幼儿集中精力练习-第7章
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亲要么嫌麻烦不想多讲，要么因忙于家务事又推脱掉一晚，或者不能坚持给孩子天天讲。不就是一个故事吗？等他自己会看书识字了自己看也不晚。放弃讲故事就是放弃发展孩子语言能力的机会，放弃早期阅读兴趣的培养。如果她能把讲故事和积累词汇、发展语言能力以及培养将来的阅读习惯联系起来，恐怕就不会没有耐心了。记得去年暑期中央电视台采访高考作文满分的考生时，一无例外地谈到父母小时候经常给他们讲故事。大凡有成就的作家，小时候也都经书香薰染。国外的家长素质普遍高，很重视早期阅读能力的培养，美国前总统小布什的母亲一直给孩子朗读故事直到他上中学为止。我孩子3周岁的时候也常常缠着我睡前讲故事，有时一个故事要我反复地讲，还不准漏一字。当然天天给孩子讲故事，也确实需要极大的耐心，而我一直坚持下来，是什么激励我坚持不懈地当孩子的“故事书”呢？是早期教育理念。每当想停下来不讲的时候，一想到孩子前几天又从书中学会了一个新词汇，或者想到我的每一次讲故事，就是在为他的前进搭梯子时，我的精神又为之一振，耐着性子讲得口干舌燥也毫无怨言。经过我长期的亲子共读，他的词汇量大增，语言表达能力超过同龄人，也较早地走上独立阅读之路。
倾听是保持良好沟通及了解孩子内心世界的渠道，是呵护孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家长总爱不耐烦地打断孩子的话，或者是心不在焉地敷衍。为什么不能专心听、认真听呢？有的认为孩子的话毕竟是孩子的话，没多大意义，懒得听；有的刚好遇上自己情绪不佳，没心思听；有的对孩子的话题不感兴趣，不想听。比如，有的孩子好奇心极强，爱对某一问题刨根问底，家长问得不耐烦的时候便将话题打断，这实际上是打断了孩子的求知欲和好奇感，泯灭了孩子的探索心和进取心。又比如孩子在津津乐道于他的足球赛，而家长却这一没爱好，和孩子没有共同语言，渐渐地，两代人的距离便拉开了，代沟产生了。家长一方面在埋怨孩子大了，和自己的关系不再如小时候那样亲密无间了，一方面又不愿耐着性子走进孩子生活的世界，不愿“迁就”于孩子的爱好。每当孩子找我说话时，我总是微笑着认真倾听他诉说，听他讲天文地理、科学常识等等，遇上听不懂的也装做听得懂的样子，表现出兴趣盎然，并随声附和；耐心地听他陈述芝麻绿豆之事，并及时引发相关话题和他一起辨论，有时争得面红耳赤。孩子的说的事也许我们看来是小事，然而对他来说却是大事，值得一说的事。如果我们都耐心地倾听孩子的每一个声音，都认真地对待孩子的每一次提问，还愁父（母）子关系不能改善吗？
往往，孩子身上很多问题的产生，是父母在教育上没有耐心引起的。
以下就用几句话来作为献给家长的自勉：
一、当孩子打破沙锅问到底时，没耐心的你厌烦的表情，烦掉了他的好奇心；
二、当孩子慢腾腾穿衣系鞋时，没耐心的你上前帮代劳，帮掉了他的独立性；
三、当孩子要求你陪他玩耍时，没耐心的你忙着自己事，忙出了他的孤独感；
四、当孩子正向你诉说苦恼时，没耐心的你打断了话语，打跑了他的亲和力；
五、当孩子汇报不合格成绩时，没耐心的你来一顿责骂，骂掉了他的自信心；
六、当孩子因怕挨打而说谎时，没耐心的你真给一顿打，打掉了他的诚实观；
七、当孩子要你再讲个故事时，没耐心的你找借口推脱，推掉了他的求知欲。
你情愿让你的孩子与后进生交往吗？
我听到这样一位母亲的叙述：她的孩子与邻居的孩子是同班同学，俩人形影不离，亲密无间，不管上学还是玩耍，都要在一起，她的孩子成绩优秀，但邻居孩子的成绩是班上倒数有名的，她依“近朱者赤，近墨者黑”的信条，认为这样交往下去会带坏孩子，即使不带坏，也怕成绩会被拉下去。我听了不以为然，认为“近墨者未必黑”。
回忆自己的少年时代，也发现不少优生和差生总“粘”在一起的现象，情同手足，一好就是几年。但似乎优生并没有受到什么影响，从某些方面来说，反而能促进优生自身的“免疫”功能，能使孩子各方面得到更全面、更健康的发展。
首先，差生不等于样样都差。我认为评价一个孩子的优劣，不能仅从成绩上看，成绩仅反映的是孩子的某一面而不是全部。要让孩子全面发展，就要提高各方面的素质，包括心理、品德、人格、人际交往等等，就要给他提供锻炼的环境和机会。优生不是全优，差生也不是全差，优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。我的孩子在班上算是成绩较好、听话、老师喜欢的一类学生，而和他一起玩的大都是比他成绩差的孩子，可我从不限制他们之间的交往。例如，有些差生虽成绩不好，但大脑却非常灵活，应变速度快，交际能力强，善于处理人际间的关系，有一定的领导能力、协作能力，对于太安静只顾埋头读书的优生来说，通过长期一起玩耍而从差生那儿学到这些人际技能，不失为一种很好的补充。
其次，孩子的个性是多种多样的，孩子的爱好、兴趣也是丰富多彩的，爱好的不同，能促进他们之间的互相模仿、学习，取长补短。比如，我的孩子开始不喜欢打蓝球，而他同学却打得非常好，由于俩人天天在一起玩，我孩子也对蓝球独有情钟了，并且也懂得了如何和同学团结合作。我家的书特别多，由于书太多的缘故吧，孩子反而不珍惜，一本好书蒙上几层厚灰也不见他翻动一下，而他这位同学家中呢，从来见不到一本课外读物，没一点儿书香味，他每次来我家，我孩子的书仿佛成了他的书，津津有味地看起来，而我孩子呢，看他在看书，自觉没趣，也拿起一本来看了，两人还一起认真地讨论起书中的人物。真比我磨破嘴皮催他看书的效果好多了。
第三，和差生交往，可以培养孩子优良的品质，诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。现在的孩子由于大都是独生子女，不懂得帮助别人、关心别人的孩子不在少数。我们可以教育他从学习上多帮助同学，一来培养助人为乐的优秀品质，二来孩子在帮助对方的同时，也巩固了自己所学的知识。我孩子的班主任总是安排差生和他同桌，我便趁机教育他要从学习上多花时间帮助同桌，并教给他具体帮助同桌的方法。经过他一学期的帮助和努力，同桌的成绩大有上升趋势，老师大大表扬了他一番。而孩子自己呢，成绩丝毫未降，知识掌握得更牢固了。
当然，孩子毕竟还小，在孩子与差生交往时，不要忘了教给他正确的人生观，是非观，教会他怎么做人，怎么辨别是非，教育他要学别人的长处，而不要学别人的短处；教他要引导同学往好的方面学；教他学会往好处看别人，多看别人的优点。不让自己的孩子与差生交往是因噎废食的作法，现在是开放性、多元化的社会，学会做人，学会辨别是非，学会辩证思考，才能增强“免疫”功能，才会成熟，才会健康成长。
——发表于《中华家教》2005年第6期
可怜天下孩子心
福建
都说“可怜天下父母心”，可不是吗？现在的孩子大都是独生子女，然而并不比以前的孩子好抚养和教育。尤其是进入信息瞬息万变、竞争激烈的时代，独苗苗的一举一动无不牵动父母的心，孩子的方方面面令父母们操碎了心，可谓“为子消得人憔悴”。可是父母们有没有反过来想一想，这种过高的殷殷期望，过度的关心，会不会给孩子带来心理压力？会不会让孩子变得不快乐？有没有想过“可怜天下孩子心”？
一、过度重视智力开发，使孩子的童年无快乐可言。
现在的父母教育素质都有所提高，都懂得了早期教育的重要性，于是乎从胎儿期起，就
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二、知识书本的包围，使孩子疲于奔命。
虽说现在提倡素质教育，其实很多学校还是换“汤”不换“药”，重复性的作业，沉重
的书包，仍压得孩子喘不过气来，尤其是小学高年级学生，每天有做不完的作业，根本没有玩的时间。而有的学校为实施素质教育，减少了作业，代之而起的却是各种培训班，周末孩子们又要牺牲休息玩耍时间，去上各种兴趣小组，使孩子疲惫不堪，无精打采，难怪有的孩子竟然这样叹气：“唉！读书太累，活着好没意思！”
三、家长事事包办，处处否定，使孩子在尝试动手的过程中没有了成就感和快乐感。
这种情况在溺爱型的家庭中出现较多。两三岁的孩子，对任何事物都抱有强烈的好奇心、
新鲜感，对什么事都想尝试一番。而家长总认为孩子还小，做不好，这也不准做，那也不许动，事事自己代劳，剥夺了孩子尝试新事物的动手能力。有的甚至由于孩子做得不够好而处处否定、时时批评，从而浇灭了了孩子的求知欲，使孩子没有尝试成功的机会，没有获取成功的成就感、快乐感，反而产生处处不如人的自卑感，而自卑感一旦形成，将对他未来的精神生活中投下非常不快乐的阴影。
四、家长重物质不重心灵，导致孩子心灵孤独。
有些父母在物质生活上给孩子以无微不至的关怀，却很少关注孩子的情感需要。以为吃饱喝足，身体健康，自己能自由玩耍就可以了。看孩子安静地看电视，自己就放心地在一旁做自己的事。其实，孩子是渴望有家长陪他做游戏，诸如亲子共读、散步聊天等，家长是因为看孩子自己能安静地玩而不打扰，孩子是因为看家长有忙不完的事而无奈。而有些家长是由于工作太忙而不能陪孩子，很少有时间与孩子沟通，也很少过问孩子的内心需求，自以为很了解自己的孩子，其实孩子内心想什么一概不知。以为玩具、电视、电子游戏可以充实孩子的心灵，其实，孩子更渴望与父母多点时间在一起。父母的爱是谁也无法代替的。不管哪种原因，时间一长，就容易让造成两代人的心灵隔阂，使孩子产生强烈被冷落感、孤独感。他们在家怎么能快乐起来？
家长们，当你们大喊“可怜天下父母心”的时候，要想想是不是孩子也很可怜？降低对孩子的期望值，多给予孩子肯定赞扬，多关注孩子心灵世界，设身处地地为孩子想想，去理解孩子作为孩子的难处，不要再让我们的孩子可怜下去吧！
学会耐心等待
师徒二人出远门，中途又累又渴。师傅叫徒儿去不远处的小溪中取水来饮。徒儿去后返回来，说：“刚刚有车子过，水很污浊，不能喝。”师傅说：“你再去。”徒儿无奈，第二次去后又返回，说：“有人在那儿洗菜，水很脏。”师傅命令他再去。当徒儿第三次来到溪边，发现泥沙也不见了，菜叶也消失了，水又变得清澈，纯净。徒儿终于舀了一瓢水回来。徒儿终有所悟：原来，要喝到水，只需要足够的耐心来等待。
看到这个故事，让我想起，我们的家长是不是在教育孩子上缺乏足够的耐心来等待呢？
看到孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑智力是不是有问题；邻家孩子会背唐诗会计算，急了，我家孩子怎么还不会，于是抱回来一大堆关于育儿开智的“红宝书”，不管是否适合孩子，迫不急待地在孩子身上试验；看到孩子上小学上课注意力不集中，屁股坐不住，大脑就亮起了“红灯”：会不会是得了多动症呀？于是四处求医问药；看到孩子考了80多分，神经马上崩紧了，急急网上求询：我的孩子成绩不好，怎么办呀！我都绝望了！
其实，孩子是千差万别的，因个性、气质、智力结构、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段各方面的不同。有的孩子在某方面可能发展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能属于大器晚成。就象运动员长跑，起点慢的不一定终点慢，终点接近胜利的也许起点慢，孩子有他自身的身心发展规律，象农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，拔苗助长只能让孩子过早凋零。所以不要像故事中的徒儿一样，去了溪边一次就下“水不能喝”的结论，只看到孩子目前一时的不出色就贴上“不行”的标签。
爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心，那么就不会有今天的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；达尔文小时候的成绩也好不到哪里去。这样的例子很多。网上人人皆知的《家长会的故事》一文，更是充分地说明了等待的重要性。这位聪明的母亲，用一双清澈如水的欣赏的眼睛，通过不断的鼓励和赏识，来等待孩子的成长。
我们总是教育孩子要学会耐心等待，等待公交车的到来，等待下个月再给他买心爱的玩具，家长为什么就不能等待孩子慢慢学会，慢慢领悟？为什么不能多一点信心、少一点失望来给孩子打气，为什么不能多一点积极、少一点消极来给孩子希望？为什么不能多一点耐心、少一点性急来等待孩子成长？
耐心等待孩子成长，也许你等来的就是成功。
如何培养孩子的语言能力
语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言的。”可见语言与智力密切相关。婴幼儿期是语言能力发展的关键期，尽早使孩子学会语言、学好语言，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提。语言能力的培养要从“呀呀”学语阶段开始，贯串整个孩童期。作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？
一、用规范的普通话，不用方言、儿语。
普通话直接与入学后的课文阅读、语文学习相衔接，而方言
则作用不大。所以在“呀呀”学语阶段，我就让孩子接触规范的、标准的普通话。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。并且从不用儿语，诸如“果果”、“灯灯”之类。一开始就为孩子提供第一手规范的语言“样本”。
二、用丰富的词汇，避免语言单调贫乏。
用词尽量丰富多样。譬如，与“奇怪”相近的词可以说“惊
奇”、“莫名其妙”、“诧异”等，用于形容“灯”的词有“五彩缤纷”、“多彩多姿”、“灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。让孩子学语言一开始就有个高起点。
三、多说重复词语，巩固强化记忆。
父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子�
