群体心理教育-第3章
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了。
一天，放学回家后，硕硕放下书包就和其他孩子一起出去玩。玩兴正浓时，妈妈找她练琴。他极不情愿。一连好几次，硕硕都不听妈妈的话，不回家练琴。妈妈急了，把他拖回来，打了一巴掌，恼怒地说：“不练琴，就不让你玩。”此时，孩子哭闹起来，对妈妈边哭边说：“我就不练，再要我练，我就从阳台上往下跳。”吓得妈妈赶紧过去搂住硕硕，不敢再让他练习。
这个孩子性情倔强、任性，因此，他出现上面的心理和行为是不足为奇的。因为他自幼就很倔强。有一次早晨起床后，妈妈要送他上幼儿园，可是他就是不干，硬要缠着去动物园。而妈妈要急着上班，对他好话说尽，劝他上幼儿园，可他硬是不肯，直到哭得筋疲力竭。后来，还要奶奶带他到附近玩了一天。
这个孩子的行为特征是一种反常的倔强、任性行为。产生这种心理主要是家庭教育方面的原因。分析硕硕产生这种性格的原因如下：
原来，硕硕的妈妈对他期望值很高，希望他今后能成为一个有较大作为的人才。于是要求孩子各方面都超过别人。硕硕爱好运动，但对枯燥的音符打不起精神。妈妈渐渐感到失望，望着花费上万元的钢琴成了聋子的耳朵——摆设，心里越发不高兴，终日拉长着脸，没有一点笑容。孩子在逼迫下，勉强机械地弹着音符，有时甚至害怕弹琴而大哭大闹。奶奶心疼孙子，于是奶奶和妈妈围绕孩子的教育发生了争执。孩子在这种环境下，心理压力越来越大，后来变得谁也不怕，动不动就与妈妈争吵。
对于这种类型性格的孩子，首先需要调整教育方法。例如，首先，培养孩子的兴趣不能强迫，尤其在孩子缺乏兴趣时，应该放弃让他练习。给孩子放松压力，使孩子在轻松的气氛下自己寻找兴趣点和发展方向。第二，不要在孩子面前与家人争吵，发表不同的意见。第三，对孩子多进行鼓励，少当众责骂，并且多对孩子进行疏导，让孩子自己学习表达自己的情感。
硕硕的妈妈和奶奶后来改变了教育方法，结果使这个倔强、任性的孩子变成了一个听话、懂礼貌的孩子，并对音乐产生了兴趣，不用妈妈逼迫，自己每天坚持放学后弹琴练习。
儿童性心理教育
小女孩韵韵拉着妈妈的衣服问：“妈妈，我是从哪里来的？”妈妈回答说：“孩子，你是从腋下长出来的。”
小男孩强强有一次在外面和小伙伴玩累了回家，瞪着两只大眼睛问妈妈：“妈妈，为什么我有小鸡鸡，而萍萍怎么没有？”面对孩子提出的问题，妈妈不知怎么回答才好，只好说，“小孩子，瞎问些什么。”
10岁的小女孩玲玲与爸爸妈妈住在一个屋子，晚上睡到11点多钟时，突然醒过来，看见爸爸妈妈正在床上过性生活。爸爸妈妈感到非常难堪，不知所措。
孩子虽然不懂事，可是应加强对孩子的适度性教育。
对于孩子发现父母做爱时，首先，父母应该知道做爱是成人表达爱情的方式，而且属于隐私。父母如果能够让孩子睡在另一个房间最好。即使没有条件，与孩子同住一室，被孩子发现后，也不要惊慌失措或害羞，也不必只是命令孩子回避。这样会适得其反，让孩子觉得是不好的。要应该冷静对待小孩子，拥抱一下孩子。如果孩子看得很清楚，父母可跟孩子解释自己的行为和别的孩子的爸爸妈妈所做的一样，是爸爸妈妈相爱的表示。
作为父母亲，在今天开放的社会里，应该及早培养孩子的性别角色，对孩子谈谈性。怎样和孩子谈呢？要注意以下一些问题：
（1）女孩的发育比男孩子稍早，当女孩到了11岁后或男孩子13岁后，与孩子谈论性时要具体。要告诉他们身体的变化、第二性征的出现是自然的事，女孩子来月经，男孩于开始遗精是正常的，使他们预先了解身体是怎样发育成熟的。而不要谈一些抽象的概念，只有具体的事情，儿童才能充分理解。这段时期，孩子对性的兴趣往往是无意识的，对异性的兴趣常常只在同性之间窃窃私语。
（2）当孩子再稍大一些，孩子开始模仿同龄的伙伴，他们的感情无拘无束，还不了解自己独特的个性。随着身体产生性激素，出现自己没有搞明白的性冲动。此时，父母应告诉他们，这些是正常和自然的感觉与冲动。
（3）对孩子要进行性别角色的教育。随着孩子年龄的增长，孩子将会出现性别角色的定位，这时，社会和家庭要慎重处理，正确对待。应该让孩子懂得性道德，懂得如何正确确定与自己年龄相符合的性角色，对孩子的异常行为，要耐心教育，及时纠正。另外，作为社会和学校，要鼓励男女生互相尊重、平等相待、友好相处，鼓励正常男女交往，破除性的神秘感，建立健全的性观念。培养孩子性格时不能只按传统的“男主外，女主内”观念教育孩子，应该按照“男女气质双性化”的模式，让男女两性分别学习和获取对方身上的优点和长处，使之能在各种环境中应付自如。比如说，女孩除了温柔、善良的气质外，也可适当培养其进取、刚强的气质。
集中学习注意力
有一个叫佳佳的小朋友，上课时，开始还能专心致志听老师讲课，可是过了不一会儿，他听着听着，头脑就走神了。思维飞出教室，一会儿想着汽车玩具，一会儿又想着小狗，等等。老师发现后，走到佳佳身边，用教鞭轻轻敲他一下，他又能集中一下注意力。可是等一会，佳佳的思绪又飞出去，难以长时间集中精力。
佳佳小朋友在上课时这样，回到家里也改不了这个坏毛病。做作业时，也容易走神，要么望着窗外发呆，要么摆弄桌上的东西，要么玩一玩玩具，或者看看电视。为此，佳佳的妈妈很感到头痛，常常训斥佳佳，有时候，佳佳的妈妈还用买好吃的零食或好玩的玩具，来对佳佳集中注意力加以鼓励，但仍然效果不佳。
佳佳小朋友难以长时间集中注意力，是儿童的一个共同的心理特征。这种儿童所特有的心理特征首先与年龄有关系。一般来说，孩子的年龄越小，注意力就越不易集中。这是因为儿童的脑神经系统还没有完全发育成熟，大脑的抑制功能还不是很强。从心理学来看，5～7岁的儿童可集中注意力约15分钟，7～10岁的孩子可集中注意力约20分钟，10～12岁的孩子可集中注意力约25分钟，12岁以后的孩子可集中注意力约30分钟。
此外，儿童的注意力可分为两种，一种是无意注意，另外一种是有意注意。无意注意是无预定目标也无须经意志努力而实现的注意，有意注意是服从于活动目的任务的注意。在学习或工作中的注意是以有意注意为主的，有意注意需要付出很大的意志努力才能够实现，对人的脑力或体力消耗都较大，因此，极易产生疲劳的感觉。这对于身心尚未发育完善的孩子来说，长时间进行有意注意是很困难的。学龄前的儿童无意注意已有了高度发展，有意注意还在逐步形成。因而，这些儿童在学习时尤其容易被其他事情分心。怎样根据孩子的心理特点，逐步培养孩子的注意力和学习兴趣呢？
（1）不要长时间让孩子进行单调的学习，在儿童的学习中，要生动、形象、有趣，避免枯燥、乏味、单调。
（2）每次让孩子学一个问题，内容尽量做到少而精。
（3）儿童学习时尤其要注意劳逸结合，每15分钟，就让孩子休息，起身活动活动，放松一下，让大脑得到休息。
（4）培养孩子的学习兴趣。比如，背诵唐诗时，可让孩子与孩子之间进行比赛，看谁背得快，背得好，就给予表扬或鼓励。
（5）让孩子明确学习目的，及时对孩子的进步给予鼓励，同时，批评孩子的时候要注意语言上避免造成对孩子的伤害。
（6）懂得孩子的心理特征，用儿童的标准进行要求，避免拔苗助长，以防事倍功半，伤害孩子的身心健康。
孩子为何常腹痛
有一位小患者，名叫点点，在某小学读三年级，他长得又高又瘦。开始，父母还以为他营养缺乏，就拼命加强饮食，还从商店买回来不少营养补品给点点吃，可是点点仍然长不胖，看起来体质很差，有时还感到头晕，而且经常感觉腹痛。
点点在班上成绩较好，可是爸爸妈妈对他要求很高，希望他每次考试都在班上是第一名。考好了，父母给予奖励，如果某次考不好，爸爸妈妈就会埋怨。到了期中考试，点点偏偏发高烧，只能在家休息。后来带病参加考试，成绩没有考好。点点在家里听父母埋怨道：“这孩子真是不争气，怎么在这个时候生病。”点点听到了，心里也觉得不好受。到了期末，父母为了让点点在班上考第一，就拼命买回来营养品、健脑液给点点喝。每天晚上还陪着点点开夜车，督促孩子学习。并且还常常嘱咐点点：“好好复习，这次一定要考个全班第一。”这使点点感到精神压力很大。于是他经常出现腹痛。父母也没办法，只好带他到医院开药吃，结果怎么吃也没有效果。
点点的特征在心理学上称为“神经性腹痛”，是一种心理上的疾病。这是一种与心理因素有密切关系，而非腹部内脏疾病引起的病症。一般来说，约有2％的儿童有慢性腹痛症状，而几乎98％以上的儿童无器质性疾病，仅仅只是一种心身疾病。
患“神经性腹痛”主要有以下几方面的原因：
（1）遗传因素。患此类病症的儿童有一定的体质和素质特点，比如，孩子的体型瘦长，敏感性强，对刺激有过度反应，并伴有植物神经活动过度体征，如血液分布不均匀，皮肤充血不良，脸色苍白。
（2）心理因素。孩子往往压力过大，父母对其期望值过高，比如强迫孩子考出好成绩，强迫孩子从事不喜欢的活动，如弹钢琴、跳舞。
（3）体力过度疲劳。父母逼迫孩子长时间用功读书，或逼迫孩子长时间弹钢琴、跳舞。
（4）儿童心情不愉快或碰到不称心的事。比如，突然听到侮辱性的语言，会使孩子产生突然的腹痛。
怎样认识和消除孩子的“神经性腹痛”这一心身疾病？
（1）在排除患儿内脏疾病后，如蛔虫、阑尾炎等，确定患者为神经性腹痛，这种症状只是功能性腹痛，它对儿童的生长发育无不良影响，长大后，会自行消失。
（2）当孩子产生神经性腹痛后，应帮助患儿查出心理上的原因，消除其心理压力。比如，父母调整对孩子学习的期望值。
（3）在孩子出现腹痛后，可对孩子进行一些心理指导治疗，把集中在腹痛的注意力引导开，在孩子情绪紧张时给予必要的宽慰，以减少发作次数。
关注儿童孤独症
有一个小女孩，名叫韵韵，今年9岁，是个儿童孤独症患者。韵韵小的时候，十分乖巧、伶俐，家人及亲朋好友都十分喜欢韵韵。韵韵认字很早，对说话也是很早就开始学。她在1岁多的时候就让爸爸妈妈教她认字，而且很快就能记下来，到了2岁多一点，就能读一些简单报纸和儿童杂志，并对书法中的草体字、篆书等也能认出一些。可是大人都发现韵韵除了对文字有特殊兴趣外，对别人说的话却听而不闻，还经常自言自语，重复以前听到过的话。另外，小韵韵还有不少刻板、奇怪的动作和行为。例如，她常常用手指夹着东西转动，在幼儿园里，韵韵不喜爱与其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，而喜欢独自在一旁翻书或一个人到处跑动。她除了自言自语外，不和别人交谈，显得呆板、木纳、迟钝。到医院诊断为儿童孤独症。
小男孩兵兵今年才4岁多，幼时，爸爸妈妈就把兵兵的奶奶接到家里带兵兵，并且为兵兵请了一位小保姆帮助带。爸爸妈妈由于平时单位工作忙，很少有时间顾及孩子。奶奶则十分疼爱孩子，娇惯了兵兵，平时因为担心他外出摔跤或害怕他与小朋友打架，因此很少带他出去，总是让他一个人在房间里玩。兵兵到了2岁，该上幼儿园了，爸爸妈妈想将他送到幼儿园去过过集体生活，改变一下孤独的性格，可是在幼儿园里，兵兵不喜欢与小朋友一起玩，也不听幼儿园阿姨的指挥，总是一个人躲到一边，如果强行让他与别的小朋友玩，他就大发脾气，大声哭喊或尖叫跺脚。兵兵由于经常不与爸爸妈妈在一起，自小就不喜欢大人抱他，而且也很少看大人的眼光。长大一点后，每次爸爸妈妈下班回到家里，小兵兵连看都不看一眼。兵兵自小就喜欢旋转的物体，常常对着旋转的车轮或电扇发呆，有时甚至一发呆就是连续一两个小时不挪动地方，如果让他玩别的玩具，他就会大吵大闹。后来，兵兵常常自言自语，无意识地说一些辞不达意的短语或重复别人以前说过的话。爸爸妈妈将兵兵带去做心理咨询，医生诊断为儿童孤独症。
儿童孤独症是一组病因不明的精神障碍，此病多发于幼儿期，且多发于男孩，女孩也有这种症状。儿童孤独症的主要表现特征如下：
（1）患儿缺乏与社会交往的能力，不喜欢参加集体活动，不喜欢大人抱，喜欢一个人独处。
（2）缺乏语言表达能力，常常自言自语，并重复别人以前说过的话，语言发育迟缓，不能正确表达自己的感情及需求。
（3）行为呆板，常常对某些事物有特殊、过分的喜好，有些患儿还伴有智力发育迟缓。
如果儿童有上述症状，切不可忽视，要及早进行调适和治疗矫正。对于儿童孤独症，不是用药物可以改善的，而需要通过教育的手断，来提高患儿的生活自理能力，促进其社会交往能力的发展，使孩子逐渐走入社会。
首先，保持信心。绝大多数孩子随着年龄的增长和心理发育，症状都会有所减缓。家长的信心，则直接影响孩子症状的改善程度。因此，父母要有耐心，要积极配合和协助心理医生对孩子的治疗，要对孩子的每一点进步给予鼓励，要对孩子症状的反复有耐心。
其次，坚持对孩子进行早期训练。例如，孩子有语言障碍，可以给孩子听一些节奏慢的儿歌，让孩子边听边学，爸爸妈妈在旁边为其纠正发音。孩子如果对事物理解力缺乏，可以用一些直观的感觉帮助孩子理解，让孩子觉得生动、具体、形象。
第三，为孩子创造正常的生活环境。让孩子回归社会，不要怕孩子在外面受欺负，经常让孩子出去与小朋友玩，坚持让孩子在幼儿园或小学里与小朋友一起学习、生活、交往。
第四，必要的药物治疗。对于喜欢用手指掐人或用剪刀剪人的重症患者，服用药物也有一定的辅助作用。
儿童也有压抑感
有一位儿童，名叫兴兴，他上小学六年级，近一年来食欲低下，体重明显下降，人也很消瘦，并伴有脱发，阵发性脖子疼痛，面色蜡黄，表情呆板，精神不振。在家里有一种莫名其妙的压抑感，就好像面前有一列火车朝他开来，而身后却是一面坚固的墙，自己被挤在夹缝中无处躲藏，他就躺在地板上大声喊叫、满地打滚。兴兴小朋友平时学习优秀、聪明伶俐，对周围事物观察能力强，眼神机敏，好强。但是，他自理能力差，精神上依赖父母，生活能力及社会适应能力不强，有较明显的焦虑、忧郁、强迫及依恋情绪。经医院检查，发现兴兴并没有身体上的疾病，而是由于精神压力过大而产生的一种心理障碍。
产生类似于兴兴这种心理障碍原因归纳起来有以下几个方面：
（1）�
