好孩子是这样教出来的-第15章
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妈妈说：“这事儿我自己做不了主，我同你爸爸商量之后再告诉你。”其实，考前不让常民刷碗这件事本来就是妈妈提出来的，常启先生压根儿就认为没必要这样做。经过商量，常启先生对常民说：“这事儿你看着办吧。以后愿意刷就刷，忙了不刷也可以，怎么都行。”从那以后，常民又恢复了每天中午和晚饭后刷锅洗碗，直到高考的前一天。高考的结果，常民以全年级6个班总分二名、高出本科重点录取线80多分的成绩考入了西安交通大学信息与控制工程系。家长应该明白，中学生的心理特点之一是敏感，家长一点点特殊举止都会被孩子看在眼里、动在心上，都会对孩子的心理产生影响，弄得好会缓解孩子的压力，弄得不好会增加孩子的压力。
事例15：母亲帮倒忙，影响儿子的高考成绩
有这样一位考生，学习成绩在就读的省重点中学高三8个班中始终在前三名，考上全国重点大学一点问题都没有。不幸的是，尽管这位考生的学习成绩很好，可这位考生的母亲还是心理紧张。这位母亲道听途说地听说喝人参蜂王浆可以提高考试成绩，于是她背着丈夫给孩子买了几只人参蜂王浆。在孩子高考的第一天下午入考场之前给孩子喝两支。孩子非常不情愿喝，觉得不喝这种东西也可以考好。无奈母亲非逼他喝不可，而且马上就要入考场了，于是就勉强地把两支人参蜂王浆喝了。刚喝下去没有什么感觉，过了一段时间之后孩子觉得浑身燥热，特别兴奋，精神怎么也集中不起来了，因而影响了下午两科的考试。孩子越想越觉得不对劲，觉得这次考试身体状况不正常，就把自己的感觉跟父亲说了。父亲问儿子吃什么东西了没有？开始儿子没有想起来，后来说入考场前妈妈让他喝了两支人参蜂王浆。这位考生的父亲一下就明白了，断定儿子的不正常是这两支人参蜂王浆闹的。
这件事，勾起了这位考生的父亲对一段往事的回忆。这位父亲20世纪60年代大学毕业后分到东北工作，听人说人参是大补的，就买了一盒人参糖吃。他第一次吃了两块，结果不仅有儿子喝了人参蜂王浆那种浑身燥热的感觉，而且鼻子还出了血。本来这位考生的母亲第二天还要儿子喝人参蜂王浆的，被丈夫坚决制止了。第二天没有喝人参蜂王浆，孩子的“症状”也没有了。你说，这位母亲不是给孩子帮倒忙吗？她的无知，影响了儿子的高考成绩。
第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试（1）
事例16：让孩子做力所能及的事
对孩子“少给帮助多让劳作”是一个原则，到底该怎么做，要因人而异。譬如，孩子的独立生活能力和心理素质较差，平时离了家长不能生活，在孩子参加高考时家长就应当跟着去，去了可以起壮胆的作用。如果孩子的独立生活能力和心理素质很好，家长就没有必要跟着去了，去了反而给孩子增加压力。又如，小孩子下楼梯。小孩子学会走路，走得稳当了，下楼梯就不愿意大人扶着他下了。这是天性，所有的孩子都是如此。但是有的家长怕孩子小，走路不稳会摔倒，要扶着孩子下楼。开始孩子会抗拒大人的帮助，最常见的方式是用手把大人的手支开，不让扶着。有的家长不顾孩子的意愿，非要扶着孩子下楼。家长觉得这样是对孩子的安全负责了。其实，这样做就剥夺了孩子通过下楼梯经受锻炼的机会。长此以往，会使孩子养成胆怯的心理，容易失去自信心。
常立所在的幼儿园有个规定：孩子满了6周岁就不让上幼儿园了，要孩子在家里待一年准备上小学，理由是培养孩子的独立生活能力，以便实现从幼儿园到小学的过渡。那是20世纪70年代的事。现在我们不讨论那样做是否合适，只说常立上小学前有一年的时间是待在家里的。由于家长的培养，常立从很小就愿意跟着家长做事。生炉子就是常立学会的一件事。那时东北取暖烧烟煤，生炉子的时候要先把炉膛里的炉渣掏干净，然后在炉膛的底部放上一些废纸，再在废纸的上边放上柈（bàn）子柈子：东北土话，专门用来生炉子的小木块。，柈子的上边放上烟煤。这些弄好之后，先拿火柴点着做好的废报纸卷，然后把点着的废报纸卷儿伸到炉箅子下面，点着炉膛最底下的废纸，废纸点着后再燃着柈子，柈子再燃着烟煤，炉子就算点着了。点炉子是一件比较麻烦的事，没有经验的经常点不着。常立从小喜欢干活，心灵手巧，6周岁时就学会了点炉子。
那时正值“*”，讲阶级斗争。常立的爸爸、妈妈都大学毕业，是知识分子，是被改造的对象。常启先生在设计院工作，每年必须有180天以上的时间离家到工地或其他艰苦的地方接受劳动改造。常立的妈妈在郊区一家工厂工作，每天6点30分离开家，到晚上6点30分才能回到家里。也就是说，一年当中常立要有半年多的时间是自己在家里度过的（常立的弟弟在姥姥家）。那时常立的妈妈每天早晨5点钟起床做饭，上班前把常立中午的饭菜放在锅里，中午由常立自己用煤气炉子热一下。中午吃过饭后，常立会把锅碗刷得干干净净。为了节省妈妈晚上回家做饭的时间，冬天常立每天在妈妈下班回到家里之前就把烧烟煤的炉子点着（取暖用），还要烧好一壶开水。烧水的壶是铝制的，能装两大暖瓶水，常立拎不动。她就先把铝制水壶放在炉子上，然后用小盆儿接水，一盆一盆地把铝壶灌满。这样妈妈（或爸爸）回来后就省了生炉子和烧水的时间。这对一个6岁多一点儿的孩子来说，无疑是一种锻炼，对于开发她的智力、造就她的独立生活能力是十分有好处的。
有一天常启先生下班回到家中，看见常立满手满脸都是黑的，正在哭泣。爸爸问她为什么哭。常立没有回答而是扑到了爸爸怀里。常启先生对女儿说：“你大声哭吧，哭了就痛快了。”
常立哭着对爸爸说：“我没有点着炉子，对不起爸爸！”
常启先生对女儿说：“没有点着拉倒，爸爸和你一起点。”
常启先生先检查了炉子的情况，然后和常立一起把炉子里的烟煤、柈子用手一点一点地掏出来，往外掏，随后给常立讲点炉子的要领。掏干净了炉子里的东西，接着重新点炉子。点炉子都是由常立操作完成的，常启先生只在一边指导。炉子点着了，常启先生对女儿说：“还是我女儿厉害，炉子想捣乱也让它捣不成。”常立也迎合着说：“就是让它捣不成！”说完笑了。点炉子失败了，但是通过分析失败的原因，教孩子重新点，炉子又点着了，自然提高了孩子的自信和自尊。常启先生给女儿打来洗脸水让女儿洗脸。洗脸前还特意让女儿去照了照镜子。常启先生看着满脸黑老包似的女儿，说：“我的常立真漂亮！”常立不好意思地笑了。
让孩子多劳作，一方面可以养成孩子热爱劳动的习惯，使孩子认识社会和人生；另一方面通过劳作刺激孩子的大脑，使孩子的神经系统更好地发育生长，使孩子变得更聪明。常民小时候跟姥姥和姥爷在农村长大，在农村摸爬滚打，学会了玩耍，学会了摔跤、打架、上树，学会了在墙头上飞快地奔跑，学会了干农活。总之，学会了许多东西，就是没有学会知识，5周岁了连自己的名字也不会写。常启先生谈到常民为什么特别聪明、为什么能考上清华大学的研究生、能考取全奖赴美国密歇根大学留学攻读博士学位时，说：“常民聪明的基础主要是在姥姥家那几年练就的。常民能有今天，应该感谢小时候在农村的那几年对他的锻炼。”
第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试（2）
“少给限制多让试试”作为教育孩子的方略，含义是：对孩子的言行要少限制，让孩子说他想说的话、做他想做的事，只要孩子的言行对自己和他人的安全、健康和尊严不会造成伤害，对重要的器物和设备不会造成损坏，就不要禁止，就要让孩子去试一试。当然，“少给限制”不是不给限制，“多让试试”也不是什么都让试。对于那些“对孩子和他人的安全、健康和尊严会造成伤害，对重要器物和设备会造成损坏的”就一定要对孩子说“不”，就一定要制止孩子去做。譬如，不许打人、骂人，不许偷拿别人的东西，不许砸电视机，等等。
“对自己和他人的安全、健康和尊严不会造成伤害，对重要的器物和设备不会造成损坏”是相对的。例如安全，在街上按规矩行走应该是安全的，可被醉酒驾车者撞了，你说在街上按规矩行走安全不安全？再如对健康的伤害。孩子在学校上体育课应该是对健康没有伤害的，可上体育课时把脚崴了，好多天不能走路，你说上体育课对人有没有伤害？对于孩子参加伤害可能严重、可能性又大的事，家长要慎之又慎，一定要加强安全保护，如练高难度的杂技。对于一旦造成伤害，伤害的程度可能很大，但可能性却非常小的事情，家长应该支持孩子去做。孩子骑车上学就属于这一类。骑车上学，一旦出了问题，严重时会车毁人亡，说明骑车上学造成的伤害程度可能会很大。但是，那么多中学生骑车上学都没有出事，说明骑车上学造成伤害的可能性很小。所以，孩子骑车上中学，家长应该支持，而不要禁止。
（一）为什么“少给限制多让试试”
上一节讲的“少给帮助多让劳作”是让孩子多做家长认为常规的、没有危险的、正经的事。这一节说的“少给限制多让试试”是让孩子多做家长认为非常规的、可能有危险的、非正经的事。对孩子“少给限制多让试试”和“少给帮助多让劳作”都是让孩子多做事，所以，上一节论述的“少给帮助多让劳作”对于培养孩子的优秀品质的作用，“少给限制多让试试”也能起到。但是，“少给限制多让试试”，对培养孩子创新、求是、自尊和自信有着特别重要的、不可替代的作用。
前面讲了，好奇心和求知欲是求是、创新的动力。人的好奇心和求知欲是与生俱来的，是从娘胎里带来的，是人类在万千年进化过程中逐渐形成的本能。所以，孩子小的时候好奇心和求知欲强，办事没有框框，不怕困难，百折不挠，很能创新据研究，新生儿有千分之三四是天生愚钝的，这些人可能没有或不完全具备这些特质……那么，既然是这样，为什么有的孩子长大了好奇心、求知欲和创新能力强，有的孩子长大了好奇心、求知欲和创新能力弱呢？这正是问题的所在。究其原因是后天环境，主要是家庭教育造成的。如果家长对孩子“少给限制多让试试”，让孩子说他想说的话、做他想做的事，孩子就会通过“多试试”获得许多新知识、新经验、新体会，就会使从娘胎里带来的“好奇心和求知欲强，办事没有框框，不怕困难，百折不挠，很能创新”的特质得以发展光大；反之，对孩子这也限制，那也不允许，孩子不能说他想说的话、不能做他想做的事，就得不到或少得到新知识、新经验、新体会，就会磨灭从娘胎里带来的这些特质，使其退化。这就是为什么把“少给限制多让试试”作为家庭教育方略的原因。
第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试（3）
有人说我的说法过于武断。他们说，孩子刚生出来那么小，有什么创新精神呢？我说，孩子具有创新精神就是因为他们小，****为什么不如孩子呢？就是因为****比孩子大、比孩子懂得多、比孩子成熟。为了把问题说得更清楚，下面具体讲讲孩子的特点。
1孩子的好奇心和求知欲强
孩子从母体生出来，来到一个新的世界，一个与他们曾经生活过的母体内完全不同的陌生世界。他们一方面感到这个世界处处新鲜，另一方面又必须适应这个世界，必须付诸行动来探求他们的生存之路。这就使得孩子具有强烈的好奇心和求知欲。
2孩子做事没有框框
孩子从母体生出来，什么都不懂，不懂自然规律，不懂法律条文，不懂道德规范，因此，做事没有框框。其实，成年人认可的条文、规矩、规范有不少是不完善的，有的甚至是错误的，只是习惯了、见怪不怪了。中国有句古话，叫做“久闻不知其臭”，说的就是这个意思。孩子和成年人不一样。他们年纪小，做过的事情少，阅历浅，知识少，不懂章法，对许多事情还没有来得及形成习惯。他们对有臭味的东西，还没有来得及久闻，所以一闻就知其臭。孩子的一些行为在成年人看来可能是啼笑皆非的。但是，有时就是这些看似“啼笑皆非”的东西，却是正确的。
3孩子不知道困难和失败，有勇往直前的精神
孩子从母体生出来，什么都不懂，不知道什么是困难、什么是失败，不知道失败了不好意思和丢面子。孩子做事凭天性，想做就做，而且百折不回，不达目的誓不罢休。不是有句话叫“无知者无畏”吗？孩子就是“无知者无畏”的人。孩子刚学走路的时候，走不稳，一迈步就摔倒了，但他对此却毫不在意，会爬起来再走。不知道困难和失败，勇往直前是孩子的天性。
“求是”是问为什么、研究为什么、解决为什么。要研究为什么、解决为什么就得做试验，就得试试。家长对孩子“少给限制多让试试”就是尽量多地让孩子做没有做过的事。这样孩子就会通过做没有做过的事研究新问题，探索解新方法，增长新知识、新经验、新体会，就会培养孩子的求是品质。
对孩子“少给限制多让试试”，孩子通过试做成一件事就会增加一份自信、增强一份自尊。不让孩子多试，就减少了孩子做成事情的机会，也就减少了孩子增加自信和自尊的机会。
为了便于家长记住对孩子“少给限制多让试试”的重要作用，我编了几句三字经：人之初，善创新。长大后，有区分。缘何故，父母亲。多试试，善求是；善求是，会创新。不让试，少自信；少自信，缺自尊。
（二）存在的问题
在“少给限制多让试试”方面存在的突出问题有两个：①家长过度呵护孩子，怕不安全，怕出事，对孩子这也不行那也不行，这也不让试那也不让试；②过多地按****规范要求孩子，限制孩子的行动。
教育孩子的过程是使孩子社会化的过程，也就是按社会道德、法律、法规规范孩子言行的过程。但是，道德、法律、法规有不完善甚至错误的地方，还有许多是道德、法规、规范之外的事。道德、法律、法规不完善或错误的地方，往往由有创新精神的人发现或提出来。许多是道德、法规、规范之外的事，在大人看来是不能做的，孩子确很乐于做。如夏天下雨在路上或院子里留下的积水，大人见了都会绕开走，而孩子却愿意趟水玩一下。如果水不是太凉，又不太脏，就不要按成年人的规范要求孩子，可以让孩子下水去趟一趟、玩一玩，对孩子有好处。
第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试（4）
“少给限制多让试试”是教育孩子的一个原则。至于哪些能试，哪些不能试，如何试，没有一个尽善尽美的说法，就看家长的�
