理想国-伯拉图-第29章
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反刺激的事物定义为要求思考的事物，把那些不同时造成相反刺激的事物定义为不要求
理性思考的事物。我说这些话正是在努力解释这个意思。
格：现在我明白了，并且跟你的看法一致了。
苏：那么，你认为数和“一”属于这两种事物中的哪一种呢？
格：我不知道。
苏：那你就根据我们已说过的话进行推理吧。因为，如果“一”本身就是视觉所能
完全看清楚的，或能被别的感觉所把握的，它就不能牵引心灵去把握实在了，象我们在
以手指为例时所解释的那样。但是，如果常常有相反者与之同时被看到，以致虽然它显
得是一个，但同时相反者也一样地显得是一个，那么，就会立刻需要一个东西对它们作
出判断，灵魂就会因而迷惑不解，而要求研究，并在自身内引起思考时，询问这种“一”
究竟是什么。这样一来，对“一”的研究便会把心灵引导到或转向到对实在的注视上去
了。
格：关于“一”的视觉确实最有这种特点，因为我们能看见同一事物是一，同时又
是无限多。
苏：如果这个原理关于“一”是真的，那么也就关于所有的数都是真的，不是吗？
格：当然。
苏：还有，算术和算学全是关于数的。
格：当然。
苏：这个学科看来能把灵魂引导到真理。
格：是的。它超过任何学科。
苏：因此，这个学科看来应包括在我们所寻求的学科之中。因为军人必须学会它，
以便统帅他的军队；哲学家也应学会它，因为他们必须脱离可变世界，把握真理，否则
他们就永远不会成为真正的计算者。
格：是的。
苏：我们的护卫者既是军人又是哲学家。
格：当然。
苏：因此，格劳孔，算学这个学问看来有资格被用法律规定下来；我们应当劝说那
些将来要在城邦里身居要津的人学习算术，而且要他们不是马马虎虎地学，是深入下去
学，直到用自己的纯粹理性看到了数的本质，要他们学习算术不是为了做买卖，仿佛在
准备做商人或小贩似的，而是为了用于战争以及便于将灵魂从变化世界转向真理和实在。
格：你说得太好了。
苏：而且，既然提到了学习算术的问题，我觉得，如果人们学习它不是为了做买卖
而是为了知识的话，那么它是一种精巧的对达到我们目的有许多用处的工具。
格：为什么？
苏：正如我们刚刚说的，它用力将灵魂向上拉，并迫使灵魂讨论纯数本身；如果有
人要它讨论属于可见物体或可触物体的数，它是永远不会苟同的。因为你一定知道，精
于算术的人，如果有人企图在理论上分割“一”本身，他们一定会讥笑这个人，并且不
承认的，但是，如果你要用除法把“一”分成部分，他们就要一步不放地使用乘法对付
你，不让“一”有任何时候显得不是“一”而是由许多个部分合成的。
格：你的话极对。
苏：格劳孔，假如有人问他们：“我的好朋友，你们正在论述的是哪一种数呀？—
—既然其中“一”是象你们所主张的那样，每个“一”都和所有别的“一”相等，而且
没有一点不同，“一”内部也不分部分。”你认为怎么样？你认为他们会怎么答复？
格：我认为他们会说，他们所说的数只能用理性去把握，别的任何方法都不行。
苏：因此，我的朋友，你看见了，这门学问看来确是我们所不可或缺的呢，既然它
明摆着能迫使灵魂使用纯粹理性①通向真理本身。 ①或“理性本身”。
格：它确实很能这样。
苏：再说，你有没有注意到过，那些天性擅长算术的人，往往也敏于学习其他一切
学科；而那些反应迟缓的人，如果受了算术的训练，他们的反应也总会有所改善，变得
快些的，即使不谈别的方面的受益？
格：是这样的。
苏：其次，我认为，我们不容易发现有什么学科学习起来比算术更难的，象它一样
难的也不多。
格：确实如此。
苏：因所有这些缘故，我们一定不要疏忽了这门学问，要用它来教育我们的那些天
赋最高的公民。
格：我赞成。
苏：那么，这门功课就定下来了算是一门。下面让我们再来考虑接在它后面的一门
功课，看它对我们是否有用。
格：哪一门功课？你是说的几何学吗？
苏：正是它。
格：它在军事上有用是很明显的。因为，事关安营扎寨，划分地段，以及作战和行
军中排列纵队、横队以及其它各种队形，指挥官有没有学过几何学是大不一样的。
苏：不过，为满足军事方面的需要，一小部分几何学和算术知识也就够了。这里需
要我们考虑的问题是，几何学中占大部分的较为高深的东西是否能帮助人们较为容易地
把握善的理念。我们认为每一门迫使灵魂转向真实之这一最神圣部分——它是灵魂一定
要努力看的——所在的学科都有这种作用。
格：你说得对。
苏：如果它迫使灵魂看实在，它就有用。如果它迫使灵魂看产生世界①，它就无用。 ①或“生灭世界”、“可变世界”。
格：我们也这样认为。
苏：于是几何科学的作用正好和它的行家们使用的语言中表现出来的完全相反——
这一点即使那些对几何学只有粗浅了解的人也是不会持异议的。
格：怎么的？
苏：他们的话再可笑不过，虽然也不得不这么说。例如他们谈论关于“化方”、
“作图”、“延长”等等时，都仿佛是正在做着什么事，他们的全部推理也都为了实用。
而事实上这门科学的真正目的是纯粹为了知识。
格：绝对正确。
苏：关于下述这一点我们还能一定有一致意见吗？
格：哪一点？
苏：几何学的对象乃是永恒事物，而不是某种有时产生和灭亡的事物。
格：这是没有疑问的：几何学是认识永恒事物的。
苏：因此，我的好朋友，几何学大概能把灵魂引向真理，并且或许能使哲学家的灵
魂转向上面，而不是转向下面，象我们如今错做的那样了。
格：一定能如此。
苏：因此，你一定得要求贵理想国的公民重视几何学。而且它还有重要的附带好处
呢。
格：什么附带的好处？
苏：它对战争有用，这你已经说过了。我们也知道，它对学习一切其它功课还有一
定的好处，学过几何学的人和没有学过几何学的人在学习别的学科时是大不同的。
格：真的，非常不同。
苏：那么，让我们定下来吧：几何学作为青年必学的第二门功课。可以吗？
格：定下来吧。
苏：我们把天文学定为第三门功课，你意下如何？
格：我当然赞同。对年、月、四季有较敏锐的理解，不仅对于农事、航海有用，而
且对于行军作战也一样是有用的。
苏：真有趣，你显然担心众人会以为你正在建议一些无用的学科。但是这的确不是
件容易事：相信每个人的灵魂里有一个知识的器官，它能够在被习惯毁坏了迷盲了之后
重新被建议的这些学习除去尘垢，恢复明亮。（维护这个器官比维护一万只眼睛还重要，
因为它是唯一能看得见真理的器官。）和我们一起相信这一点的那些人，他们会认为你
的话是绝顶正确的，但是那些对此茫无所知的人，他们自然会认为你说的尽是废话，因
为他们看不到这些学习能带来任何值得挂齿的益处。现在请你自己决定和哪一方面讨论
吧。或者不和任何一方面讨论，你作这些论证主要只是为了你自己，虽然无意反对任何
别人也从中得到益处。
格：我宁肯这样，我论述、我提问、我回答主要为我自己。
苏：那么，你得稍微退回去一点，因为我们在讨论了几何学之后接着讨论刚才那个
科目选得不对。
格：怎么选得不对？
苏：我们讨论过了平面之后，还没有讨论纯立体本身，便直接去讨论有运动的立体
事物了。正确的做法应从第二维依次进到第三维。我认为，第三维乃是立方体和一切具
有厚度的事物所具有的。
格：是这样。但是，苏格拉底啊，这个学科似乎还没有得到很好的发展。
苏：没有得到发展的原因有二。第一，没有一个城邦重视它，再加上它本身难度大，
因此人们不愿意去研习它。第二，研习者须有人指导，否则不能成功；而导师首先是难
得，其次，即使找到了，按照当前的时风，这方面的研习者也不见得能虚心接受指导。
但是，如果整个城邦一起来管理提倡这项事业，研习者就会听从劝告了；持久奋发的研
究工作就能使立体几何这个学科的许多课题被研究清楚。虽则现在许多人轻视它，研习
者也因不了解它的真正作用而不能正确对待它，因而影响了它的发展，但它仍然以自己
固有的魅力，克服了种种障碍，得到了一定的进步，甚至即使它被研究清楚了，我们也
不以为怪。
格：它的确很有趣味很有魅力。但是请你把刚才的话说得更清楚些，你刚才说几何
学是研究平面的。
苏：是的。
格：然后，你接着先是谈天文学，后来又退了回来。
苏：须知，我这是欲速不达呀。本来在平面几何之后应当接着谈立体几何的，但由
于它还欠发达，我在匆忙中忽略了它，而谈了天文学；天文学是讨论运动中的立体的。
格：是的，你是那样做的。
苏：那么，让我们把天文学作为第四项学习科目吧，假定被忽略了未加讨论的那门
科学在城邦管理下有作用的话。
格：这很好。另外，苏格拉底，你刚才抨击我，说我评论天文学动机不高尚，有功
利主义，我现在不这样做啦，我要用你的原则来赞美它。我想，大家都知道，这个学科
一定是迫使心灵向上看，引导心灵离开这里的事物去看高处事物的。
苏：或许大家都知道，只是我除外，因为我不这样认为。
格：你认为怎样呢？
苏：象引导我们掌握哲学的人目前那样地讨论天文学，我认为，天文学只能使灵魂
的视力大大地向下转。
格：为什么？
苏：我觉得，你对于“学习上面的事物”理解不低级；你或许认为，凡是抬起头来
仰望天花藻井的，都是在用灵魂而非用眼睛学习。或许你是对的，我是无知的。因为除
了研究实在和不可见者外我想不出任何别的学习能使灵魂的视力向上。如果有人想研究
可见事物，无论是张开嘴巴向上望①还是眨巴着眼睛向下看，我都不会认为他是在真正
学习（因为任何这类的事物都不可能包含有真正的知识），我也不会认为他的灵魂是在
向上看。即使他仰卧着学习（在陆上或海上），我还是认为他是在向下看。 ①借阿里斯托芬措辞。见喜剧《云》17a。
格：我错了，你批评得对。你认为学习天文学不应该象如今这样学，那么你主张怎
么个学法呢，如果为达到我们的目的必须学习它？
苏：我说，这些天体装饰着天空，虽然我们把它们视为可见事物中最美最准确者是
对的，但由于它们是可见者，所以是远不及真实者，亦即具有真实的数和一切真实图形
的，真正的快者和慢者的既相关着又托载着的运动的。真实者是仅能被理性和思考所把
握，用睛眼是看不见的。你或许有不同的想法吧？
格：不，完全没有。
苏：因此，我们必须把天空的图画只用作帮助我们学习其实在的说明图，就象一个
人碰巧看见了戴达罗斯或某一别的画家或画匠特别细心地画出来的设计图时那样。因为
任何具有几何知识的人，看到这种图画虽然都会称羡画工的巧妙，但是，如果见到别人
信之为真，想从图画上找到关于相等、成倍或其它比例之绝对真理，他们也会认为这是
荒谬的。
格：怎能不荒谬呢？
苏：一个真正的天文学家在举目观察天体运动时，你不认为他会有同样的感觉吗？
他会认为天的制造者已经把天和天里面的星体造得不能再好了，但是，他如果看到有人
认为，有一种恒常的绝对不变的比例关系存在于日与夜之间、日夜与月或月与年之间，
或还有其它星体的周期与日、月、年之间以及其它星体周期相互之间，他也会认为这种
想法是荒谬的。它们全都是物质性的可见的，在其中寻求真实是荒谬的。
格：现在听你这么一说，我赞成你的话了。
苏：因此，如果我们要真正研究天文学，并且正确地使用灵魂中的天赋理智的话，
我们就也应该象研究几何学那样来研究天文学，提出问题解决问题，而不去管天空中的
那些可见的事物。
格：你这是要将研究天文学的工作搞得比现在烦难好多倍呀！
苏：我想，如果我们要起作为立法者的任何作用的话，我们就还要再提出其它一些
类似的要求。你有什么别的合适的学科要建议的吗？
格：我一下子说不上来。
苏：照我看，运动不是只有一种而是有多种。列举所有运动种类这或许是哲人的事
情，但即使是我们，也能说出其中两种来。
格：哪两种？
苏：一是刚才说的这个天文学，另一是和它成对的东西。
格：是什么呢？
苏：我认为我们可以说，正如眼睛是为天文而造的那样，我们的耳朵是为和谐的声
音而造的；这两个学科，正如毕达哥拉斯派所主张，我们也赞同的那样，格劳孔，它们
是兄弟学科。对吗？
格：对。
苏：既然事关重大，那么我们要不要去问一问毕达哥拉斯派学者们，看他们对此有
何高见，以及此外还有什么别的主张？不过，这里我们还是要始终注意我们自己的事情。
格：什么事情？
苏：让我们的学生不要企图学习任何不符合我们目标的，结果总是不能达到那个应
为任何事物之目的的东西，象我们刚才讨论天文学时说的那样。或者，你还不知道，他
们研究和音问题时在重复研究天文时的毛病呢。他们象天文学者一样，白白花了许多辛
苦去听音，并把可听音加以比量。
格：真是这样。他们也真荒谬。他们谈论音程，并仔细认真地听，好象听隔壁邻居
的谈话一样。有的说自己能分辨出两个音之间的另一个音来，它是一个最小的音程，是
计量单位。
而另一些人则坚持说这些音没什么不同。他们全都宁愿用耳朵而不愿用心灵。
苏：你是在讲那些名人，他们拷打琴弦，把它们绞在弦柱上想拷问出真话来；我本
可以继续比喻下去，说关于这些音乐家对琴弦的敲打，他们对琴弦的指控以及琴弦的无
耻抵赖，但是我还是要丢开这个比喻，因为我对这些人没有象对毕达哥拉斯派（我们刚
才说要问他们关于和音问题的）那么重视。因为他们正是做的天文学家们做的那种事情：
他们寻求可闻音之间数的关系，从不深入到说明问题，考察什么样数的关系是和谐的，
什么样数的关系是不和谐的，各是为什么。
格：须知，这不是一般人办得到的。
苏：如果目的是为了寻求美者和善者，我说这门学问还是有益的，如果是为了别的
目的，我说它是无益的。
格：这是很可能的。
苏：我还认为，如果�
