好孩子是这样教出来的-第8章
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孩子生下来都有强烈的好奇心、求知欲和求是精神，这是孩子的天性。遗憾的是，孩子的这些天性常常在不知不觉中被家长磨灭了。这就是孩子对新的东西不感兴趣、不愿意去尝试的原因。要想孩子对新东西感兴趣，愿意尝试新东西，就得保护和开发孩子的好奇心、求知欲和求是精神，鼓励孩子多问为什么，使孩子的好奇心、求知欲和求是精神不断地发扬光大。
为了说清楚问题，下面讲几个事例。
第三章 为孩子的一生打好基础 四、求是——探求真知的利器（5）
事例1：黄灯没用为什么要有呀
两岁多的郝雯问妈妈铁道旁的信号灯是干什么用的。妈妈告诉她：“绿灯亮了允许火车往前走，如果红灯亮了火车就不能往前走了，这叫绿灯行、红灯停。”
郝雯说：“黄灯亮了怎么办呀？”
妈妈没有注意到还有黄灯，反问说：“哪有黄灯呀？”娘俩正说着，黄色信号灯突然亮了，妈妈才注意到了还有黄色信号灯。妈妈见黄灯亮了火车的运行并没有什么明显的变化，就对郝雯说：“黄灯没什么用。”
郝雯不解地问：“黄灯没用为什么要有呀？”
妈妈说：“有用没用关系不大，咱们回家吧。”说完领郝雯回家了。
事例2：问那么多干什么
郝雯快3岁的时候看到一辆夏利轿车的前部发动机盖板上有两个黑色的小东西，问妈妈那两个黑色的小东西是干什么用的。那两个黑色的小东西挺小，看上去很不起眼，开始妈妈不知道郝雯问的是什么，后来经过郝雯指点才弄清楚。
汽车前面的挡风玻璃上，有时会蒙上灰尘，影响司机的视线。郝雯问的那两个黑色的小东西就是为了清除挡风玻璃上的灰尘装设的。当挡风玻璃上的灰尘多了，先从那两个小东西里往挡风玻璃上喷水，然后再开动雨刮器刮，一边喷水一边刮，就把挡风玻璃上的灰尘洗刷掉了。郝雯的妈妈不知道那两个黑色的小东西是干什么用的，就信口对孩子说：“那两个小东西没有什么用。”
郝雯对妈妈的回答并不满意，对妈妈说：“没用为什么要有呀？”
妈妈有点儿不耐烦地对郝雯说：“说没用就是没用呗，问那么多干什么！”说完，拉着郝雯离开那辆夏利轿车到别的地方去了。郝雯对此很不情愿，不时地回头望望那辆没有弄懂的夏利车。
事例3：不能问就是不能问
郝雯快4岁多的时候看见邻居张姨的肚子小了，对妈妈说：“妈妈，张姨的肚子为什么小了呀？”
妈妈说：“你没看见张姨家多了一个小弟弟吗？张姨生了小弟弟，肚子就小了呗。”
郝雯很聪明，领悟到小弟弟是从张姨肚子里生出来的，接着对妈妈说：“小弟弟是怎么进到张姨的肚子里去的呀？”
妈妈听了，不高兴地说：“不能问这样的问题。”
郝雯不解地问：“为什么不能问这样的问题呀？”
妈妈说：“不能问就是不能问，哪来的那么多为什么呀！”
郝雯对妈妈的话不理解，过了一会儿，又对妈妈说：“张姨怎么生的小弟弟呀？”
妈妈说：“叫你不能问就是不能问，再问，看我非打你不可！”说着举起右手做出了要打的姿态。郝雯不知道自己错在什么地方，更没有料到妈妈会如此凶狠地对待自己，结果连委屈带害怕，哭了。
这样的事情发生的多了，时间长了，孩子的好奇心、求知欲和求是精神就被磨灭了，对新鲜的东西就不会感兴趣了。
事例4：你是大学教授还不知道啊
常贺两岁多的时候也问过“黄灯是干什么用的”，常启先生说：“爷爷不知道黄灯是干什么用的。”
常贺听了爷爷的话，对爷爷说：“你是大学教授还不知道啊？”
常启先生说：“大学教授不是什么都知道，你看，爷爷就不知道这黄色信号灯是干什么用的。”
常贺听了爷爷的话很失望，对爷爷说：“不知道怎么办呀？”
常启先生认真地对常贺说：“不知道，找知道的人问呀。”
常贺说：“找谁问呀？”
第三章 为孩子的一生打好基础 五、创新——发展进步的灵魂（1）
常启先生说：“爷爷现在也不知道找谁问，我想好了再告诉你。”
祖孙俩回到家里，奶奶已经做好了晚饭，常启先生和常贺洗了手就吃起晚饭来。吃过晚饭，常贺来到常启先生的房间对爷爷说：“爷爷，你问了黄灯吗？”常启先生听到常贺问起黄色信号灯的事，一时犯了愁，不知道该找谁问。经过一番思考，常启先生觉得这事应该问铁路电务段，于是拨通了114查号台，问到了铁路电务段的电话号码，给电务段打通了电话，问清楚了黄色信号灯的用途。原来铁路上的黄色信号灯起警示作用，是警示司机慢行的。知道了黄灯是干什么用的，常贺非常高兴，对爷爷说：“爷爷，你是怎么知道的呀？”
常启先生说：“你没看见爷爷打电话问吗？”
接着，常启先生详细地向常贺讲述了问清楚的经过。常启先生这样做，既保护了孙子的好奇心和求知欲，又教了孙子处理问题的方法。
事例5：找司机师傅问问
常贺3岁的时候也问过“夏利轿车前部发动机盖板上那两个黑色的小东西是干什么用的”，也把常启先生问住了。常启先生对常贺说：“爷爷不知道，咱们打辆夏利出租车，找司机师傅问问。”于是，常启先生打了一辆夏利出租车。常启先生和常贺上了出租车就问起了司机师傅。司机师傅不但讲清楚了“那两个黑色小东西”的用途，还给他们祖孙俩做了演示。常贺看了喷水和雨刮器的协调动作，非常高兴，还发出了笑声。
事例6：四年想明白一个问题
常贺三岁的时候，对爷爷说：“爷爷，我是从哪里生出来的呀？”
常启先生说：“你是妈妈生的呀。”
常贺说：“我知道是妈妈生的。我想知道我是从（妈妈）哪儿生出来的。”
常启先生说：“爷爷不知道。”
常贺对爷爷的回答很不满意，也没有往下追问。接着又问：“我是怎么进到妈妈肚子里去的呀？”
常启先生说：“爷爷不知道，你长大了就知道了。”
常贺说：“你已经长大了为什么不知道呀？”
常启先生说：“爷爷是老头子了，糊涂了，不知道了。”
常贺听了爷爷的话，哭了，很伤心地对爷爷说：“爷爷不是老头子，爷爷不糊涂。”这件事就这样岔过去了。
后来，常贺去了美国跟爸爸妈妈一起生活。在常贺快7岁的时候，奶奶到美国探亲，常贺很神秘地对奶奶说：“奶奶，我知道我是从什么地方生出来的了。”这使奶奶感到十分惊讶，因为这已经是4年前的事情了。奶奶故意问他是从什么地方生出来的，常贺说：“我是从妈妈的肚脐眼儿生出来的。”
奶奶呵呵地笑了。
常启先生也没有想到他对常贺说的“爷爷不知道，你长大了就知道了”这件事过去了4年了，常贺还在探讨。
我觉得不在于孩子想得对不对，在于常启先生的教育方法给了孩子一个思索问题的空间，使孩子养成了思考的习惯。常贺3岁时提出的问题，到了7岁还再想，而且想出了答案（不管对不对，对孩子来说，确实是一个答案）。孩子能把一个问题思考好几年，是常启先生一家注意保护孩子的好奇心、求知欲和求是精神的结果。孩子一旦把求是精神升华和内化成为自己的素质，家长就用不着操心孩子对新东西不感兴趣、不愿意去尝试了。
第三章 为孩子的一生打好基础 五、创新——发展进步的灵魂（2）
“创新”就是创造新的，做出前所未有的。作为家庭教育，“创新”的要点是“新”，在于“前所未有”，而不在于“新”有多大、有多新，更不是“做出世界领先的新产品”、“提出划时代的新思想”才叫创新。为了使读者对创新有更清楚的认识，下面举几个事例。
事例1：闭眼拍照神采奕奕
有一位摄影师给一个大型会议拍摄纪念照。由于出席大会的人多，拍了好几次总有几个人闭着眼睛，会议主持单位非要摄影师拍一张没人闭眼睛的纪念照不可。这使摄影师叫苦不迭，连喊“难办”。有位朋友给摄影师出了一个主意：请所有参加照相的人都闭上眼睛，然后摄影师喊“一、二、三”，参加照相的人听到喊“三”后立即睁开眼睛。这样照出的照片一个闭眼睛的都没有，全都显得神采奕奕，比本人平时还精神，皆大欢喜。
摄影师的朋友将睁着眼睛喊“一、二、三”后拍照，变成闭起眼睛喊“一、二、三”后睁开眼睛再拍照，就是一种创新。
事例2：将牙膏开口直径扩大1毫米
有一家生产牙膏的公司，生产的牙膏品质优良、包装精美，很受消费者喜爱，销售额连续10年以每年10％～20％的速度递增，可是到了第11年企业的业绩停滞下来了，以后2年也是如此。于是，公司高层不得不召开会议商讨对策。在会上，公司总裁许诺：谁能想出办法让公司的销售额增长，就重奖谁10万元。有位年轻经理站起来走到总裁那里递给总裁一张纸条。纸条上就写了一句话：“将牙膏开口直径扩大1毫米。”总裁惊讶地发现，如果消费者每天刷牙时挤出同样长度的牙膏，牙膏开口直径扩大1毫米，每天的牙膏消费将会增加许多！于是，公司总裁马下签了一张10万元的支票给了这位年轻的经理，并宣布散会。会后公司立即更换包装。第14年，公司的销售额增加了32％。这也是一种创新。
（一）创新是发展进步的灵魂
家长都希望孩子更好地发展，能做出突出的成绩，能成就大的事业。那么，如何才能实现这个愿望呢？最好的办法就是着力培养孩子的创新能力。这是因为创新是进步的灵魂，是超常发展的动力，是做出突出成绩、成就大的事业的基础。
为了说明创新的重要性，下面讲几个事例。
事例1：不创新就没有出路
法国著名昆虫学家法布尔曾做过一项有趣的实验。他把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围，使它们首尾相接，绕圆盘排成一个圆形。于是这群蚂蚁就开始绕着圆盘前进了，它们一个接着一个，像一支长长的*队伍。法布尔在蚂蚁队伍的旁边放置了一些蚂蚁喜欢吃的食物。这些蚂蚁要想得到食物，就必须离开原来的队伍，不能再绕着原来的圈子前进。法布尔预料，蚂蚁会很快厌倦这种无始无终、毫无目的的前行，去寻找食物。但是，蚂蚁并没有像法布尔所预料的那样做，而是出于纯粹的本能，沿着自己或自己同类留下的化学信号前行。蚂蚁沿着圆盘的周围，一直以同样的速度走了七天七夜，一直走到它们累死、饿死为止。
以上讲的是蚂蚁的故事。但是，世界上不是有许多人像蚂蚁一样不思改变、常年局限于既定的模式中生活吗？这个故事说明，不创新就没有出路，就不会有精彩的人生。
事例2：你的观念得创新
1991年的一天，常启先生的同事甄凯明对他说：“你为什么把孩子送到西北去读大学呢？”常启先生说：“我是为了让他们上最好的专业。西安交通大学虽然总体上比不上清华大学，但我儿子就读的那个专业比清华大学好，是全国最好的。”
第三章 为孩子的一生打好基础 六、自尊——受人尊重的前提
甄凯明说：“你不能只看专业水平，应该多看看当地的人文环境，多看一下那里的观念如何。”
甄凯明曾留学美国，还在芬兰工作过。常启先生对甄凯明非常尊重，觉得他的话有来头，就认真地倾听他继续说什么。
甄凯明继续说：“深圳人、上海人、西北人都是炎黄子孙，为什么深圳、上海发达？为什么深圳人、上海人生活得比西北人好？不是深圳人和上海人的遗传基因比西北人好，也不是西北人不努力，而是深圳人和上海人的思想观念比西北人先进、开放。将来读研究生的时候，你应当把孩子换到东部沿海来读，让他接受先进的思想。一个人能否发达起来，能否做出突出的成绩和贡献，能否过上好生活，知识固然重要，但更重要的是观念，要看观念是否先进、开放。你的观念得创新。”
几分钟的谈话打开了常启先生的心结，原来儿子不愿意去美国留学，问题出在观念上。常启先生希望常民能去美国留学，并不止一次地对儿子说：“美国的科技和管理是世界上公认最先进的，在中国读了再到美国去读，就会丰富阅历，增长见识，登得高才能看得远，经得多才能见识广，才能有更好的发展能力和更多的发展空间。”为了让常民去美国留学，常启先生寄钱给他，希望他去上专门为赴美留学开办的英语“考托（福）班”。但是，常民不想留学，不肯去上“考托班”。根据甄凯明的建议，1993年常民大学本科毕业时，在常启先生的坚持下，常民考取了清华大学的硕士研究生。清华大学的研究生留学成风。常民在清华大学的熏陶和激励下思想很快发生了变化，卷入了准备留学的潮流。通过儿子的转变，常启先生进一步认识到了思想观念的重要性。创新是一个人进步的灵魂和动力。能否创新的关键，是观念能否转变，观念转变了，其他才能随之转变；观念不转变，其他就不会变。观念的转变是创新的源泉和动力。
中国科学院心理研究所调查了万名儿童，其中低能儿和呆傻儿占3‰～4‰（高月梅，张泓．幼儿心理学．杭州：浙江教育出版社，1993：5，6。）心理学家和教育学家的研究成果表明，天生聪明的人也占3‰～4‰；绝大多数人既不是天生聪明，也不是天生愚笨的人。那么，既然这样，为什么人与人会有差异呢？造成差异的原因是多种多样的，家庭背景、教育程度等，都是造成差异的原因，但是，是否具有创新能力是造****与人之间差异的重要原因之一。
（二）存在的问题
创新方面存在的问题主要有两个：一是把创新等同于科学技术创新，把创新看得高不可攀；二是因循守旧，不知道创新，不敢创新，怕出问题，怕出危险。
1认为创新高不可攀
提到创新，许多人将它与科学技术创新联系在一起，认为创新就意味着重大发明创造，国内首创，国际领先。因此，不少人认为创新高不可攀，是科学家和技术专家才能做到的事。这种观点是错误的，错在对创新的含义没有弄清楚。
前面讲了，“创新”的要点是“新”，在于“前所未有”，而不在于“新”有多大、有多新，更不是“做出世界领先的新产品”、“提出划时代的新思想”才叫创新。前面讲的例子也清楚地说明了这一点。防止照相闭眼睛，把牙膏的开口直径扩大1毫米，都算不上科技创新，但它们都是实实在在的创新。搞清这一点对于家庭教育是非常重要的。家长搞清了这一点就会看到生活中处处都可以创新。为了使读者对创新有进一步的理解，下面讲一个创新的事例。
事例：这孩子胆子太大了
大家都知道，孩子滑滑梯要先从梯子爬上去，然后再坐着从滑道上滑下来。可是，常贺2岁零11个月的时候却不是这样的。他突发奇想，要从滑道上�
