与神对话2-第12章
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你们的老师们将会对学生描述事件真正发生的情况。他们会把导致这个事件的所有事实——所有的事实——都包括在内。他们会探求两边的历史学家的观点，明白任何一件事都绝不止一个观点。他们不会要求学生去记忆那些事实，而会向学生挑战。他们会说：〃好啦，关於这个事件，所有的资料你们都已知道了——事件发生前、事件发生後的资料你们已清楚。凡是我们能够得到的 ﹃知识﹄，我们都已告诉了你们。现在，从这些﹃知识﹄，你们得到了什麽﹃智慧﹄呢？如果是你们面对当年的问题，你们会选择丢原子弹的方式来解决问题吗？你们能想出一个更好的办法吗？〃
噢，当然。那容易。任何人都可以由这种途径得到答案——後知之明嘛。每个人都可以站到别人肩膀上说：〃要是我，我就不这样做。〃
那你们为什麽不不这样做？
对不起，请再说一遍！
我说，那你们为什麽不不这样做？为什麽你们不站在别人的肩上，从往日学习，而不再做同样的事呢？我告诉你们为什麽。因为，允许你们的孩子以批判的态度回顾与分析你们的过去——要求他们以此为他们教育的一部分——等於是冒险要他们不同意你们的所做所为。
当然，他们终究还是会不同意。你们只是不允许在教室中有过多的这类患考。所以，他们就走到街上。挥动标语，撕毁徵兵通知单，焚烧奶罩和旗帜，做尽所有的事让你们注意，让你们看到。你们的年轻人在对你们嘶吼：〃一定有更好的办法！〃然而你们不肯听。你们不要听。当然你们也绝不鼓励他们在学校对你们所给他们的资料做批判性思考。
接受就好了，你们对他们说。不要想叫我们认错。知道凡是我们做的，都是对的就好了。
这就是你们在怎麽教孩子。这就是你们所谓的教育。
但是有人说，我们的国家、我们的世界之所以走入这个死胡同，就是因为这些年轻人和他们自由主义的、疯狂的、神经病的想法。他们把世界送进地狱了，推到毁灭的边缘了。他们摧毁了我们以价值为导向的文化，换以他们〃只要我喜欢，有什麽不可以〃的道德观，结果眼看著就要毁灭我们的生活方式了。
你们的年轻人真的在毁灭你们的生活方式。年轻人 一向就在做这种事。你们的责任是鼓励他们—而不是挫折他们。
毁灭你们雨淋的不是你们的年轻人。他们是要求你们停止。破坏臭氧层的不是你们的年轻人，他们是要求你们停止。剥削全世界血污工厂穷人的不是你们的年轻人，他们要求你们停止。抽税抽死你们，把钱用在战争和战争机器上的不是你们的年轻人。他们要求你们停止。忽视弱者与被践踏的人，让全世界每天上千的人饿死而明明却有足够的食物喂饱每一个人的，不是你们的年轻人。他们是要求你们停止。。
参与政治的欺骗与操纵，不是你们的年轻人。他们要求你们停止。对自己
的肉体感到羞耻、尴尬而性压抑的，不是你们的年轻人，把这种羞耻、尴尬与压抑传给下一代的，也不是你们的年轻人。他们要求你们停止。发明〃强权即真理〃的价值体系，以暴力来解决问题的，也不是你们的年轻人。他们要求你们停止。
不仅要求…．：他们是在恳求你们…：！。
可是暴力的是年轻人！年轻人参加帮派，互相残杀—．年轻人对任何法令都嗤之以鼻
任何法令！是年轻人把我们逼疯！
当年轻人为想改变这个世界而发出的呼喊与恳求，不能得到回应与理睬，当他们看到他们的主张已经落空— 不管怎麽样，你们都会按你们的意思行事！你们那并不愚蠢的年轻人就退而求其次。如果他们不能打败你们—就加入你们。
你们的年轻人加人了你们的行为行列。设若他们暴力—那是因为你们暴力。设若他们唯物，那是因为你们唯物。设若他们疯狂，那是因为你们疯狂。设若
他们以操纵的、不负责任的、羞耻的态度运用性，那是因为他们看到你们这样做。年轻人与成年人唯一的不同之处，在於他们公开做。
成年人却掩藏他们的所做所为。成年人以为年轻人不会看到。但年轻人什麽都看得清清楚楚。没有一样东西可以躲得过他们。他们看到成年人的伪善，他们拚命想要改变这种情况。然则在竭尽所能而无济於事以後，他们除了有样学样以外，别无选择。这一点他们是错了，然而从来就没有人教他们别的方法。对他们的长辈所做的事，从来就没有允许过他们做批判性的思考。他们能得到允许的只有记忆。而凡你记忆的，你就铭刻在心。
那麽，我们该怎样教我们的年轻人呢？
第一，把他们当精神体看待。他们是进入肉体的精神体。对精神体而言，这不是容易之事，不是易於习惯之事。那太拘狭了，太有限了。所以你们的孩子因突然这般有限而大哭。听听这哭声。了解这哭声。尽你们所能给孩子〃不受限制〃的感觉。
其次，要温柔而小心的，将孩子介绍到这个你们所创造的世界。你们要十分小心是在把什麽东西置人孩子的记忆库。孩子会记得他们所看到、所经验到的一切。为什麽在孩子刚从母胎中生出来的那一刻，就打他的屁股呢？你们以为只有这样才能让他们的引擎开始发动吗？为什麽你们在孩子生出来几分钟之後，就要把他跟母亲分离呢？——而母体是他此生直到此时唯一知道的生存模式？量身高、称体重、打针，不能等等再做冯？不能等到新生儿先领会了这给予他生命的母亲所给予他的安全与舒适之後吗？
为什麽你们允许婴儿最先接受的印象是暴力的印象？谁告诉你们那对孩子是好的？为什麽你们隐藏爱的印象？
为什麽你们要对他们掩藏你们的肉体—并且不让他们用感到乐趣的方式触摸身体，因之教导他们要对他们的肉体和其功能引以为羞，感到尴尬？对於乐趣，你们究竟对他们传递什麽讯息？对於肉体，你们教的是什麽课？为什麽你们把孩子放进去的学校，是允许并鼓励竞争的—而〃乖〃和学得〃最多〃的则得奖，〃功课成绩〃要分等，按照自己的步子则几乎不被容忍？你们的孩子从这些事懂得的是什麽呢？
为什麽你们不教孩子音乐的韵律、艺术的喜悦、童话的神秘与生命的美妙呢？为什麽你们不把秉赋在孩子天性中的东西开展出来，却要把不自然的东西强加在孩子身上呢？
为什麽你们不允许年轻人去学习逻辑、批判性思考、解决问题的能力与创造力，运用他们自己的直觉和最深的内在知识，却要教他们种种规矩，背诵种种体制和结论 而实际这是你们的社会早已证明完全不能由之进化却仍旧在用的？
最後一点：教他们概念，而不是资料。
设计新的课程表，以下面三个核心概念为基础：
觉醒（Awareness）；觉察
诚实（Honesty，诚信、正直）
责任（responsibility，义务）
从孩子最小的时候就教他们这些概念。让这些概念从始至终贯彻在课程中。把你们全部的教育模式，都建立在这些概念上。所有的训诲，都深深扎根在这些概念上。
我不了解其中的意思。
它的意思是，你们所教导的一切都源出於这些概念。
你能解释一下吗？我们怎麽教三R？
从最初级的〃读〃本到最复杂的读本，所有的故事、小说和主题讨论，都以这些核心概念为中心。这就是说，它们将是有关觉醒的故事，有关诚实的故事，有关责任的故事。向你们的孩子介绍、注人、浸润这些概念。
〃写〃的课程也同样以这些核心概念为中心，当孩子们长到有能力表达他们自己时，也要以跟此核心概念有关的概念相与浸染。
即使〃算〃术的技巧，也要在此框架之内教导。算术与数学并非抽象的，而是宇宙中活生生的生命最基本的工具。所有的计算技巧都得规划到以这些核心概念和其衍生物为焦点而教育後代。
这些〃衍生物〃是什麽？
借用你们媒体炒热的用词，就是副产品。你们整个的教肓模式都该建立在这些副产品上，而不是你们目前课目表上的那些——那些主要都是事实与资料。
比如呢？
好吧—让我们运用一下想像力。对你的人生来说—哪些概念是重要的？
呃……嗯，我得说……诚实——就如你刚刚说的。
好，说下去。这是一个核心概念。
呃，嗯……公正（fairness）。对我来说，这是一个重要的概念。
好。还有吗？
善待他人。这是一个。我不知道怎麽把它说成一个概念。
说下去。只按照思想的流动就好。
与人和睦。容忍。不伤害他人。视他人与自己平等。我希望我能教孩子这些。
好得很！说下去。
呃……相信自已。这是一个好概念。还有，呃……等等，等等，……来了一个。呃……嗯，对了：行止尊严②。我猜我可以称它为行止尊严。我还是不知道怎麽把它说成一个更好的概念，但它跟人怎麽样度日，怎麽样尊重他人和他人的生活方式有关。
这是个好念头。这所有的都是好念头。你现在掌握到了。还有许多这类的概念，是你们的孩子如要进化为完全的人类所必须深深领会的。然则你们在学校不教这些。这些我们现在在谈的，是人生中最为重要的东西，可是你们在学校不教这些。你们不教什麽是诚实。你们不教什麽是责任。你们不教什么是觉察他人的感受，什麽是尊重别人的生活方式。
你们说，父母应教这些东西。然而父母只能传授他们自己被传授的。父亲的罪会传给儿子。所以，你们在家里教导你们的父母教导你们的东西。
真的？那错在什麽地方？
就像我一再说过的，你最近有没有看看世界？
你总是要把我们拉回到这里。你总是要我们看这个。但这些并不都是我们的错。世界其他地方的事不能都归罪於我们。厂
这不是归罪的问题，而是选择的问题。加果你们不为人类所做和正做的选择负责—谁该为？
好吧，我们不能为所有的负责。
我告诉你们：除非你们愿意为所有的负责，否则你们就不能对它有任何改变。
你们不能老是说是他们做的—是他们在做，巴不得他们立刻住手！记得华特．凯利（Walt Kelly）的谐角波哥（Pogo）的话吗？永远不要忘记：
〃我们遇到敌人了，而他们是我们。〃
我们几百年来一直重复同样的错误，我们岂不：．：．
是几千年来，我的孩子。你们几千年来都在重复同样的错误—．人类在最基本的本能方面比洞穴人并没有进化多少。然而每次要改变都会遭到耻笑。每一
次要捡视你们的价值观或要改造它们，都会唤起恐惧与愤怒。现在可好，从我而来的观念是要你们实际上在学校教授高等的概念。好啦，孩子，现在我们真的是如履薄冰了。
不过，在高度进化的社会，这正是他们做的。
但问题是，并非所有的人都同意这些概念和它们的意涵。这乃是为什麽我们无法在学校教授这些。如果你把这些东西加到学校的课程中，家长们就会发疯。他们说你在教授〃价值〃，而学校没有空间教授这些。
他们错了！再说一遍：以人类所说他们想要做的事情而言 就是建立一个比较好的世界——他们错了。学校正是教授这些东西的地方。正由於学校可以免受父母成见的影响。你们已经看到，父母亲因把他们的价值观传给孩子，已经把你们的星球搞成什么样子。你们的星球是一团糟。
你们不了解文明社会最基本的一些概念。
你们不知道如何不以暴力来解决冲突。
你们不知道如何过没有恐惧的生活。
你们不知道如何不以自利而行事。
你们不知道如何不设条件而爱。
这些都是基本的——基本的领会，而你们在十年之後！万年之後，却连充分的领会都不曾开始—更不要说把这领会什诸实行。
有没有办法脱离这一团糟？
有！就在你们学校！就在你们对年轻人的教育！你们的希望在下一代，更下一代！但你们必须不再把他们泡在过去的方式中。那些方式投用。它们没有把你们带到你们想要去的地方。然而—如杲你们不当心，你们真的会走到你们冲往的地方！
所以，赶快止步！向後转！坐下来，大家好好想一想。为你们身为人类最伟大的理想，创造出最恢宏的版本。然後，找出最符合此理想的价值观和概念，在你们的学校传授。
比如，何不传授这样的课程：
．领会力
．和平解决冲突的方式
．互爱的构成因素
．人格与自我创造
．身、心、灵如何运作
．如何从事创作
．欢庆自己，尊重他人
．性爱的欢悦表达
．公正
．容忍
．多样性与相似性
．合乎道德的经济学
．富於创造性的意识和心灵能力
．觉察与觉醒
．诚实与责任
．公开与透明
．科学与精神性
其中有许多我们正在教。我们称之为社会学。
我指的不是一学期两天的课。我指的是这些东西每一种都成为独立的课。我指的是你们学校的课程表完全更改。我指的是以价值为基础的课程表。你们现在所教的主要是以事实资料为基础的课程。
我指的是把你们孩子的注意力集中在对这些核心概念的领会上，把教育的理论结构围绕在这些价值体系上——正如你们现在建立在事实、资料和统计学上。
在你们的银河和宇宙中高度进化的社会里（这我们会在第三部更详绅的说盟，人生观在孩子很小时就开始教导。你们所谓的〃事实〃—在他们的社
会则甚晚才教，因为他们认为重要性差许多。
在你们的星球上，你们创造的社会是让小约翰还没有离开幼稚园就会阅读，却不懂得怎么样不咬他弟弟。小苏珊则越早会用乘法表、会用测验卡、会死背死记越好，可是却不懂得她的肉体没有什么可羞可窘的。
现在，你们的学校之所以存在，主要是为了提供答案。如果主要是要问问题就好得多。诚实是什麽意思？负责是什麽意思？或〃公正〃是什么意思？就这个角度来看，二加二等於四是怎麽请？高度进化的社会鼓励孩子们去为他们自己发现答案和创造答案。
可是……可是，那天下会大乱！
跟你们现在不天下大乱的情况相比……
好吧，好吧……它们一让我们更天下大乱。
我不是建议你们统统不把你们所学习到的，和所决定的事务与你们的後代在学校分享。相仄，学校会把长辈所学习到的、所发现的、所决定的和选择的分给年轻人。学生可以因而观察到这些是如何在运作。然而，在学校—你们把资料当成〃那是对的〃的东西来给学生，而资料却只能当做资料才对。
往日的资料不应当做现在真理的基础。往日的资料或经验永远只能当做新问题的基础。宝藏永远都应在问题中，而不在答案里。
而问题永远都是一样。对於这往日的资料，你们同意还是不同意？你们怎麽想？这永远都是关键问题。这永远都是焦点。你们怎麽想？！你们�
