柯云路8把孩子培养成天才-第12章

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　　要坚定地相信这一点，这是早期教育最重要的出发点。
　　很多家长觉得孩子太小，听不懂大人话。可不是吗，　孩子自己还不会说话呢，听了也不会有太多的理解和反应。
　　错误！这种判断是错误的。
　　为什么现在讲胎教呢？就是因为胎儿都能接受外界信息的影响，　更不用说已经出生的小婴孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能学习，　你对他的教育效率就越高。
　　你不仅要相信婴儿能接受教育，能听得懂，而且要相信这是孩子一生中学习、接受外界信息与知识最灵敏、最高效率的阶段。
　　真正懂得这一点，就抓住了早期教育最智慧的出发点。
　　
　　当你觉得孩子什么都听得懂，什么都知道的时候，哪怕他只有几个月大，你都会不断地和他交流，把你对世界的感受、　理解通过你的和言细语传达给孩子。这种时候孩子理解外部事物和学习速度特别快。
　　谁不相信孩子这个年龄能够接受大人通过语言传达的爱与知识，就把同样喂养孩子的时间浪费了。
　　
　　科学研究表明，　婴儿对外界信息是相当敏锐的，接受的速度也相当快。
　　坚信这一点是婴儿教育最重要的原则和出发点。
　　
　　最聪明、最有接受能力的时期 　　　　　　　　　　　　　
　　
　　第二个原则，一定要把婴儿当做最聪明、　最懂事、最有接受能力的孩子进行培养。
　　
　　你既然以为他是最聪明、最有接受能力的，你就知道，　你现在对孩子的每一点教育都对他有影响。你说的每一句话，孩子都有记忆。　你对孩子的每一种正确的态度，都可能会成为他长大以后心理素质的一部分。
　　
　　你可能念念叨叨对他讲一段人生的道理，念念叨叨地欣赏他，　说他长大以后会聪明，说他长大以后爱学习。说他长大以后会观察生活，你看，他现在就在观察天空。说他长大以后记忆力强，说他脑子聪明。说他以后爱读书，　现在就拿一本书在他眼前晃一晃。说他表达能力强，他在那儿笑，　就是想表达什么，他已经在表达了。
　　这种欣赏、夸奖是对婴儿的一种培育。
　　
　　深入潜意识的教育
　　第三个原则，家长的全部语言诱导对于婴儿都像催眠一样。
　　婴儿处于准催眠状态。　如果朋友们研究过一点心理学，在催眠状态中，人的潜意识特别容易接受外来的暗示。
　　所以，对婴儿的各种说法，各种念叨，各种欣赏和夸奖，　大人的所有表情，是微笑的？和蔼的？鼓励的？欣赏的？都会深深进入胎儿的潜意识，影响他一生的智力和性格结构。
　　
　　这个时期，从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。　
　　大人每一个良性的语言：欣赏的、鼓励的、夸奖的，都对孩子有作用，都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢，还听不懂大人的话呢，　还不知道大人说什么呢，还不知道什么是杯子，什么是桌子呢，所以就不给他讲述。那你就错了。
　　你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。
　　懂得这些，就能成功地实施婴儿的早期教育。
　　
　　对孩子施加影响的重要阶段
　　因此，要像对大孩子一样用描述的方法，用语言暗示的方法，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，培养婴儿在学习方面的五种积极性。
　　五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立，而且有特殊的效率。　因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。
　　
　　如果你的孩子正处在这个年龄，请你马上找到新感觉，　马上这样去实施。你会发现，当你觉得孩子小，什么都不懂时，　你是一种眼光，一种态度。知道孩子什么都懂，只是现在还不能表达，还不能完全表现出来，你就有了新的眼光和新的态度。
　　因为你相信他，你和孩子的交流马上有了积极性。
　　家长有了积极性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心灵。
　　
　　不要以为孩子不懂
　　家长们常常会犯错误，以为小孩子不懂大人的世界。错了！　 　　　　　　　　　　　　　
　　　
　　孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界，用自己特殊的心灵在感受世界。
　　在婴儿早期教育上建立这个观点，　不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义，而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。
　　不要以为孩子不懂，当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时，　就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、　十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样，家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、　主动性和有力的角度。
　　
　　从诞生就开始的学习
　　大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为，　认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施，　对孩子早期的智力开发意义巨大。
　　虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。　这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了，　他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说：“黑”，孩子就会把手指向“黑”字。　你说“白”，他就指向“白”字。
　　孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力，　而且特别有记忆的兴趣。
　　这是可以训练的。
　　在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！
　　
　　孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看，　往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。
　　周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。
　　记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念，　周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个，　他特别爱坐车。
　　
　　家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。　
　　不要以为他不会说话就没有学习能力。
　　即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。
　　
　　家教格言：
　　
　　不管多小的孩子，哪怕是婴儿，　一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。
　　这是早期教育最重要的出发点。
　　
　　在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、　夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。
　　
　　家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、　阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。
　　既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。



幼儿时期孩子的差异
　　１１。１　　从知识到品德，孩子都在学习
　
　　如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。
　　幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。
　　一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、　学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。
　　不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话，　对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，　以为孩子不懂事。
　　不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，　说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。
　　这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
　
　　１１。２　　幼儿时期孩子的差异
　　
　　因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
　　
　　第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
　　这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
　　第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
　　当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，　在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，　已经可以看出来了。
　　
　　显著的性格差异
　　第三，性格的差异也表现出来了。
　　婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。　
　　因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
　　一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
　　
　　性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、　教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
　　这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
　　婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
　　１１。３　　对幼儿实施教育的原则
　　
　　对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
　　
　　最善于学习的时期
　　第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
　　如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，　现在不可再错过。
　　
　　孩子不比任何人差
　　第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
　　幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。 　　　　　　　　　　　　　
　　
　　除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，　哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
　　一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，　其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。
　　
　　有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，　向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。
　　
　　能力的培育与性格的完善密切相关
　　第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、　完善密切相关。
　　幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。
　　
　　幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。
　　
　　有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。
　　有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。
　　
　　这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。
　　
　　因势利导的教育
　　对不同性格的孩子要因势利导。
　　学习能力的培育，　肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。
　　当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。
　　
　　对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
　　
　　什么意思呢？
　　在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。　你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。
　　另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声，　有生人的时候不敢大声说话。
　　这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。
　　
　　相信孩子的一切都可以重新塑造
　　第四个原则，　相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。
　　不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。　现在不敢讲话就永远不敢讲话。
　　都能重新塑造。
　　
　　只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，　才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，　要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
　　
　　利用好强心理使孩子走向性格的完善
　　第五个原则，任性的、淘气的、好动的、　攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，　使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。
　　这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，　几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。　就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
　　这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。
　　利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，　遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
　　
　　这种方法小学老师也经常使用。
　　一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，　去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。
　　好老师都会用这个办法。
　　
　　实现孩子性格的完善与丰满
　　用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。
　　孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。　首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。
　　同时还要加上逻辑中断法，　使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
　　
　　特别要重视孩子的表达能力
　　第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。
　　建立自信心，　特别要重视表达能力的培育。
　　自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
　　一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，　他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，　很可能缺乏自信心。
　　
　　所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。
　　表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，　就