从黄冈中学走向北大清华-第11章
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③发生在广东揭东县、湖南武冈市、安徽马鞍山市山区和新疆生产建设兵团农12师的4起高致病性禽流感疫情已被扑灭，昨天疫区封锁被解除。（新华社）
【答案】
（1）现代信息技术为公安系统提供了方便，而生活在信息时代，老百姓的日常生活也变得更加方便了。据《解放日报》报道：
（2）今天的好消息还不止这些。下边关于扑灭禽流感的消息想必是大家更关注的。据新华社报道：
【分析】
这道题体现了以考查实用语言表达能力为宗旨的命题立意。在三条新闻之间设计两段话，第一段话从新闻①引出（承上），又要转为与新闻②衔接（启下）；第二段话是对新闻②内容的总结性评述（承上），又要转而引出新闻③的内容（启下）。试题有一定难度。
七、扩展语句
扩展语句这一板块是2004年创新最多的一个板块。
1．◆河南卷（第23题）、四川卷（第23题）是一类，根据给定的内容拟广告词。
这是给出了一个具体情景，要求写一段话。属于扩展语段。
在现实生活中，广告铺天盖地，简直可以说无处不在。根据给定的内容拟广告词，使我们觉得考试贴近生活，语文知识就在身边。可是中学语文课本中从未学过拟广告词，有一定的难度。不过这也算是一个有益的尝试吧。
2．◆广西卷（第22题、23题）、青海卷（第22题、23题）是一类，前一题都是根据一定的语境补写成语、俗语或歇后语，后一题都是为几段文字加上衔接性的话语。先说第22题，考成语、俗语或歇后语，看学生平时是不是注意了语言知识的积累，是不是注意从生活中学习语文。这类题表面上看不是太难，但对“文气”重而不留心社会生活的某些学生而言，恐怕就有难度了。第23题，为几段文字加上衔接性的话语，这是新题型，很有难度，做过节目主持人或当过报纸编辑的人可能觉得是小菜一碟，中学生也可能见过、听过，可是中学生语文课本从来没有这类作业或练习，全靠学生依仗自己的语文基础去临场发挥。
3．◆浙江卷（第23题）、辽宁卷（第23题）是一类，把扩展语句与续写结合起来。
续写就是根据已有的文字内容，接着往下写。已有的文字规定了后文续写行文的方向、感情的基调、甚至语言的风格等。续写是扩展语句中的一个小类。
4．◆广东卷（第22题）把扩展语句与转述结合起来。
转述就是把图形、表格等所表现的内容用文字叙述出来。1985年全国高考卷出现过把表格内容用文字转述的题型。广东卷在此基础上又发展了一步，不是转述表格内容，而是根据表格内容得出两条结论。要求又高了一些。
5．◆北京卷（第24题）、湖南卷（第24题）、福建卷（第24题）采取了探索新路子的方法。
北京卷考日常口语分析，地方特色很浓。湖南卷为节目主持人写串词。福建卷则让考生以不同的身份接受记者采访。这些题目都很贴近生活，很有新意。
第二章高考语文各题型分析及复习指导（6）
八、压缩语段
2004年考了这类题型的省份有天津、重庆、江苏、广东、浙江等。大致可以归纳为如下几种类型：
1．概括主要内容
如：◆天津卷第23题：“概括下面一段材料的主要内容。（不超过48字）”要求简洁明了，就是要概括主要内容。
2．拟标题（或一句话新闻）
如：◆重庆卷第23题：“给下面这则材料拟一个简明的标题。”连字数限制都没有，不过标题不一定就是主要内容的概括。它们之间有联系又有区别。标题字数不能太多，而且要鲜明。
3．限定条件概括
如：◆江苏卷第22题：“下面一段文字中，介绍了‘古代史分期’的主要学说及其代表人物，请用一句话加以概括。（不超过50个字）”
此题限制多一些，暗示也就多了一点。比如：“代表人物”暗示我们要写出人物的姓名，“主要学说”则暗示我们要写出他们各自的观点。
4．概括图表内容，并作出结论
这种题型在往年的模拟试卷中常常可以见到，今年分省命题，就有试卷采用了。
如：◆广东卷第22题“阅读下面的图表，完成后面的题目。”“请根据图表所反映的情况，写出两条结论”
◆浙江卷第23题：“艾滋病主要有三种传播途径性传播、血液传播和母婴传播。下面是一段关于血液传播的报道，请根据文意写出两条防范艾滋病的结论性意见。”
这两个小题有类似的地方。都要根据材料写出结论。不仅要归纳概括，而且还要在限制的字数之内表达清楚。这是把转述与压缩结合起来考的一种尝试。
九、仿写句段
仿写句段，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写句段分为仿写独立的句子和仿写非独立的句子（指句子处在一段语句之间）。
仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格协调等方面。它是有效的考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。
对对联也是仿写句子的一种特殊形式，它的基本要求是对句与出句结构相同。
2004年考了仿写题型的有天津卷、重庆卷、湖北卷、湖南卷、江苏卷、浙江卷、辽宁卷，上海卷在阅读题中也考了句子仿写。其余各省市都要求对对联，这些题的题干都比较简单，对答案的要求也没有说，只有福建卷在括号中加了一句“平仄不论”，上海卷考了对联的有关知识。
对联的写作要求主要有三条：一是上下句字数相等，意思相关联（可以是相对、相承或相反）；二是上下句结构相同，必须是词性相当；三是节奏相应，平仄相谐。（也有“一三五不论，二四六分明”的说法，这是指律诗中对仗句，对联因为不限字数，这一说法就不准确了。可以这样理解：每一节奏末尾的一字平仄要论一论）。这几条说起来简单，真正要做到却是有一定难度的。
十、语病修改
考纲对病句的考点表述是“辨析并修改病句”，除了辨析，还有病句修改。高考考查病句修改有两种题型，一是客观题，（选择题），判断题目所提供的修改对不对，一是主观题，要求动笔修改病句。
◆2002年全国卷23题：
下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。
我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机外，校园宽带网、多媒体教室等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已落成。
答：在加上
备考可以将以往高考试卷中出现过，特别是2004年各套高考卷中的第六大题集中起来做一做，让自己形成一定的经验。还要明白，即使高考时遇上与这些题都不同的新题（这一点几乎是必然的），也无需紧张，只要根据试题的要求和规定，依据试题设定的情景来进行表达，题型不管怎么新，表达的规律还是一样的。所以这类题，有人叫它“情景题”，还是抓住了它的特点的。
第二章高考语文各题型分析及复习指导（7）
阅读能力的考查
阅读试题是高考语文试卷的重头戏。好的阅读题，应能够考出考生真实水平。真实水平指的是什么？首先，能读懂文本的基本意思。一篇文章，作者说了些什么，主要意图是什么，表达了什么感情，运用了什么手法，能够说得正确、清楚，这就是一种基本的阅读能力，是真实水平的体现。再高明一点，能欣赏文章好在哪里。第三个层次，不受作者观点和视野的局限，能够审视批判。目前高考阅读试题，只考了前两个层次，第三个层次，还未涉及。
一，文言文阅读
2004年全国一共有十五套高考卷，它们的选材仍然是以人物传记为主，具体篇目如下。
《后汉书•；孟尝传》全国卷（河南等）
《欧阳文忠公集•；桑怿传》全国卷（四川等）
《晋书•；吴隐之传》全国卷（新疆等）
《汉书•；疏广传》全国卷（广西等）
《隋书•；循吏传•；辛公义》北京卷
《三国志•；魏书•；曹彰传》天津卷
《说苑•；政理》《资治通鉴•；李广》上海卷
《新唐书•；列传•；忠义•；夏侯端》重庆卷
《资治通鉴•；唐纪•；魏元忠》湖北卷
《许逖传》浙江卷
《北史•；王罴列传》辽宁卷
《苏轼•；放鹤亭记》湖南卷
《史记•；申屠嘉传》福建卷
《宋史•；徐勣传》江苏卷
《孔子家语•；颜回》广东卷
只有湖南卷选的是苏轼的一篇散文，其余全部是人物传记。材料来源大多出自史记类书籍。从考法方面看，除上海卷外，各地的文言文试题仍严格遵守2004年颁发的《考试大纲》，即四道选择题，一道翻译题，沿袭历年考法，只是按大纲要求减少了一道选择题。且减少的大多是考查古今异义的一道题。四道选择题分别为实词、虚词、信息筛选和文意理解。
2004年十五套试卷文言文题目，有如下四个特点：
一、题目类型的稳定性。所谓“类型稳定”，指的是文言文的四道单选题已经定型，保持着高度的稳定。
二、出题思路的延续性。所谓“思路延续”，指的是命题本着“选材从没读过，考查的知能点课内学过”的原则；着重考查考生阅读一般文言文的能力，其中不论是筛选信息还是把握文意，都以考查考生的阅读能力立意。
三、试题难度有所增加。所谓“难度增加”，指的是2004年语文试题，全国卷也好，各省卷也好，在文言文的考查中都适当加大了难度，这主要表现在减少一道客观单选题，加重文言文的翻译题量和分值。
四、试题的区分度较高。在语文高考中，文言文考查的区分度一向是最高的，由于文言文题型稳定，知识严谨，命题科学，试题在考查学生文言文阅读能力方面有很好的区分功能。
在今后的高考中，语文试题变化肯定是有的，但在文言文这一块应该不会有很大的变化。四道单选题加一道翻译题是高考改革与发展的结果，符合语文命题的一贯精神原则，基于上述认识，考生在文言文复习中必须以课本为本，抓好课本上所有文言篇目的复习，结合课本，落实常见文言实词和文言虚词。
第二章高考语文各题型分析及复习指导（8）
二，古诗鉴赏
2004年各套题古诗鉴赏设题情况
试题 体裁 作者 题号，
诗题 题型 设题
全国Ⅰ
（河南等） 诗
（唐）
张籍 16，秋思 主
观
分析诗中写了生活中哪个“寻常”
细节，表达什么样的情感
全国Ⅱ（四川等） 词 （宋）
宋祈 16，木兰花 主
分析上半阕如何描写春色，“闹”字
好不好，为什么
全国Ⅲ（青海等） 词 五代）
欧阳炯 16，江城子 主
分析诗中“水无情”“空有姑苏台上
月”两句所含的深意，结合全诗赏析
全国Ⅳ（广西等） 词 （宋）
晏几道 16，鹧鸪天 主
为何描写杜鹃啼叫，最后两句是什么意
思，表达怎样的思想感情
北京卷 诗 （宋）
苏轼 12，红梅 客 分析关键词语和关键句子
天津卷 诗 （唐）
李白 16，听蜀僧
濬弹琴 主
分析第二联中“一挥手”和“万壑
松”，结合全诗谈对第四联的理解
上海卷 诗 （明）
杜庠 16。17。18，
赤壁 主观题 与一副对联对比阅读分析诗中的对偶，及重点词语，结合全诗写一段对第三联的鉴赏文字
浙江卷 词 （唐）
李白 16，菩萨蛮 主观题 （1）“空”字在表达情意上的作用（2）分析词所表达的内容是写“游子思故乡”还是写“思妇盼归人”，或兼二者
江苏卷 诗 （唐）
柳中庸 16，征人怨
（边塞诗） 主
为什么本诗是边塞诗，通篇无“怨”字，
句句有怨情，作赏析
湖北卷 诗 （唐）
王湾 16，次北
固山下 主
分析“失”与“阔”的两个字哪个更好，
第三联的意思及其情与景的关系
湖南卷 诗 （唐）
郎士元 16，听邻
家吹笙 主
提供前三联的分析，完成第四联的分析
辽宁卷 词 （宋）
苏轼 16，蝶恋花 主
分析“绕”与“晓”哪个更恰当，结合
词的内容，分析俞陛云对上阕的评价
福建卷 诗 （宋）
朱淑真 16，秋夜 主
从三四句中找最能体现诗感情的
一个字，分析这两句如何营造意境
广东卷 诗 （唐）
杜甫 16，江汉 主观题 分析诗中“片云”，“孤月”“落日”
“秋风”几个意象，情景交融的意境，
分析诗中主题
重庆卷 诗 （宋）
梅尧臣 16，东溪 诗中最能体现“外师造化，中得心
源”的主张的诗句，体现的思想感情及如何体现的
第二章高考语文各题型分析及复习指导（9）
一、鉴赏题材范围要有所扩展，虽然要以唐诗为主，同时还要兼顾唐词、宋词、宋诗以及其他时代诗词作品，甚至包括散曲，阅读面尽量大些。
二、要着重训练鉴赏主观题是不可怀疑的，但重点要从能抓住关键词语，也就是抓“诗眼”，分析其妙处入手，进而分析作品的艺术手法，思想内容，作者的感情表达，思想倾向等。
三、既要训练答题的灵活性，鼓励多角度、全方位思考答题，更要培养思维的准确性，答题的严密性，同时，考生的语言，文字的表达工夫同样是非常重要的方面。
四、考生还要尽量多学习掌握一些古代文论中前人的批评，使自己的鉴赏更趋科学与丰富。
五、掌握一些一般的鉴赏方法。
（一）把握思想内容的一般方法（写什么内容，抒什么感情）
1．审标题
2．看作者，知人论世
3．局部品味，抓情感心志关健字词（找诗眼）
4．整体把握，注意补充说明，注意抓尾句（联）
（二）鉴赏诗歌表达技巧的一般方法（怎样写的）
甲．掌握常用修辞方法的作用。
乙．掌握一般的表达方式（重点掌握描写和抒情）
丙．掌握常见的表现手法：对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、用典、抑扬，联想，想象等。
六．可以先利用一些模式来操作。
比如，可以按高考的命题方式归纳为三种格式——“写的什么”，“怎么写的”，“语言怎样”，这就容易掌握。
