史上最强的课堂回嘴录-第2章
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》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 「请回答我的问题。」
》 》 》 》 「老师，我想没有。」
》 》 》 》 「你想没有吗？还是实在没有？」
》 》 》 》 「我没有用五官来接触过上帝。」
》 》 》 》 「可是你仍信上帝？」
》 》 》 》 「呃．．．是．．．」
》 》 》 》 老教授阴阴地笑了：「那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范
》 》 》 》 等方法，
》 》 》 》 根据这些方法，你的上帝是不存在的。对不对？你以为怎样？你的上帝在哪
》 》 》 》 里？」
》 》 》 》 学生答不上来。
》 》 》 》 「请坐下。」
》 》 》 》 该同学坐下，心中有说不出的沮丧。
》 》 》 》 这时，另一个同学举起手来，问：「老师，我可以发言吗？」老教授笑说：「当
》 》 》 》 然可以。」
》 》 》 》 学生说：「老师，世界上有没有热？」
》 》 》 》 教授答：「当然有。」
》 》 》 》 「那么，也有冷吗？」
》 》 》 》 「也有冷。」
》 》 》 》 「老师，您错了。冷是不存在的。」
》 》 》 》 老教授的脸僵住了。课室里的空气顿时凝结。
》 》 》 》 这位大胆的同学说：「热是一种能，可以量度。
》 》 》 》 我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，
》 》 》 》 却没有冷──当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，
》 》 》 》 但这就到了极限，不能再降温下去。冷不是一种能量。
》 》 》 》 如果是，我们就可以不断降温，直降到超出零下四百五十八度以下。
》 》 》 》 可是我们不能。『冷』只是用来形容无热状态的字眼。
》 》 》 》 我们无法量『冷』度，我们是用温度计。
》 》 》 》 冷不是一种与热对立的存在的能，而是一种无热状态。」
》 》 》 》 课室内静得连一根针掉在地上也能听到。
》 》 》 》 「老师，」该学生竟又问：「世上有没有黑暗？」
》 》 》 》 「简直是胡混。如果没有黑暗，怎可能有黑夜？你想问甚么．．．？」
》 》 》 》 「老师，您说世上有黑暗吗？」
》 》 》 》 「对．．．」
》 》 》 》 「老师，那么你又错啦！黑暗是不存在的，它只是无光状态。
》 》 》 》 光可分微光、亮光、强光、闪光，黑暗本身是不存在的，它只是用来描述无光状
》 》 》 》 态的字眼。
》 》 》 》 如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者给我一瓶黑暗。老师，你能否给我一瓶黑
》 》 》 》 暗？」
》 》 》 》 教授见这小子大言不惭，滔滔不绝，不觉笑了。这学期倒真有趣。
》 》 》 》 「这位同学，你到底想说甚么呀？」
》 》 》 》 学生说：「老师，我是说，你哲学的大前提，从一开始就错了，所以结论也错
》 》 》 》 了。」
》 》 》 》 「错了．．．？好大的胆子！」老教授生气了。
》 》 》 》 「老师，请听我解释。」全体同学窃窃私语。
》 》 》 》 「解释．．．噫，．．．解释．．．」教授好不容易才控制住自己，
》 》 》 》 待情绪渐渐平伏后，即使个手势，叫同学们安静。让该同学发言。
》 》 》 》 学生说：「老师，您刚才所说的，是二元论哩。就是说，有生，就必有死。
》 》 》 》 有一个好的神，也有一个恶的神。
》 》 》 》 你讨论上帝时，所采用的，是一个受限制的观点。
》 》 》 》 你把上帝看作一件物质般来量度，但是科学连一个『思维』，也解释不了。
》 》 》 》 科学用电力，又用磁力，可是却看不见电，看不见磁力，当然，对两者也不透彻
》 》 》 》 了解。
》 》 》 》 把死看作和生命对立，是对死的无知。
》 》 》 》 死不是可以独立存在的。
》 》 》 》 死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」
》 》 》 》 说着，他从邻坐同学的桌子内，取出一份小报来，
》 》 》 》 说：「这是我们国内最下流的一份小报，是不是有不道德这回事呢？」
》 》 》 》 「当然有不道德．．．」
》 》 》 》 「老师，你又错了。不道德其实是缺德。是否有所谓『不公平』呢？没有，
》 》 》 》 『不公平』只是失去了公平。
》 》 》 》 是否有所谓『恶』呢？」
》 》 》 》 学生顿了一顿，又继续说：「恶岂不是失去善的状态吗？」
》 》 》 》 老教授气得脸色通红，不能说话。
》 》 》 》 该学生又说：「老师，就是因为我们可以为善，也可以为不善，所以才有选择的
》 》 》 》 自由呢。」
》 》 》 》 教授不屑一顾：「作为一个教授，我看重的是事实。上帝是无法观察的。」
》 》 》 》 「老师，你信进化论吗？」
》 》 》 》 「当然信。」
》 》 》 》 「那么你可曾亲眼观察过进化的过程？」
》 》 》 》 教授瞪瞪该位同学。
》 》 》 》 「老师，既然没有人观察过进化过程，同时也不能证实所有动物都还在进化之
》 》 》 》 中，
》 》 》 》 那么你们教进化论，不等于在宣传你们的主观信念吗？」
》 》 》 》 「你说完了没有？」老教授已不耐烦了。
》 》 》 》 「老师，你信上帝的道德律吗？」
》 》 》 》 「我只信科学。」
》 》 》 》 「呀，科学！」
》 》 》 》 学生说。「老师，你说的不错，科学要求观察，不然就不信。
》 》 》 》 但你知道这大前提本身就错误吗？」
》 》 》 》 「科学也会错吗？」
》 》 》 》 同学们全体哗然。
》 》 》 》 待大家安静下来后，该同学说：「老师，请恕我举一个例子。我们班上谁看过老
》 》 》 》 师的脑子？」
》 》 》 》 同学们个个大笑起来。
》 》 》 》 该同学又说：「我们谁听过老师的脑子，谁摸过、尝过，或闻过老师的脑
》 》 》 》 子？」
》 》 》 》 没人有这种经验。
》 》 》 》 学生说：「那么我们能否说老师没脑子？」
》 》 》 》 全班哄堂大笑
》 》 》 》
…yourjoy
回复（40）：以上就是有水准的哲学大辩论
…yourjoy
回复（41）：39楼的经典，超强，值得学习
哈哈
…Victor_Y
回复（42）：上某课的时候，XX正在睡觉，同桌就一直在吃瓜子，噼里啪啦的把瓜子壳全仍在他的桌子底下，不久就是一大堆，老师很生气，把他敲醒，“你看看你吃的！我忍了你很久了！”你们也知道，17，8岁的小伙子什么都能忍，就是不能忍受被人冤枉。XX十分来火，心想老子睡的好好的，被你叫醒，还被诽谤吃瓜子，就坚决否认，言辞也很激烈，女老师这时也很生气，指着他脚下的一堆看着他说：这个是狗吃的啊！
这个时候XX怒MAX了，冷冷的丢下一句话：你家门口有一堆骨头，你家就是杀猪的啊
XX完胜！
…mengyuxiang
回复（43）：回39樓的：
就讓我解釋一下，信耶穌在科學上有甚麼問睿！挂粋�無神論的哲學教授上
課時說。他頓了一頓，叫了一個新生站起來，問：「孩子，你是基督徒吧，是不
是？」
「是，先生。」
「那麼你是信上帝了？」
「絕對是。」
「上帝是不是善的？」
「當然！上帝是善的。」
「對了。」
「那麼你是善還是惡？」
「拢浾f我是惡的。」
教授撇撇嘴笑：「啊，拢洠 顾肓艘换兀f：「這兒有個難睿o你。如果
這？有個病了的人，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？起碼試一試？」
「我會的，先生。」
「那麼你便是善的了……」
「我可不會這樣說。」
「為甚麼不會呢？當你有能力，你會去幫助生病和殘廢的人……事實上當我們
有能力，我們大部份人都會這樣做……但上帝不會。」
洠в谢貞�
「祂洠в羞@樣做呀，祂有嗎？我的兄弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫
治，可是結果他死了。耶穌怎會是善的？下？
你能答我嗎？」
洠в谢貞�
老人表示同情，「不，你不能回答，是嗎？」他拿起書桌上的杯子，喝了一口
水，好讓那學生有時間喘一口氣。這是欲擒先縱之計。「年輕人，我們再開始過
吧。」
「呃……是。」
「撒旦是不是善的？」
「不是。」
「撒旦從那裡來？」
那學生支吾地說：「從……上帝那兒……」
「對了，上帝造了撒旦，是不是？」老人用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對
傻笑著的學生聽眾說：「各位，我想這個學期將會十分有趣。」他回過頭來，對那
個基督徒學生說：「孩子，告訴我，這個世界是否有惡存在？」
「是的，先生。」
「哪裡都充滿了惡，是不是？上帝是不是創造所有枺鳎俊�
「誰創造了惡？」
洠в谢貞�
「世上有疾病，是不是？不道德呢？仇恨呢？醜陋呢？所有使人苦惱的事－－
存在於這個世界嗎？」
那學生顯得坐立不安，勉強答道：「是的。」
「誰創造它們？」
洠в谢卮稹�
教授忽然提高聲眨f：「是誰創造它們的？請告訴我！」教授把臉湊到那基督
徒學生面前。
一把輕而平穩的聲音說：「孩子，上帝創造了所有的惡，是不是？」
洠в谢貞Ｄ菍W生嘗試堅定地直視教授，但失敗了。教授突然走開，在班前踱
來踱去，活像一隻老黑豹。全班都被迷住。「告訴我，」他說，「這個上帝不斷地
創造一切的惡，衪怎會是善的？」教授摚柚p臂以包括著世上所有的邪惡。「這
個善的上帝所造的仇恨、殘酷、痛苦、折磨、死亡和醜陋，以及所有苦難充斥著這
個世界，是嗎，年輕人？」
洠в谢貞�
「你看不見這一切都在嗎？下？」
洠в谢貞�
「孩子，你信耶穌嗎？」
那學生顫抖的聲音出賣了他：「教授，我信。」
老人惋惜地搖搖頭。「科學說你有五官去確認和觀察你周遭的世界。你有看見
過耶穌嗎？」
「先生，我洠в小Ｎ覐膩頉＇看見過他。」
「那告訴我們，你有聽見過耶穌嗎？」
「我洠в校壬！�
「你有否樱^你的耶穌、嚐到你的耶穌、或是嗅到你的耶穌……
實際上，你對上帝有洠в腥魏胃泄僬J知（譯按：請注意，教授洠в姓f這個認知
是直接還是間接、透過儀器等等的）？」
洠в谢貞�
「請回答我。」
「洠в械模壬Ｎ铱峙聸＇有。」
「你恐怕……你洠в校俊�
「洠в校壬！�
「你還信祂？」
「……是……」
「那真需要信心呀！」
教授向學生微笑：「根據實證、可測試和可證實的定律，科學說你的上帝不存
在。孩子，你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」
那學生答不上來。
「請坐下。」
那位基督徒坐下來……被擊敗了。
另一個基督徒舉手說：「教授，我可以發言嗎？」
教授微笑著說：「啊，另一個基督徒先鋒！來，來，年輕人，給大家說些恰當
的見識。」
那基督徒環視房中四周，「先生，你正在提出一些有趣的論點。現在我有一個
問睿雴柲恪Ｓ幸粯訓｜西叫熱嗎？」
「有，」教授答，「世上有熱。」
「有一樣枺鹘欣鋯幔俊�
「有的，孩子，世上亦有冷。」
「洠в械模壬郎蠜＇有冷。」
教授的笑容凝結起來。班房突然變得很冷。第二個基督徒繼續說：「你有很多
種熱，很熱、超熱、巨熱、白熱、少少熱或是洠в袩幔覀儧＇有一樣枺鹘小�
冷」』。我們有零下458度（譯按：華氏），這是洠в袩幔筒豢梢栽俳档托�
洠в幸粯訓｜西是叫冷的，不然我們會有冷過零下458度的溫度－－先生，你看，冷
只是一個用來形容欠缺熱的字。我們不能量度冷。因為熱是能量，熱可用熱量單位
來量度。冷不是熱的相反，先生，這只是熱的欠缺。」
……一片死寂。
教授回應：「首先，我洠в姓f過冷是熱的相反。你暗示我有，硬說成是我說
的。冷是熱的相對量度方式，特別是低過零度時。所有零下的溫度都可以用冷的定
義來形容。如我所說，冷不是熱的相反，僅是一個對熱、涉及它在絕對零度的相對
狀態的描述。再者，我能引申你論點的前提，及將之應用在對體積的描述。洠в幸�
樣枺鹘惺湛s量，因為小只是大的欠缺，或正體積增長的欠缺。宇宙中最小的粒子
是在原子邊緣的電子。所有收縮的枺鞫贾荒苁湛s到這個體積，不能再小，我們可
以說收縮不存在嗎？」
那基督徒困惑、迷亂起來。這個基督徒已準備放棄，不然他就會說出不知所謂
的枺鳎陴N下的學期成為別人的笑柄。
寂靜掠過班房。一陣短暫的停頓後，聽眾開始颍齽悠饋恚吭谝芜吀徸粨Q
意見。
一張紙從那個基督徒的手中落下來。紙上是一份他預先準備好的問睿鍐危荒�
些問睿F在提出來就太荒謬了。由於那個基督徒差不多準備返回座位，他被要求留
下來挑戰教授。他只好不情願地照做。
「教授，這個世上有洠в幸粯訓｜西叫黑暗？我知這現在是一條愚蠢問睿！�
「孩子，這現在的確是一條愚蠢問睿Ｈ绻麤＇有黑暗的狀態，夜晚是甚麼？你
在指責甚麼……？上帝不是在你的拢浾f'讓這裡有黑暗'嗎？你在否認這個所謂上
帝的舉動嗎？」
「那麼你是說有一樣枺鹘泻诎盗耍俊�
「用你的說法、根據你的拢洠褪牵粚⒑诎道斫獬梢粋�狀態而不是一樣枺�
西，就否。」
「你又錯了，先生。黑暗不是某樣枺鳎乔啡蹦硺訓｜西。你能夠有低光、
正常光、強光、閃光，但如果你連續地洠в泄猓闶巧觞N都洠в校@叫黑暗，是
不是？」
教授稱：「笨蛋，這正是我所說的。我說黑暗不是一樣枺鳎拖耧｜餓、細小
、富有、貧窮、黑暗、光明都不是一樣枺鳌：诎悼梢允悄硸｜西相對存在的狀
態。」
「這是我們用來為字詞定義的意思。
在真實情況下，黑暗不是一樣枺鳌Ｈ绻嬖冢憔涂梢栽煨┹^暗的黑暗及
給我一瓶黑暗。教授，你可否……給我一瓶較暗的黑暗？」
「當然，只有像你的笨蛋才會問一條問睿‘導別人去表示黑暗是一樣枺鳌Ｄ�
可否給我一瓶『細小』、『铮I』。你的上帝自稱全能又怎樣？」
教授對他面前莽撞的行為感到好笑。「這將會是一個很好的學期。年輕人，你
介意告訴我們多些你的想法嗎？」
「好的，教授。我的意思是，你的哲學前提一開始就錯了，所以你的結論必定
有錯……」
教授生氣起來：「錯了……？你好大膽……」
「先生，我可以解釋一下我的意思嗎」
全班都在浮‘私語。
「解釋……噢，解釋……」教授幫那基督徒從剛才給教授智慧的表現鎮懾的不
穩狀態恢復過來。
一如平常，他是如此和藹可親的。他摚与p手安靜全班，讓那學生繼續說。
「你正在二元論方法的前提上下工夫，」那基督徒解釋道，「例如有生存有死
亡，有好神有壞神。你將上帝的概念看成有限的、我們可量度的枺鳌Ｏ壬茖W
連思想都解釋不了。它用到電力和磁力，但這些都不曾被看見，對它們離完全了解
還差得遠。將死亡視作生存的相反，是忽視死亡不是一種實在的枺鞯氖聦崱Ｋ劳�
不是生存
