB设计
ABBA设计
不对称迁移
平衡的拉丁方设计
被试间设计
延续效应
经典性条件反射
条件反应（CR）
条件刺激