金科玉律-第7章

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　　　　　　显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对学生能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的关爱和期望，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步。　　　　
　　　　　　后来，人们把这一现象称为“罗森塔尔现象”。它表明：每一个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。　　　　
　　　　　　美国心理学家威廉·詹姆斯发现，人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。　　　　
　　　　　　心理学家用这种效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，寄予热切的希望，提出合理的学习目标和要求，应该肯定多于否定。　　　　
　　　　　　积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样的话语来形象地说明“皮格马利翁效应”：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”　　　　
　　　　　　对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们越来越相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。　　　　
　　　　


皮格马利翁效应不应吝啬对孩子的赞美

　　　　　　为什么总有那么多儿女盼不到父母的认可和欣赏呢？　　　　
　　　　　　为什么总有那么多父母对孩子吝啬一个“好”字呢？　　　　
　　　　　　是传统的束缚，还是大人们的虚荣，总觉得自家的孩子比不过别人家的，没能为自己争光？　　　　
　　　　　　　　　
　　　　　　在不少家长的意识中，从没觉得有必要对孩子进行赞扬，在传统的教育中，对孩子的爱是要放在心里的。甚至有许多父母认为，只有不断指出孩子的缺点才是培养他们成材的最有效方式。　　　　
　　　　　　在心理学上，还有这么一种现象，越是亲近的人越不容易用语言表达自己的情感，甚至难以沟通，因为他们彼此认为非常熟悉，可以心领神会，觉得语言是多余的。父母对孩子的表现往往也有这种误区，当孩子做对某件事情时，家长会觉得是理所当然的，无需表扬和赞赏。　　　　
　　　　　　我们可以想想，孩子说话、走路都是在父母的鼓励下才学会的。学说话时，没有不说错话的，学走路时，没有不摔跤的。没有一个父母因为孩子说了错话、摔了跤，而不让他们学说话、学走路。那么，我们为什么不能将这种鼓励和宽容持续下去呢？　　　　
　　　　　　做父母的应该而且必须赏识您的孩子，要把赏识当成孩子生命中的一种需要。有了赏识的心态，父母就会把孩子当做天才来看待。　　　　
　　　　


皮格马利翁效应学会赞赏别人

　　　　　　爱受表扬是人类的天性，人人都喜欢正性刺激，而不喜欢负性刺激。虽说拍马屁拍在蹄子上是件很尴尬的事情；但在现实生活中，又有多少人见过这样的情况？即使真的拍在蹄子上了，被拍者恐怕也是高兴的。　　　　
　　　　　　人际交往中，有这样的不等式：赞赏别人所付出的要远远小于被赞赏者所得到的。在人际交往中如果人人都乐于赞赏他人，善于夸奖他人的长处，那么，人际间的愉快度将会大大　　　　　　
　　　　增加。　　　　
　　　　　　赞美他人会使别人愉快，更会使自己身心健康。被赞美者的良性回报会使我们更为自信，也会使我们更有魅力，形成人际关系的良性循环。吝惜于夸奖他人者很难获得朋友他人的拥戴，从而加重了自身的自卑。　　　　
　　　　　　赞赏别人，特别应该注意几个方面：　　　　
　　　　　　1。赞赏要真诚：要善于从理解的角度真诚地赞赏别人。　　　　
　　　　　　2。赞赏要及时：值得表彰的行为、事迹发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间间隔越短，激励的效果越好。　　　　
　　　　　　3。赞赏要适度：赞赏太多或赞赏太少，都起不到应有的作用，所以要适度。　　　　
　　　　　　4。赞赏要有针对性：赞赏的内容要针对具体成就，而不能笼统地泛泛而谈。　　　　
　　　　　　5。赞赏要有艺术性：为使赞赏发挥应有的效应，管理者应讲究赞赏的艺术。