849-直击中国教育底线-第4章
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然而，由于我国特有的忌讳死亡的文化传统，使死亡教育很难得到国人认同，以致至今依然是一片空白。据《半岛都市报》近日报道，某学校一语文老师在讲完课文《生命生命》后，要求每位学生为自己做一篇悼词：先假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。老师的初衷是让学生以此加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。可此举立即引起了学生家长的强烈反对，国内不少媒体也借机炒作，认为有违社会风俗。
但一些目光敏锐的有识之士却指出：我们的青少年亟待普及死亡教育，以便让其了解死亡是怎么回事，并体会死亡给亲人带来的巨大悲痛。日前，由知名精神卫生专家、社会学家、教育专家等各方专家组成的预防自杀讲习班已经在北京成立，并起草了《中国国家自杀预防策略草案》，他们呼吁社会各方，尤其是教育界积极参与预防自杀工作，降低青少年自杀率。
假如在不久的将来，死亡教育真的走进了课堂，它应包括哪些内容，又将侧重在哪些方面呢？
前不久，我就此采访了河南财经学院副教授周正。周正告诉我：“预防自杀的最有效的方法，是进行死亡教育，而开展死亡教育的最佳时期是青春期萌动前。它的内容应该是：介绍死亡知识，让青少年亲自扮演死者、伤者、孤儿等，从情感上体验与死亡相关的情景，对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，从而更加珍爱生活。”
同时，我还电话采访了江苏教育学院副教授刘守旗。他认为，死亡教育作为生命教育的核心内容，除介绍死亡知识及心理指导等常识外，侧重点应落在对青少年的情感教育上，并由此培养其健全的人格和良好的人性。
的确，在目前的家庭教育中，许多家长把智育作为压倒一切的教育活动，结果在许多青少年身上出现了冷漠、孤僻的情感特征，情感发育严重不足。但在采访中我却发现，能认识到情感教育重要性的家长并不多，相当一部分家长甚至还认为，只要孩子成绩好，情感方面无所谓。
人格培养，是建立在情感教育基础上的，因为心理和性格是构成人格的重要方面。然而，据我调查，在我们实际的教育活动中，人格常常被忽略，因为它既难以把握，又与学习成绩无明显利害关系，而且目前的学校教育是大一统模式，对学生的个性特点往往无暇顾及。由此，在学校强大而片面的竞争压力下，青少年在人格上出现不同程度的扭曲便在所难免。
人性的培养，则是建立在人格基础上的，无论家庭教育还是学校教育，都应在一个更高的层次上真正把孩子当“人”看，从“人”的角度去理解他们的情感和建立起在此基础上的人格。要知道，只有首先培养青少年做一个健康的人，然后才能谈论其他方面的发展。否则，功利性因素被无限扩大的结果，很可能就在不知不觉中剥夺了青少年做“人”的权利。
看来，青少年只有在情感、人格、人性等各方面都得到了健康发展，才能自然地体验到做人的尊严，并在不自觉中感受到生命的可贵。也许正是在这个意义上，有关专家才说：生命教育是教育的永恒主题，而死亡教育则是生命教育的核心内容。但愿在不久的将来，死亡教育真的能走进我们的课堂，并且受到我们热情而又坦然的欢迎，就像欢迎生命美丽的诞生！
一个个如花的生命在风中匆匆而逝，来不及让爱他们的人和他们所爱的人对他们道一声“珍重”，说走就走了，只给曾留下他们青春风采的世界一个令人思之泪下、念之悲悯的背影。这无论是对他们的家庭，还是对整个社会而言，都是一种难以承受的痛。因为他们这种对珍贵生命主动放弃的自杀行为，非但不能证明自身抉择的崇高价值，反而成了示世界以懦弱的黯然告白。这无论如何不是自杀者所渴望得到的回应，毕竟，他们是在用整个生命，满怀希望地去撞击无情的命运之钟。
几年前，我曾读到了这样一个故事：有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人疼、没人爱的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长每次听到，总是笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是真卖。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场上，意外地发现有不少人对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。回到孤儿院后，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去。在黄金市场，有人出比前一天高10倍的价钱买这块石头。最后，院长让孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩说什么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，把这一切告诉给院长，并问为什么会这样。院长没有笑，而是望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值，就被传为‘稀世珍宝’。你也就像这块石头一样，只要自己看重自己，自我珍惜，生命就会有意义，有价值。”
一块不起眼的石头，因为有了男孩的珍惜，而提升到“稀世珍宝”的价值，这其中包含的道理，相信很多人都明白。的确，生命的价值首先取决于拥有者本身的态度：如果你热爱它、珍惜它，那么，即便它只是不起眼的石头，也能闪耀出宝石的光辉；如果你将它视为随意就可以放弃的苇草，那么，即便它是一棵珍贵的仙花，也会因你的放弃而形同野苗。所以，扼住命运咽喉，绽放生命之花，关键还在于你是否拥有一颗热爱美好生命、珍惜幸福生活的心。
最后，我愿以著名诗人艾青的一首题为《礁石》的小诗，献给所有的青少年：“一个浪，一个浪，无休止地扑过来。每一个浪都在它脚下，被打成碎沫，散开……它的脸上和身上，像刀砍过的一样。但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”
第一章 直击3 害群之马——不得不言的教师性犯罪
教师性犯罪案层出不穷，这类新闻也好像变成了一版再版的旧故事。这恰恰是最让我深感不安甚至恐惧的地方。感觉的麻木正日益使公众对这类事件放弃关注，放弃思考。由此造成的直接后果，不但是必将会有更多的青少年学生深受其害，还将严重影响教师职业的整体形象。
对教师，中国人一向十分敬重。“一日为师，终生为父”的观念虽然已经开始淡化，但教师的形象依然很高大。“太阳下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”，都是对教师的赞美。
然而，在教育乱收费的阴影下，教师神圣的形象之塔也随之慢慢倾斜。不但如此，最近几年，一起起教师性犯罪案又暴露出惊人内幕：许多有犯罪记录的人竟摇身变成人民教师，而学生家长却几乎对此一无所知。猥亵、强奸女生案件的屡屡发生，不仅给被害人幼小的心灵和其家庭带来难以愈合的创伤，也使教师神圣的形象之塔面临着倒塌的危险。
教师性犯罪，给今天的教育观念、教师队伍管理、青少年性保护等提出了一系列新的问题。清除害群之马，制定防治制度，强化监督落实，还校园一片蓝天已成当今教育的当务之急！
2003年6月16日，新华社刊发了一起典型的教师性犯罪案。
在重庆市大足县回龙镇，小学语文教师杨云仲从2002年开始至案发时，先后对自己所教的10名未成年女学生实施猥亵；十年前他教过的一名女生甚至成了他的“二奶”。2003年5月29日，当地公安机关已将杨云仲刑事拘留。据此案的办案民警罗强称，杨云仲的同事何老师最先获悉此事。5月27日，五年级的一群女生悄悄告诉何老师，她们的班主任杨老师欺负她们，希望何老师能够为她们做主……何老师听了孩子们的讲述，简直不敢相信自己的耳朵。
据受害学生小慧称，杨云仲对她们班上的女生很特别，经常给她们“补课”。他要“辅导”哪个女生时，一般都是用铅笔写在该女生的作业本上，并在发作业本时提醒女生看后擦掉。3月5日，杨云仲将作业本发给她时，故意将作业本翻到最后一页提醒她看。作业本上写着：“明晚10时30分后，我在大门等你。”次日晚上10时50分，小慧想起了老师的“约会”邀请，她不愿意赴约，因为老师有摸同学私处的嗜好，全班女生都知道。想到杨老师可能对自己乱摸，她顿时不寒而栗。但她又想到杨云仲曾对她说过：“你听我的话，我会让你读‘尖子班’，不然……”于是，她从寝室外的铁门缝隙钻了出去，向学校大门走去。
据警方调查，杨云仲经常以辅导作业的名义，将女生叫到自己的寝室进行猥亵。从2002年下半年以来，他先后对自己班上的10名女学生实施过猥亵行为，每人1—3次。
对杨云仲的恶行，多数学生采取了忍辱负重的态度，但也有个别同学坚强地站出来保护自己。这也是杨“翻船”的主要原因。镇长黄良才说，有个叫小芳的女孩，在收到老师的“约会”邀请后，立即想去借一部录音机，将老师的话录下来，并请班上的同学潜伏在“约会”的花园旁边。这样，既能保护自己，也取得了一定的证据。有了证据，她们就能指证老师了。但遗憾的是，她们没借到录音机。
颇有自我保护意识的小芳在苦于没有证据时，收到了杨云仲写给她的“求爱信”。这封“求爱信”字迹工整，如果只是看信的内容，根本无法相信这是一位班主任老师写给一位刚满12岁的女学生的“情书”——
亲爱的小芳：
好多的话想告诉你，好多的事等待你的回答。
既然有缘让我们成为朋友，我愿与你走得更近，可是前天晚上你为什么走得那么匆忙？你不愿意跟我单独在一起吗？还是心里面在担心、害怕什么呢？你到那里来（指约会地点），还有别的同学知道吗？这是我们两人的事情，不可以让别人知道，你明白吗？千万保守秘密！我希望能成为你的知心朋友，一生一世的朋友。我也悄悄地告诉你：我永远爱你。希望你能接受。你愿意接受吗？
今晚自习下课后，校门口见，不见不散！不要让人看见，好吗？
爱你的杨
令人惊讶的是，在当地，杨云仲还有另一面，那就是他是位不错的老师。
杨云仲所在学校的校长叶兆华称，杨云仲1986年毕业于大足师范学校，案发前是学校的工会主席、骨干教师、共产党员，工作很踏实。其业务能力很强，不但有书法、美术、体育等特长，还会主持节目。1997年香港回归时，他主持的节目在县里比赛中还得了奖。在学校的年度考核中，他的得票是全校教师中最高的分数，被评为学校的优秀教师。在老师们心目中，杨云仲算得上是个好老师。
杨云仲性犯罪案还只是冰山一角。在我的调查中，类似这样的性犯罪案还有很多，其中不少人被判处了死刑。仅以2003年为例，被媒体公开报道的教师性犯罪大案就有如下几起。
2003年3月，强奸15名未满14周岁的女学生的新疆农一师十三团十连小学教师周杰被新疆生产建设兵团农一师中级人民法院以强奸罪判处死刑，剥夺政治权利终身。2001年11月至2002年12月以来，周杰在其任教期间为满足私欲，利用小学教师及班主任身份，分别以辅导功课、看裸体画册为由，对所教班级15名不满14周岁的女学生实施强奸三十余次。实施地点分别在宿舍、办公室、教室等地。此案于2002年11月被害人家属报案而案发。
2003年5月，沈阳市苏家屯区八一镇武镇营子村小学四年级班主任程世俊被沈阳市中级人民法院判处死刑。程世俊1999年从沈阳医学院附属卫校毕业后分配到八一镇武镇营子村小学，当年取得教师上岗资格开始任教。警方调查取证发现，程世俊在念中专期间及当老师后有上网登陆黄色网站的习惯。从2000年起，他把发泄兽欲的目标瞄准在当时平均年龄九岁左右的六名女学生身上。他经常在上课时对女生进行猥亵，有时他还在放学后以补课为名留下几名女生，对她们实施强奸猥亵。到案发前，武镇营子村小学四年级的六名女生共有三人被强奸，三人被猥亵，时间长达两年。
2003年5月，宁夏西吉县兴隆镇川口小学教师刘兴国因犯强奸罪和猥亵儿童罪，数罪并罚被执行死刑。2001年３月至2002年６月间，刘兴国先后将不满14周岁的八名小学女学生，以谈话等为由骗到宿舍，多次对其中五人进行奸淫、猥亵，对其中三人进行猥亵。
学校本是教书育人的沃土，可是这些学校却成了一个个禽兽教师发泄兽欲的场所。那些天真的孩子，不但在这里承受着肉体的折磨，精神上更遭到了摧残。是什么给了犯罪分子可乘之机？又该怎样做才能保护未成年人的合法权益不受侵犯？这些，都不能不引起全社会的思考。
当前，在一些中小学校，特别是农村和偏远地区的学校，行政管理人员相当缺乏，学校疲于应付教学任务，忽视了对教师队伍的管理和教育，有的犯罪分子本身就是学校的负责人。一些地方的教育主管部门纷纷把精力集中在抓教学质量上，对教师队伍的监督和管理缺乏足够的重视，通常情况下只是靠自尊、自律。一些相关的规章制度不健全，已有的制度亦形同虚设，有的学校男教师可随意将女生唤到自己的宿舍单独辅导，或以打扫卫生、看管物品为由，安排女生留校，这极易诱发犯罪。
教师强暴、猥亵学生的案件近年来呈上升趋势的另一个重要原因，是在对青少年的性教育和自身保护上存在着问题。由于受传统观念和封建思想的影响，学校和家长忽视了青少年性心理成长过程中所需要的关怀，对性教育重视程度不够。受侵害的女孩更是在性知识上存在认知盲点，她们意识不到自己受到了侵害。遇到诸如此类问题时，无论是男孩还是女孩，多半采取保密态度，即使受到了侵害，由于心存恐惧，不到万不得已不会告诉家长，这就给长时间犯罪提供了机会。
程世俊性犯罪案发生后，相关专家从理论角度对如何防范教师犯罪以及出台《校园法》是否可行等问题进行了深入剖析。
中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾认为，程世俊性犯罪案有非常重要的警示作用，他这种人能够混入教师队伍，说明当地在选聘教师时考核不严格。教师在进入学校任教前，需要进行严格的考核，这其中也包括心态考核，而且学校要在师德方面加强管理，仔细鉴别出有不良行为的老师。在这起案件中，学校有监护不力的责任，没有行为能力的孩子，在家中家长有监护权利，而在学校，学校就有监护责任。从家庭角度讲，对女孩要进行早期防范性侵害教育，这种教育从四至五岁时开始，孩子进入学校后，也依然要进行这种教育。对女孩子进行教育时要掌握分寸，既不能让孩子产生恐惧心理，又要让孩子明白她该怎样保护自己不受性侵犯。
目前，我�
