怎样做一个真正的人-第3章

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会生活自理，迸而掌握自立的能力。如果做父母的把孩子的事情全都包办代
替，不让孩子自己动手、动脚、动脑，就等于把孩子的手、脚、脑都给束缚
起来，他们将什么事都不会做，成为无能无用的“废物”。孩子总要长大，
总要离开家庭、父母，进入社会，独立生活，若不具备生活自理的能力，不
仅会给他们的生活带来许多的不便，还会影响他们的学习或工作，甚至有可
能就是因为缺乏生活自理的能力，而葬送他们的锦绣前程。

某地有一位大学生从小就特别聪明，上小学时跳过级，中学没有毕业就
提前考入了大学，刚满19　岁就大学毕了业。紧接着，又以优异成绩考取了本
校的硕士研究生。学校领导看他有培养前途，决定送他到国外深造。应当说，
从小学到大学，他的人生道路是一帆风顺的。一般青年学生如遇上这样一个
出国学习的机会，会高兴得不得了。可这位研究生听到这个消息，却产生了
巨大的心理压力：一个人去异国他乡，远离父母家庭，谁来照顾我的生活呀？

他为什么会有这么大的心理压力呢？因为他是独生子，从小就在家里过
着“衣来伸手，饭来张口”的生活，他的生活问题全由母亲代劳，一点生活
自理能力都没有。就是在考上大学之后，他的母亲每周还要到学校替他整理
内务，帮他洗洗涮涮。离开母亲的照料，他简直是无法生存。因此，出国深
造的消息给他带来的不是万分欣喜，而是极大的烦恼和压力。

来到北京语言学院进行出国前的语言强化训练，他生活上遇到种种困
难，东西不会买，衣服不会洗。距离出国日期越近，他的心理压力就越大，
整天是心神不定，甚至愁得彻夜不眠。到后来，只要有人提到“出国”二字，
他便浑身发抖，手脚袖搐，口吐白沫，不省人事。他的身体和精神全部崩溃
了。送他到医院检查，医生说就是精神过度紧张。人们问他患的究竟是什么
病？医生说暂时就叫做“出国惧怕症”吧。

那个学生完全丧失了生活和学习的能力，不得不退学回家。他的前程就


这样被毁掉了，实在是令人惋惜！

当然，像他这种情况是极个别的，但却给我们做父母的以非常深刻的启
示。孩子的生活自理能力，并不是什么鸡毛蒜皮的小事情。它不仅关系到孩
子生活是否舒适，也关系到孩子有没有自信心。具备生活自理能力的孩子，
什么事情他都会做，什么事情都难不住他，他的自信心自然会很强。这种自
信心也会迁移到学习和工作中去，学习和工作都会富有成效。而缺乏生活自
理的能力，事事不会做，处处有困难，他不仅生活上会遭受许多的磨难，还
会逐步滋长自卑的心理，以至在学习和工作上也觉得自己处处不如人。

凡是对孩子“包办代替”的父母，都以为自己是在爱孩子。其实，那不
是真正的爱。孩子小时候，父母那样侍候他，他可能感到很舒适、幸福，但
长大了就要经受许多的磨难和挫折。做父母的，要是真正爱自己的孩子的话，
在孩子小时候对他们进行照料，我觉得还是像陈鹤琴先生所说的那样：“最
好只有一只手。”只用一只手去帮助、照料，他们自己能做的，要尽量让孩
子自己动手做。在父母帮助、照料的过程中，教他们学会生活自理，逐步过
渡到父母完全放手，让他们自己的事情自己做。最好不要把两只手全都用上。

从“小少爷赶考”谈起——谈独立学习能力的培养

从前，有个世代读书做官的人家。这家有一位小少爷，从小就特别聪明
伶俐，喜欢读书，还能写一手好文章。小少爷年龄不大，就显露出了非凡的
才能。父亲是读书人，看儿子这样有出息，自然是看在眼里，喜在心上，指
望儿子日后长大成材，光宗耀祖，显耀门楣。

有一年，县里举行童子考试。童子考试是封建社会学童取得秀才资格的
一种考试，简称“童试”，亦称“小考”、“小试”。考生的年龄大小不限，
应考者无论年龄大小，均称儒童、文童。考试内容主要是写文章。望子成龙
心切的父亲，看儿子有点灵气，就决定让刚刚十几岁的少爷去应试。小少爷
满怀信心地去了。

考完后从县城回来，小少爷非常得意，似乎考中秀才是十拿九稳很有把
握。父亲不放心，把小少爷叫到跟前，让他把做的文章说一说，看究竟写得
怎么样。只听小少爷神气活现、滔滔不绝地复述着。语言流畅，条理清晰，
结构严谨，构思巧妙，紧扣主题。文章果然写得不错。父亲高兴地抚摸着小
儿子的头，连连称道：“好，好！的确写得不错。儿子啊，你真给父亲争了
光。这次你肯定名列榜首，一试中第！”

出榜那天，父亲一大早就兴冲冲地赶到县城去看榜。不料，他的小少爷
却榜上无名！父亲揉揉眼睛，生怕是看花了眼，未看清楚。可来回看了好几
遍，榜上仍不见小少爷的名字。父亲很奇怪：我儿子文章写得相当不错呀，
怎么。。莫非是主考官把姓名给搞错了？还是给漏掉了？

他急急忙忙地跑到主考官那里去查问。主考官还很认真负责，找到小少
爷那张考卷一看，在场的人全都愣住了：只见小少爷那张考卷上面，就像是
虚无缥缈地浮着一层薄薄的淡淡的云雾，字迹时隐时现，模模糊糊，谁也看
不清楚，不知小少爷究竟写了些什么。。主考官实在无法给小少爷的考卷判
分。

父亲越看越恼火。他真不明白，为什么儿子竞写了这样一篇连神仙都无
法辨认的“天书”呢？他急匆匆气冲冲地从县城赶回家，一进门就急不可耐


地把小少爷找来，当即命令他跪在屋前的台阶下，劈头盖脑地厉声责间道：
“我问你，你在考卷上究竟写了些什么，谁能看得清楚？你老实说，这是怎
么回事？”

小少爷一听吓坏了，他心里明白是怎么回事。他偷偷地看了看父亲那气
急败坏、怒不可遏的样子，浑身直打哆嗦。他知道这回闯了大祸，看来瞒是
瞒不过了，只好低着头，哭丧着脸，战战惊惊而又有点儿委屈他说：“平时，
我在家里做文章，每次都是由书童给我磨墨。这次去县里参加考试，没有人
替我磨墨，我自己又不会。没办法，只好用毛笔在砚台上蘸点儿水写字，所
以写得太淡了。。”

父亲听宝贝儿子说完，直气得脸上青筋暴露，恨不得狠狠地揍他一顿。
可转念一想，这事也不能全赖儿子，自己也有责任。只好无可奈何地摇了摇
头，又长长地叹了一口气：“唉。。”

这虽然是一则笑话，却很引人深思。这位小少爷很有才华，要只看写字
做文章，可以说完全有把握金榜题名，然而，就是因为不会磨墨而名落孙山，
实在令人惋惜。

“少爷”，这是旧社会封建官僚、地主和资产阶级家庭里的仆人对主人
儿子的称呼。现在，我国社会上没有这种人了，这种称呼人们自然也就不用
了。可现实生活中，像故事中小少爷那样读书学习的孩子，并没有完全绝迹。
有的小学生和中学生，特别是一些独生子女，他一个人上学，要全家人待候：
每天上学，爸爸给整理书包，妈妈给准备文具；放学后写作业，妈妈给削铅
笔、灌墨水，写大字要爸爸涮笔、磨墨；写完作业，把课本、尺子摆满一桌
子，留给爸爸妈妈去收拾，等等。这些本应由自己动手做的事，全由父母代
劳，父母成了孩子的大“书童”。更有甚音，作业写完了，自己不检查、验
算、修改，极个别的学生，甚至懒得写作业，而让家长替他写。像这样读书
学习，不仅参加考试要失败，而且也很难学好功课。

有的家长认为，这样“侍候”、代替孩子学习，是在关心、帮助孩子，
其实这是在帮倒忙，是在害孩子。孩子入学以后，学习是他们的主要活动，
也是这些小公民们向社会应尽的义务，他们应当努力学好。读书学习是一种
个体劳动，应当独立地进行学习并完成学习任务。不仅要独立思考、独立学
习，而且有关学习方面的事情都应学会并自己承担。这样不但可以保证他们
有秩序地学习，提高学习效率，而且还能培养他们自理、自主、自立的意识
和能力，增强他们的自信心、自强心。孩子学习方面的事情，不让孩子自己
去做，而由家长包办代替，他们就永远学不会独立学习，并且在思想上产生
依赖性。一旦离开父母的帮助和代劳，他们便会手足无措，弄得一塌糊涂。
这样不仅会打乱他们的学习秩序，而且也会直接影响他们的学习情绪和效
率。

至于那些代替孩子检查作业、写作业的家长，可以说是糊涂到家了。孩
子写的作业，他们自己不检查，不亲自修正，而是家长替他们检查、修正，
孩子自己不知道究竟错在哪里，为什么是错的，不知道怎样做才对。老师是
通过布置、检查作业，了解学生理解、掌握所学知识的情况，哪些知识掌握
了，哪些知识没有掌握，或是有知识上的“缺漏”。对于这些真实情况，学
生自己不知道，教师也不知道，那怎么使老师教好、学生学好呢？

家长应当明白，读书学习是孩子自己应当独立完成的事。在孩子离开幼
儿园、刚刚入学读书的时候，由于他们从以游戏为主到以学习为主的转变，


需要有一个过程，不可能一下子完全学会独立学习、很快适应学校的学习生
活。在他们学习、生活自理能力还比较差的时候，家长可以适当地进行帮助。
但是，这种帮助不应单纯是服务性的，也不是为了减少孩子的“麻烦”，而
应当是带有培养、教育和训练的帮助。一边帮助，一边指导、辅导、培养、
训练，在帮助的过程中，逐步教会孩子独立学习。如果家长的帮助，很快就
使孩子摆脱了你的帮助，这种帮助就是成功的；假如家长越帮助，孩子越是
依赖大，总不会独立学习，总也离不开家长的帮助，那么，这种帮助就是失
败的，就是在帮倒忙。

家长们绝不要轻视孩子独立学习的能力。这种能力不仅是当前孩子学好
功课的重要条件，而且也是今后自立于社会、在事业上有所成就的必要条件。
在中小学生中，凡是功课学得好的，成绩优秀的，除了他们的聪慧与刻苦努
力外。一般都是具有很强的独立学习能力。而那些功课差、成绩不佳的学生，
并不都是因为他们不聪慧、不刻苦，缺乏独立学习的能力，往往是一个重要
原因。在大学生中，这种情况尤为突出。进入社会生活之后，独立学习能力
强不强，能不能独立获取知识更为重要。不能独立获取知识，不能及时掌握
新的科学技术成果，自己的知识陈旧，跟不上时代前进的步伐，怎么能开拓
迸取，怎么会有所发现、有所发明、有所创造、有所成就呢？

孩子独立学习的思想和能力宜及早培养。“少成若天性，习惯如自然。”
这是我们的先贤孔夫子说的，很有道理。及早培养，不仅比较容易，而且也
牢固。培养得太晚，难度会很大。因此，当孩子刚一进入小学的时候，家长
就要给他们灌输一个思想：学习是应该独立完成的事，一切都要自理，能自
己做的事，就不要别人帮助或代劳。并且在孩子学习过程中，从严要求，不
要迁就，免得你的孩子在关键时刻也遭受“小少爷”那样的挫折。

“懒”爸爸——谈向实践学习

在某市举办的“家教故事征文比赛”中，一位小学生写的题为《“懒”
爸爸》的文章获得了一等奖。文章这样写到：

“过去，我曾经仔细观察过邻居家孩子的爸爸，他们给自己的子女做事
都很勤快。只有我的爸爸对我最‘懒’。

记得小时候，我刚学走路，走得不稳，摔倒在地上，哭着要爸爸把我给
扶起来。爸爸却不慌不忙，也不动手，而是用鼓励的眼光看着我，不紧不慢
他说：‘你自己能爬起来嘛！’我只好自己爬起来。

我的白球鞋脏了，妈妈要给我洗。爸爸却阻拦说：‘让他自己洗嘛！’
我只好硬着头皮自己去洗。

我看课外书有的字不认识，去问爸爸。他不告诉我，却对我说：‘你自
己去查字典嘛！’

我做作业有的数学题不会做，去问爸爸。爸爸也是不告诉我怎么做，却
对我说：‘你自己设法搞清楚已知条件和未知条件的关系嘛！’

有一次，爸爸从青岛出差回来，带给我一样东西：桔黄色的，像个不规
则的五角星。我问爸爸这是个什么玩艺儿。爸爸只说了一句话：‘听说叫海
里。’我又问：‘它是植物还是动物？它有什么生活习性？’爸爸说：‘你
自己去找答案嘛！’说着，从书架上找出一本《海底世界》递给我。


我小时候很喜欢玩具。不知从什么时候起，我更爱拆玩具。玩具狗为什
么会叫？汽车为什么能跑？我想方设法把它拆开，要看个究竟。结果是能装
好的少，拆坏的多。爸爸知道了，一点也不生气，还鼓励我说，‘你再试试
嘛！’

爸爸喜欢听收音机。一天，他说：‘收音机刚换的电池，为什么不响了？’
我胆怯他说：‘可能出毛病了。’爸爸让我试着修理，还给我找来了万能表。
我按照收音机安装线路图，用万能表反复查找，终于找出了毛病。现在可好，
爸爸的收音机、收录机坏了，都请我帮忙，我美得不得了。

爸爸懒得管的事，懒得告诉我的事，我自己都学会了。

我的‘懒’爸爸呀！您的苦心，我终于明白了。”

这个小学生，开始对爸爸的“懒”不大理解，还有点儿抱怨情绪。等他
自己学会了本领，增长了才干。才真正理解了“懒”爸爸的“苦心”。可见，
他爸爸的“懒”不是真懒，而是有意识的有用心的“懒”。他是通过自己的
“懒”给孩子创造亲身实践的机会，放开孩子的手脚和头脑，让孩子自己动
手、动脑，在实践中去获得知识和才能。这位当爸爸的“懒”得巧，“懒”
得妙，“懒”得绝！这真是一种高超的教育艺术！

而我们许多做父母的，对孩子的事是做得特别的“勤”，不辞辛苦，事
无巨细，件件包办代替。什么事都是父母替他们做，替他们想，把孩子的手
脚和头脑都给束缚起来。其结果是孩子不仅没有生活自理能力和生存能力，
也缺乏自信和勇气，一旦离开家庭走上社会，独立生活，会困难重重，寸步
难行，更不用说在学业和事业上有什么作为。

我们应当明白，实践出真知。把问题摆在孩子的面前，让他们自己去发
挥主观能动性，想方设法去寻求解决问题的途径和方法，这本身就是一种学
习的过程。家长对孩子的事表现得太“勤”了，实际上就等于剥夺了孩子实
践的机会，堵塞了孩子向实践学习的这个重要途径。

在家长的引导下，让孩子亲身实践，解决实际问题，还有利于增强孩子
克服困难的勇气和自信心。你不让孩子亲自做，他就什么事情也做不好，就
会产生自卑心理。而无论什么事，不亲自做，就总也学不会。天下的事，有
多少是“生而会之”的呢？还不都是“学而会之”的吗！孩子做成了一件事，
他就有可能会做第二件事。事情做成功的多了，他就会觉得自己还行，自信
心自然会渐渐树立起来。

随着孩子年龄的增长，让他们自己动手做事情，动脑想问题，亲自解决
问题，他们会在实践中一天天长大成人