好孩子是这样教出来的-第19章
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批评教育孩子力度要适度是对孩子要适可而止，不可穷凶极恶、没完没了，不能打头部，不能伤及面容，不能伤筋动骨，不能在气头上打孩子，不能拿孩子发泄，不能动用器械（如棍棒等），等等。批评教育的力度要适度是十分重要的，失度会造成终生悔恨。一位母亲一气之下扇了儿子一记耳光，结果把儿子的眼睛扇成了斜眼，留下了终生残疾。一位父亲经常把儿子往死里打，结果把儿子打疯了。一位父亲把女儿打得离家出走，结果女儿被坏人*后杀害了。力度失度造成严重后果的事例太多了，家长们务必注意，万万不可大意。
第四章 好孩子是这样教出来的 四、严格要求适当惩罚（5）
我还想特别提醒，把孩子禁闭起来一定要注意孩子的安全，把孩子关在屋子里要有人监护。这样，一来防止孩子发生意外；二来不能让孩子长期处在孤独的环境之中，以免对孩子造成心理伤害。这里所说的“要有人监护”，不是说家长和孩子关在一间屋子里监视孩子，是说家长一定要关心孩子，譬如，把门留一道缝，过一段时间看看孩子，等等。
2批评教育孩子要适时
批评教育孩子要适时是批评教育孩子要选择合适的时间。这包括两层意思：第一，要从小开始；第二，要选择恰当的时间。
1）批评教育要从小开始
家长不要以为孩子小不懂事，管了也没用。管孩子从小管起是十分重要的。在2500多
年前，我国古代思想家、教育家孔子就曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”这句话的意思是“从小养成的习惯就像天性，习惯了也就成自然了”。管孩子从小管起就是让孩子形成良好的“天性”。孔子从小管孩子的思想，已被现代科学证实是正确的。
2）批评教育孩子要选择恰当的时间
第一，吃饭时不要批评教育孩子。因为吃饭时批评教育孩子会影响孩子的食欲，久而久之孩子容易得胃病。所以，只要不是非得批评教育不可的，吃饭时就不要批评孩子，更不能惩罚孩子，要让孩子吃好饭再说。
第二，睡觉前不要批评教育孩子。因为这时批评教育孩子会影响孩子的睡眠，对孩子的健康不利。
第三，当着众人不要批评教育孩子。因为这样会伤害孩子的自尊，也收不到好的效果。
在家里批评教育孩子，最好也是一位家长面对一个孩子，而不要父母等一齐出动。只有一位家长面对一个孩子有以下几点好处：
其一，可以使孩子集中精力听家长的意见。人多了，七嘴八舌，常常意见不一，使孩子不知道听谁的，甚至钻家长的空子。
其二，可以打消有人出面保护他的念头。妈妈批评孩子的时候如果姥姥在场，孩子往往有恃无恐地激怒妈妈，当妈妈出现过激时姥姥就帮着孩子说话。一位家长面对一个孩子就避免了这种情况出现。
其三，可以保护孩子的自尊，不至于使孩子在所有家庭成员面前抬不起头来。
其四，留有回旋余地。如果孩子觉得爸爸批评得不对了还可以找妈妈诉说，如果妈妈觉得批评孩子批评得不对了也可以请爸爸出面和孩子说说。这样会使家长和孩子彼此得到更多的尊重，收到比父母等一齐出动更好的效果。
以上讲了三种不适合批评教育孩子的时间。其实，不适合批评教育孩子的时间不止前面提到的那三种。那么，什么时间批评教育孩子合适呢？这没有一定之规。前面讲了，批评教育孩子所体现的是家长的心灵和智慧，何时批评教育孩子更合适需要家长根据孩子错误的性质、严重程度和孩子的态度，结合孩子的心理和生理特点视具体情况而定。
3批评教育孩子要适地
批评教育孩子要适地是批评教育孩子要选择一个合适的地点场合。有的家长不管不顾，在马路上、商店里、学校门口、家属大院里管教孩子，引来不少人围观。这样很不好，会极大地伤害孩子的自尊心，通常也不会收到好的效果。家长批评教育孩子是为了孩子好，不要有其他私心杂念。有一位家长，平时娇惯孩子，惯得孩子经常在家属院里惹是生非，惹得邻里对孩子和家长意见很大。一天，孩子又惹是生非了。家长一看院子里人挺多的，就当着众人的面把孩子狠揍了一顿。这位家长揍孩子的主要用意是向邻里表白她是管孩子的。其实这位家长的做法是不对的，错在既伤害了孩子的自尊，又收不到管教孩子的效果，更达不到“表白”的目的（邻里不是傻子，作秀还是能看出来的）。批评教育孩子，尤其是惩罚孩子，最好在家里。
第四章 好孩子是这样教出来的 四、严格要求适当惩罚（6）
（四）为什么严格要求适当惩罚
我们可以试想一下：一个人谁也不怕，谁的话也不听，恣意横行，为所欲为，社会能容他吗？我想肯定不会。因此，要想孩子能很好地适应社会，能很好地生存和发展，能更多地成为社会活动的主体，就得对孩子提出要求，要求孩子按要求行事。如果孩子不按要求行事，就得对其采取强制措施。只有这样，孩子才能很好地适应社会，才能很好地生存和发展，才能更多地成为社会活动的主体。否则，家庭教育的目标和目的都无法实现，严重时孩子就废了。
对孩子严格要求适当惩罚，是中国教育孩子的传统，自古就有“没有规矩不能成方圆”的说法。“规矩”中的“规”和“矩”是两种工具，“规”是画圆的工具，“矩”是画方的工具。“没有规矩不能成方圆”是说要想画出圆形和方形的就得有“规”和“矩”，没有“规”和“矩”就画不出来。把“没有规矩不能成方圆”用于家庭教育就是要想孩子成才、成器就得有规矩，没有规矩约束孩子，孩子就成不了才、成不了器。
惩罚所体现的是使孩子敬畏的力量。“敬畏”包括敬重和畏惧两个方面。
“敬重”是尊敬和重视。家长不能只要求孩子而不要求自己。要求孩子做到的家长要先做到，要通过自己的言行让孩子实实在在地感觉到家长是对的，才能获得孩子的尊敬。只有获得了孩子的尊敬才能受到孩子的重视，孩子听家长的话才是真心实意的，家长才能有威力。否则，靠武力，靠高门大嗓，以势压人，结果只能是压而不服，甚至把事情闹僵。
使孩子对家长有所畏惧是十分必要的。如果在一个家庭中，家长一点威力（威信和力量）也没有，孩子谁也不怕，像小皇帝一样，这孩子就没有办法教育了，也就不可救药了。
为了使读者对严格要求适当惩罚有进一步的了解，下面举几个例子。
事例1：一根冰棍
不让孩子吃独食是培养孩子尊重他人、与人友好相处的一种有效的方法。为了不让孩子养成吃独食的习惯，常启先生的做法可供借鉴。
孩子小的时候，常启先生的家里很穷，商店里也不像现在有那么多的小食品，只有冰棍、糖果、水果、点心什么的。一次，常启先生给女儿买了冰棍，对女儿说：“给我吃一口好吗？”女儿听了爸爸的话，不但没给爸爸吃，反而把头扭了过去，给了爸爸一个后脑壳。常启先生见状，对女儿说：“你这次给我吃了，下一次我还给你买，如果这次不给我吃，就再也不给你买了。”女儿听了爸爸的话还是没给爸爸吃，常启先生也没有多说什么。
第二天上街，女儿又看见了卖冰棍的，想吃冰棍，常启先生装作没看见，没有理她。女儿说：“爸爸，我想吃冰棍。”
爸爸说：“今天不能给买。昨天爸爸给你买了冰棍，你没给爸爸吃，爸爸说了，以后再也不给你买了，所以今天不给你买，以后也不会再给你买了。”
女儿委屈得哭了，常启先生还是没给女儿买。这就是常启先生给女儿的一次“权利剥夺”式的惩罚，剥夺了孩子吃冰棍的权利。
有人对常启先生的做法颇不以为然，对常启先生说：“为了一根冰棍，几分钱的事，惹得孩子哭哭啼啼的，值得吗？自己想吃多买一根不就结了嘛，不就两分钱的事吗？”
常启先生说：“这不是两分钱的事，也不是我不吃一口冰棍就会怎么样，我这是在教育孩子。教育孩子关心父母、关心他人，要从孩子小的时候教育，小的时候不教育，养成了独霸的习惯，长大了就不好教育了。”
第四章 好孩子是这样教出来的 四、严格要求适当惩罚（7）
那人说：“教育孩子‘要大事清楚，小事糊涂’，大事上不出格就行了，别在两分钱的小事上给孩子过不去。”
常启先生说：“如果一个家庭里，孩子只有向家长提要求的权利，而没有满足家长要求的义务，就是对孩子的溺爱。教育孩子没小事。‘千里之堤；溃于蚁穴’，蚁穴虽小，不及时封堵会酿成溃堤，造成水灾。一根冰棍虽然只值两分钱，却是爸爸给买的。爸爸给买的，都不肯给爸爸吃一口，要是女儿自己买的呢，不就更没有爸爸的份了吗？一个人的心中如果只有自己，连父母都没有，这个人长大了走向社会会怎样？会如何与人相处？依我看很难融入社会。难以融入社会，生存和发展就会受到影响，这就是社会对孩子的惩罚。与其孩子长大了受社会惩罚，还不如从小先给他点惩罚，使其懂得与人友好相处，将来能更好地生存和发展。”
出于上述的考虑，常启先生第二天没给女儿买冰棍，回到家里给女儿详细地说明了她的做法为什么是不对的。通过教育，女儿认识到自己不对了。第三天上街时，女儿又看见了卖冰棍的，看样子很想买一根。常启先生看出了女儿的心思，主动地给女儿买了一根冰棍。女儿接过爸爸递过来的冰棍自己没有先吃，而是主动地先把冰棍送到了爸爸的嘴边。常启先生吃了一口，会心地笑了。他不是因为吃了一口冰棍而笑，是因为女儿懂事了。吃过冰棍之后，常启先生对女儿说：“常立，你为什么不先吃啊？”
女儿说：“先给爸爸吃，我心里有爸爸。”
常启先生说：“常立真懂事，真是好孩子，爸爸以后还给你买。”
常启先生和妻子在孩子小的时候，是把“让家长吃第一口”作为一种制度来执行的。这项制度收到了良好的效果。
事例2：爸爸，我懂了
常民上小学的时候有段时间放学后不及时回家，问他为什么，他说老师留他有事。时间长了，常启先生觉得有点不正常，猜想孩子可能在撒谎。教育孩子不能以猜想为依据，必须有真凭实据才能使孩子心服口服。只有心服口服了，才能收到好的效果。为此，常启先生专门走访了常民的班主任郝老师。郝老师说，是有两天留下常民有事，但绝没有天天留下他。郝老师也觉得常民可能在撒谎，对常启先生说：“我找他谈谈吧，您不用管了。”常启先生觉得教育孩子是家长的责任，不应推给学校，而且也是家长和孩子交流思想、加深了解的机会，于是对郝老师说：“不用您费心了，我们自己解决吧。”常启先生把从郝老师那里了解来的情况原原本本地对常民讲了一遍，并对常民说撒谎很不好，并要求他必须改正。常民答应了父亲的要求，表示一定改正撒谎的错误。
过了一段时间，常民又天天回来晚了。常启先生问他为什么回来晚了，是不是在学校玩了。他说：“没有，放学就回家了。”
常启先生对儿子说：“五点半放学，六点半了你才回家，这么一点路哪能用得了1个小时呢？”
常民说：“反正我没有在学校玩，放了学我就回家了。”
其实，常启先生那天专门去学校大门口看过了，看见常民放学后和同学弹玻璃球。常民的回答使常启先生非常生气。尽管如此，常启先生听了常民的话并没有发火，而是平静地说：“咱俩从家里往学校走一趟，看用多少时间。如果用了1个小时，就说明你放学后没有在学校玩，如果用不了1个小时就说明你放学后在学校了玩了，行吗？”常民说：“行。”于是，父子俩开始从家里往学校走。走了不一会儿就快到学校了，常民问：“爸爸，走几分钟了？”
第四章 好孩子是这样教出来的 四、严格要求适当惩罚（8）
常启先生说：“还不到5分钟呢。”
常民说：“咱们不走了，回家吧。”
常启先生问为什么，常民不好意思地对爸爸说：“我不对了，放学后我在学校弹了一会儿溜溜儿（即玻璃球）才回家。”
回到家里常启先生对常民说：“知道自己不对了，改了才行，如果再发现你撒谎，你可得挨揍了，知道吗？”
常民说：“知道。我记住了，以后不撒谎了。”
常启先生说：“放学后在学校玩会儿是可以的，但要先回家告诉爸爸妈妈再回去玩，要不，我和你妈不知道你是在学校里玩呢，还是出了事，不放心。”
常民说：“爸爸，我懂了。”
孩子年纪小，对事物理解得肤浅，撒谎都不会撒，就像常民那样，敢把10分钟的路程说成走了1个小时。所以，一撒就被识破了。遇到孩子撒谎，有两种处理方法：一是简单地揭穿，对孩子训斥一顿；二是像常启先生这样。常启先生不仅揭穿孩子撒谎，而且还对孩子进行了一次实事求是的教育。通过这种教育可以产生两方面的效果：其一，使孩子切实地感受到实事求是才行，否则就会被揭穿；其二，使孩子感受到爸爸真的是不好欺骗的，以后就不敢欺骗爸爸了。
家长在孩子心目中的威信是日常同孩子打交道的过程中，通过孩子的切身体会树立起来的。只有孩子切实地感受到家长正确、比他高明的时候，才能真心佩服家长，才能发自内心地听家长的。
我曾给一位朋友讲过常启先生这段教育孩子的事。那位朋友说：“谁有他那么多的时间呐。”
我说：“常启先生是一位大学老师，既搞教学又搞科研，还带研究生。他能，别人也一定能。有的家长陪孩子上学习班，一次就是好几个小时，几个小时的时间都有，怎么这十几分钟的时间就没有呢？这其中的关键是思想观念问题。”
事例3：你必须向儿子承认错误
有的人一看到“严格要求”就想到严加管教，这也不行，那也不允许，就想到训斥，打骂孩子。其实，“严格要求”的关键是家长要用自己的心去管孩子的心。孩子撒了谎，可以通过打骂逼迫孩子承认，也可以像常启先生那样让孩子自己承认。哪种方法好呢？显然是常启先生的做法更高明一些。
有一位母亲，农村人，文盲，对儿子的期望非常高。这位母亲看儿子这也不顺眼，那也不如意，经常絮絮叨叨，没完没了地数落儿子。儿子对母亲意见很大。一天，母子俩又发生了分歧，母亲一气之下朝着儿子的屁股来了一顿猛揍。母亲打得没有劲了，不打了，儿子把另一半屁股调过来对母亲说：“这半个屁股还没打呢，你打吧，打死我算了，反正我也不想活了。”母亲见儿子这样，一屁股坐在地上号啕大哭起来。后来，这位母亲找到常启先生，问该怎么办？
常启先生对她说：“你打儿子打的�
