教育的55个细节-第5章

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　　　　这条规矩能帮助孩子们提高书面语言的表达能力，可以帮助他们开发和理顺自己的思维，尤其是当要求某个问题的答案简短而精炼的时候。举个例子：“你觉得上学时间增加45分钟这一建议能通过吗？”答案往往只是一个简单的“不”字，不会有更多的解释，除非孩子们被训练过，知道有必要进一步完整地回答问题。　　　　
　　　　我在北卡来罗纳州有一个同事叫芭芭拉•；琼斯，尽管她是教数学和科学的，但是在结合自己的课程训练学生们的书写能力方面，她确实做得非常好。她带领学生们进行了一次数学旅行，在这次旅行中，他们需要用文字的方式解释清楚一路上遇到的各种问题，以及解决方案。她总是要求他们先复述问题，再用完整的句子回答。这确实是使各学科有机结合的一个好办法。我作为学生的写作教师，对她在训练孩子们写作技巧方面付出的额外努力，也深表钦佩。　　　　
　　　　在北卡罗来纳州，每年都有一次五年级的开卷评定考试。考试内容是让学生阅读一段课文，然后就课文内容进行简短阐述。那时候，我的学生们的阅读能力很差，远远低于平均水平。在平时练习写作的时候，我一直让他们遵循下面的方法回答问题。　　　　
　　　　问题举例：在篮球运动员当中，你认为劳埃德和詹森谁更棒？　　　　
　　　　第一步，重复问题，并给出你的答案。　　　　
　　　　在篮球运动员当中，我认为劳埃德更棒。　　　　
　　　　第二步，给出你为什么这么认为的理由。　　　　
　　　　我认为劳埃德更棒，是因为决定胜负的那一分是他得的。　　　　
　　　　第三步，支持你的答案。　　　　
　　　　他能赢得决定胜负的那一分，说明他在压力面前很镇定，也表明他有必胜的决心。　　　　
　　　　第四步，复述问题并下结论。　　　　
　　　　因此，我认为作为一个运动员，劳埃德比詹森要好些。　　　　
　　　　……　　　　
　　　　根据上述基本要领，在做了大量的练习之后，不久学生们就可以写出非常好的答案了。在掌握了这项技巧之后，学生们就可以根据这些要领写出更富有创造性和更为详尽的答案了。他们会按照步骤的要领写出条理分明的答案，这使他们写出的答案棒极了！那些不会阅读的学生也发现这个办法很容易学，并用这个法子取得了进步。　　　　
　　　　在我教书的第一年里，离开卷考试还有三个星期了，我接手的这个班还有很多不会阅读的孩子只会干坐着，眼睛瞪着卷子却写不出任何东西。我当时心情很难过，但惟一能做的事就是微笑地看着他们，嘱咐他们尽自己最大的努力。在这所学校，我教过两次五年级的班，第一年，我们的考试分数是本地区的最后一名。第二年，我决心要让我们班的名次有所提升。我总结出写作的要领，并用了一年的时间，在所有的学科中都用这个办法练习。最后，考试结果出来了，我们学校所有的五年级学生都通过了考试，而且，我们学校的名次是全地区第一。我甚至让一年级的孩子都通过了这次考试，因为他们学会了复述问题、得出答案、写出支持答案的论据，最后以重复问题结尾。


第二部分细节15

　　　　一个学年结束的时候，我会给那些品行好、学习好或其他任何方面值得奖励的孩子发奖品。如果有谁主动跟我要奖品，对不起，我是不会给的。我会特别不客气地问他：你跟我要奖品的这个行为是一种好行为吗？你表现好，做任何事都尽了最大的努力，那是因为你想让自己变得更好，而不只是为了得到一件奖品。我经常给那些在单元测验中得了100分的学生发奖品。如果某个学生得了100分后跑过来问我能否得到奖品，我从来都不会给他。　　　　
　　　　在现今的社会中，人们很少因为工作出色而受到奖赏。人们努力工作，是因为他们希望从自己的表现中找到一种满足感，他们喜欢自己所做的一切，或许只是为了保住饭碗。尽管我经常给孩子们以奖励，但是我也要为他们今后走向社会作准备。我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。　　　　
　　　　我经常给孩子们一些令他们意外的奖品和表扬，但我也发现了一个问题，就是孩子们关注的不是表扬本身，而是奖品。他们会问：“我们下一次的奖品是什么？”有一次，我把判过的试卷发回给他们，一个得了最高分的小女孩儿问我：“克拉克先生，有我的奖品吗？”从那一刻开始，我就决定给这类话画个句号。后来我确信他们明白了，在任何情况下，他们都不能向我要求任何形式的奖赏。我知道学生们未必真的能从内心里杜绝这种渴望，但我要求他们至少保证在行为上不表现出来。随着时间的推移，我希望他们能理解我为什么要让他们学会给什么奖品就接受什么奖品，而不是盼望和索取，并知道一个人表现好是谁受益，从而让他们彻底改变原先的态度。　　　　
　　　　即使是在我给他们定了这条规矩之后，他们也难免某根神经一松，还是会重犯的。有一次，因为第二天要进行“独立战争”这一单元的考试，为了奖励那些通过的学生，我头天晚上熬夜为他们赶制了一个巧克力屑的蛋糕。当我把试卷判完并发回去后，奎西达问道：“克拉克先生，我们考得好的有奖品吗？”这时，班里如果有根针掉地上都能听得到。满教室的人都瞪大了眼睛，而我的眼睛瞪得最大！我的脸涨得通红，我熬了好几个小时的夜为他们做蛋糕……好吧。我还是花5分钟的时间把蛋糕切好了，但是无论如何，她问了我之后，我就不能把蛋糕分给他们了。我只说了句：“好了，这个蛋糕确实是为你们做的。”然后我一言不发，把一块蛋糕放进嘴里，“但是既然你们问了，那就吃不到了。”我捧着蛋糕穿过大厅，送给了霍普金斯太太，让她分给她那个班的学生吃了。从此以后，我们班再也没有一个人问我要过奖品。做到这一点可不大容易，但是如果它能帮助孩子们不再把奖品放在第一位，并最终学会肯定自我奋斗的价值，那就值得一学。


第三部分细节16

　　　　所有学生的各科家庭作业每天都必须交上来，谁都不能例外。　　　　
　　　　作为成年人，我们常常要受最后期限、截止日期和必须准时的约束。我们得在某个日子前付清账单，还得又快又好地完成任务。我在跟学生们谈到他们的作业和对他们的要求时，会尽量把这个道理讲给他们听，那就是：作业是学生的工作的一部分。我想让他们从小就成为准时的行家里手。　　　　
　　　　我采用了一个办法，就是让所有学生每天必须将所有作业都交上来，以此来对他们进行训练。这个任务听上去几乎没法完成，对吧？不，那可不一定。如果方法得当的话，班里的每个孩子都能完成全部的作业，并准时交上来，但确实要费点劲。要达到这种效果，我做了三件事。　　　　
　　　　首先，如果有谁没有完成家庭作业，他就要被留堂，放学以后不准走，必须在学校多待一个小时，第二天还要多做作业。这个办法很有效，但不能只靠惩罚这一招。如果只会惩罚，你就看不到什么好的效果。　　　　
　　　　第二点，做一条家庭作业记录的横幅。我在教室外贴了一条巨大的横幅，上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。我在上面简单地写着：　　　　
　　　　全班所有同学连续完成全部家庭作业天。　　　　
　　　　每天检查完每个孩子的家庭作业之后，我就去修改天数。孩子们喜欢这种方法，这对他们是个正面的刺激。连续完成的前十天里，他们没有得到任何奖励。十天之后，他们依旧每天完成所有作业，于是我就会在晚上为他们做点吃的，第二天中午吃饭的时候发给他们。举个例子，第11天我做的是小甜饼，第12天可能就是杏仁巧克力饼。你也许心里在嘀咕：“天哪！这个疯子居然每天晚上为那些孩子做饭！”但我却看到了这样的结果：我使我们班的每个学生都下定决心，不折不扣地完成每一项作业。（顺便说一句，我给孩子们留的家庭作业相当多。）而我不得不做的所有事情，就是把一个盒子里混合好的原料倒到一个碗里，放进烤箱烤熟，再拿出来切成块，然后带到学校里去。这和全班取得如此令人愉快的成果相比，实在是件微不足道的小事。我们保持的最长记录是62天。那年，我简直成厨爷了。我在哈莱姆的第一年里，那些孩子的家庭作业由最初的只完成30％到后来完成100％，他们的期末考试成绩也仿佛坐了火箭般直线上升。我很清楚，成绩提高的一个重要的原因，就是他们都很勤奋，总是坚持完成家庭作业。　　　　
　　　　第三点，我充分利用了同学之间的压力。你可以想像一下，因为一个学生忘了做家庭作业而害得全班不得不跟着回到“连续0天”，那将会在班里引起多么大的震动。事实上，我从来没斥责过破坏记录的孩子。中断记录本身这个压力就足够他受的了。我会根据每个孩子的承受能力，让其他孩子给他施加不同分量的压力。　　　　
　　　　就说雅龙吧。他破坏了记录以后，还是一副满不在乎的样子。他一点责任心都没有，好像全班的努力被破坏掉了跟他毫无关系。好，那我就让全班同学重重地刺激刺激他。我看见他们用眼睛瞪他，在午餐的时候责备他，我还看见他们提醒他当天留了什么家庭作业……对此我只字未提，但我知道他一定受到触动了。最后，这件事确实把他教育好了。再说说艾莉森。来自全班同学的议论令她很苦恼，而且事实上已经产生了负面的影响。她说她完不成家庭作业的原因是班里每个人总是打扰她。于是我告诉全班同学，在艾莉森做作业的时候不要打扰她，如果他们对她没完没了地说话，她就没办法写作业了。让她清静点儿，她完成作业的速度会大大提高的。　　　　
　　　　最后说说阿卜杜拉，她是全班最好的学生。她非常在意同学们对她的看法，而且在任何情况下都不愿意让我失望。她是个学习最努力、很可爱的学生。然而就是她破坏了我们保持了62天的记录。当我站在她的课桌前检查她是否完成作业的时候，她满脸都是泪。这是一次失误，是任何人都可能出现的失误。因为阿卜杜拉负责照料她的弟妹们上学，她在匆匆忙忙离开家的时候把作业忘在了床边的桌子上。我马上明白她是忘带作业了，于是我走到教室前方，说道：“同学们，我们需要说件事。你们大家都知道，阿卜杜拉是咱们班学习最认真、最勤奋的学生之一，她为咱们班取得连续62天的好成绩尽了她最大的努力。尽管我们62天的记录到今天结束了，但我想，作为一个集体，我们需要给我们自己和阿卜杜拉一阵掌声，因为，我现在告诉你们，我敢打赌，今年在全国没有一个班能连续62天完成家庭作业。我们应该为此而感到自豪。”当然了，我没有对阿卜杜拉实行任何惩罚，也不需要。采取什么样的奖惩措施，更多地取决于这个孩子本身。


第三部分细节17

　　　　上课的时候，从一个科目换到另一个科目时，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序。我们在完成换书、换作业本和所需的其他所有用具时，动作应该连贯、不间断，要尽可能地快。完成所有动作所需要的时间在10秒之内较为合适，而我们的目标是力争在7秒之内全部完成。　　　　
　　　　在日常生活中，会有各种各样的任务需要我们在一天之内完成。然而我们很难一件一件、有顺序地完成全部任务，常常会被电话、精彩的电视节目、舒适的床，或者是和同事聊天之类的事打断。如果我们能始终记着我们要完成的任务，干完之后再用剩下来的时间做各种休闲活动，这样我们的效率就会高多了。我费了很大的力气让我的学生们始终专注于自己的任务，把功课放在首位，该做的所有作业都完成了才能去玩儿。　　　　
　　　　当老师的第一年，当我教完一门课准备教下一门的时候，我注意到孩子们有的开始说话，有的离开座位四处逛，有的找作业本，有的站起来削铅笔，因此而浪费了大量时间。于是我决定把课间的时间变成像做游戏一样。我跟全班同学说，早上到校的第一件事就是将这一天要用的所有东西都放在伸手可及的地方，等我们上完一节课的时候，我会说：“好了，现在大家把数学书和本子拿出来。”孩子们必须用几秒钟的时间把刚用完的书本拿下去，再把数学书和本子拿出来。有时那一幕会显得特别有意思。　　　　
　　　　举个例子吧。我们用投影仪的时候要求室内保持黑暗，要关灯、关窗、拉出投影仪、插好电源，再拉下屏幕，同学们同时还要准备好要用的书、本等用具。为了完成这一系列任务，我把任务分解开来，每个动作指派一位同学负责。之后，当我说需要用投影仪时，每个人都会马上跳出来，各就各位，在几秒钟之内准备完毕。那些参观过我们班的老师总会赞叹我们班的孩子在齐心协力准备投影仪时是如何迅速。有时我站在教室前说话，没准哪个孩子会说他看不清楚我在黑板上写的东西，这时我就会说：“好，我用投影仪显示给你看。”说完我就向教室中间走去，还没等我走到教室中央，投影仪就已经被支好并接上了电源，紧接着黑窗帘拉上了，灯关了，屏幕拉下来了，连笔都递给了我。那时我就可以拿着笔随意往投影仪上写东西了，而教室里好像什么都没发生过。每当有老师问我，我究竟用了什么招儿让孩子们做到这一点时，我都会告诉他们这很容易。孩子们喜欢帮助别人，他们是在尝试从一个科目换到另一个科目到底能有多快，我们是在一遍又一遍地练习呢。训练一个月以后，如果你训练得法的话，教室里会上演一场绝妙好戏呢。


第三部分细节18

　　　　你要尽最大的努力，让自己尽可能地有条理。　　　　
　　　　我给人留下的印象恐怕是这个世界上最没有条理的人了。我的办公桌上有堆积如山的纸张、文件夹、书籍、餐巾纸，还有吃的东西—对，食物。有时我不小心碰一下桌子，桌子就像要塌了似的，吱吱呀呀乱响，引得旁边的孩子赶紧去扶桌腿。如果你和我以前的学生谈到这类事，他们肯定会告诉你我那桌子上有一星期没倒的茶杯、吃了一半的甜甜圈，还有很多杂七杂八的东西。但是，我敢保证他们还会告诉你，放在桌子上的每一件东西我都知道具体在哪儿，而且我想拿什么东西都可以在几秒钟之内拿到手。　　　　
　　　　如果你知道了我是多么邋遢的一个人，你就可以理解我对那些条理性差的学生为什么如此宽容了。但这种宽容还有一个附加条件—我告诉学生们，我对他们课桌里的东西堆成什么样可以不管，但是如果他们不能很快完成作业、记笔记或其他我布置的任务，我就会找他们的麻烦了。我在哈莱姆教过一个叫马文的学生，他根本不理会我关于条理方面的要求，但是不管我跟他要什么他都能手到擒来。在哈莱姆还有一个孩子叫舒芒德，他居然能骑着马找马。据我观察，他每次找东西时如此低能，都是因为他没有条理。我干脆把他的桌子桌面朝下拎起来，把所有乱七八糟的东西抖到地上，然后让他把作业找到，却不允许他把东西放回课桌，因为那桌子对他而言根本就是个摆设。这看起来有点过分，但的确很生动，能刻在孩子们脑子里。从此以后，孩子们找不到东西的次数骤减。这么做不是因为我生气或想要侮辱他们，而是为了教育他们。当然，我需要跟学生们作足够的解