5871-北京2008奥林匹克教育研讨会优秀论文集-第7章
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（三）教育主体与主旨的特殊性
奥林匹克教育的特殊性还表现在它教育的主体是青年，而主旨则是主要通过体育教育这一方式来促进人的身心全面发展。
奥林匹克的精髓是教育，教育的主体是青年。现代奥林匹克运动之父顾拜旦先生复兴奥运会的目的就是为了传播奥林匹克理想，从而以一种新的角度、新的方式教育青年，促进青年身、心的和谐发展。从这一思想出发，顾拜旦的基本目的不是用奥林匹克运动去推行竞技运动，而是要把竞技运动纳入教育，进而把教育纳入人类文化和生活过程之中。
《奥林匹克宪章》开宗明义指出：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”“奥林匹克运动的宗旨是，通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平的精神互相了解——的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献”。
可见，奥林匹克教育是沿着个体—社会、微观—宏观的逻辑顺序展开的，通过体育教育使个人得到全面发展，进而扩展到全社会，进而实现建立美好世界的目标。
《奥林匹克优秀论文集》 第二部分奥林匹克教育中的优势
二、高校在奥林匹克教育中的优势
高校所承担的文化传承、知识创新、培养高素质人才等重要使命使其在某种程度上具备进行奥林匹克教育这一特殊教育的优势。
（一）高校承担着文化传承、知识创新、培养人才等重要使命在现代社会，高校被誉为人类社会发展的“动力站”。弘扬、传播先进文化、创新知识是高校的责任。奥林匹克文化是世界先进文化在体育领域的反映，面对奥林匹克这一人类共同创造的先进文化，任何一个高校都不会熟视无睹。利用各种形式积极主动地加以弘扬、传播和发展，是高校的重要使命。同时“培养数以亿计高素质的劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才”更是新时期的教育任务，我国的各项教育改革无不为完成此任务服务。因此，进行奥林匹克教育既是实施人文奥运战略的要求，也是大学完成其各种教育使命的需要，二者并行不悖。
（二）高校具有奥林匹克教育的经验
在中国，较系统的奥林匹克教育首先在体育院校中开展。1993年，我国出版了世界上第一本全面系统的《奥林匹克运动》教材，并在全国各体育院校中开设了相关课程，广泛深入地在青年学生中进行奥林匹克教育，当时的国际奥委会主席萨马兰奇先生称其为创举。1999年，全国高等师范院校系统开设了奥林匹克学课程，在更广的范围内开展奥林匹克教育。2001年开始，许多地方编写的大学《体育与健康》教材中都增加了奥林匹克教育的内容。在北京体育大学等体育院校中，奥林匹克运动是本科生的必修课，培养专门从事奥林匹克研究的博士和硕士生的教育体系已初具规模，中国各体育院校的奥林匹克教育已形成了自己的特色。（三）北京高校具有天时、地利与人和的优势
北京高校林立，大学生众多，其年龄特点与文化素质高的优势，使其将不仅成为奥林匹克教育的受益者，而且会成为奥林匹克教育的倡导者、组织者、创新者。目前，许多高校的大学生正在以极大的热情迎接和支持2008年北京奥运会的举办。可以预见，到2008年，我们在欣喜地看见来自各大学校园的莘莘学子走上奥运会领奖台的同时，也会看见他们身着志愿服忙碌的身影；在听见他们作为拉拉队的激动呐喊的同时，也会听见他们在奥运会科学大会上的精彩答辩。这也正是奥林匹克教育的宗旨所在。
高校在完成其所承担的重要使命过程中所积累的传承和创新知识、传播先进文化、培养人才以及奥林匹克教育等方面的宝贵经验与来自大学生的有力支持，使其占尽奥林匹克教育天时、地利与人和的优势，使其有能力有信心也有责任在这一特殊教育中发挥特殊作用。
《奥林匹克优秀论文集》 第二部分奥林匹克教育中的特殊作用
三、高校在奥林匹克教育中的特殊作用
人文奥运体现了先进文化的前进方向，是“新北京、新奥运”的主要内容与主要目标，与我国经济发展和社会进步目标是相一致的。以知识的保存、传授、传播、应用和创新为己任的高校应发挥自身优势，投身到奥林匹克教育中去，为实施2008年北京奥运会的人文奥运战略服务。
（一）高校应站在奥林匹克教育这一特殊教育活动中的前列，成为奥林匹克教育的积极组织者、推动者和实践者大学生是青年人中最活跃、最有创造力的组成部分，体育运动在他们的生活中占有重要的位置，影响着他们的生活方式，而奥林匹克运动恰恰是当代世界体育运动的主流与核心。“体育运动属于世界青年，青年世界拥有体育运动”这一命题告诉我们，奥林匹克是高等教育中不可缺少的一部分，奥林匹克运动不仅是我们实施教育的有效手段，也是教育内容的重要组成部分。
2008年北京奥运会为高校开展奥林匹克教育从而弘扬和传播先进文化，培养身心全面发展的高素质人才提供了机遇。高校要在“三个代表”重要思想的指引下，积极地引入这样一种文化形态和精神文明的类型。通过有计划、有步骤地从广度和深度两方面开展多种形式的奥林匹克教育活动，普及奥林匹克知识，弘扬、传播和平、友谊、团结的奥林匹克理想和以人的全面发展为核心的奥林匹克精神。
我们相信，各种形式的奥林匹克教育将引导大学生积极地参与体育运动，追求人类社会的真、善、美，从而丰富和完善他们的精神世界，塑造爱国自强、开放自信、热忱友好、奋发向上的时代品格，使其成为全面发展的高素质的劳动者、专门人才和创新人才，成为美好世界的创造者。使大学生成为奥林匹克文化的受益者、传播者和创新者，极大地推进奥林匹克文化在高等学校的传播与发展，更好地发挥奥林匹克运动在促进人类社会进步方面的作用，这将是对2008年北京奥运会人文奥运理念的最好实践，也为中国和世界留下巨大文化遗产。
（二）高校应成为奥林匹克教育的丰富者和发展者
大学的责任不仅是培养人才、传承学术，更重要地承担着对文化的创新、创造人类文明的使命。因此，高校在进行以弘扬和传播奥林匹克文化为主题的奥林匹克教育的同时，更应承担起丰富和发展奥林匹克教育从而丰富和发展奥林匹克文化的重任。
目前，奥林匹克运动中出现了过度商业化、兴奋剂滥用等危及奥林匹克理想的问题。不仅如此，国际奥林匹克教育中存在着以发达国家的教育形式为主，以发达国家对体育教育意义的判断为主流价值取向的倾向，即教育的单一化倾向，这影响了奥林匹克教育在全球的可持续发展。事实上，奥林匹克教育的全球化决不应仅仅是西方体育教育的价值观和教育形式在全球范围内的扩展，推动奥林匹克教育全球化进程的，不应仅仅是西方一个中心，而应是奥林匹克大家庭中众多主体的共同作用。只有吸收和融合各民族不同的教育方式，才能使奥林匹克教育更具世界性。这些问题无法仅靠一种文化解决，它需要从其他文化形态，特别是东方文化中寻求有益的成分。在这方面，中国理应作出自己的贡献。
在我国，较系统的奥林匹克教育早已在体育院校中展开并取得了一定成果，形成了一定特色。随着奥林匹克教育的展开与奥运会的进行，大学生不仅将成为其受益者，更会成为它的发展者。中国有着5000年的历史文化和悠久的体育传统，有着占世界五分之一的人口，有着始终代表先进文化前进方向的执政党，理应对奥林匹克作出更多的贡献。中国传统体育观念中，就非常重视身心和谐、全面发展，讲究“神形合一”、“天人合一”，这与奥运宗旨非常接近，并被世界越来越多的人们认识和接受。即使对于外来的体育，经过长期的拼搏和钻研，中国在不少运动项目上，也有自己独特的建树和创造。这些都说明，中国的体育工作者有条件、有能力将中国的体育加以科学地总结和宣传，将民族化上升为世界化，在西方的体育中融入东方的精华，创造出有中国特色、中国气魄，能够走向世界的体育运动，为奥林匹克作出应有的贡献。
总之，在高校进行奥林匹克教育活动，不仅会使奥林匹克理想和奥林匹克精神等在更大范围内推广，而且会通过师生的共同努力对奥林匹克的教育方式、教育价值进行积极和有益的补充，为奥林匹克教育的多元化趋势做出最好的诠释，成为奥林匹克运动多元化发展的加速器，从而丰富奥林匹克运动的教育宝库，为中国和世界留下独特而宝贵的教育遗产。这也是人文奥运所强调的“奥林匹克精神、奥林匹克文化与中华文明相互丰富和相互发展的盛会”的意义所在。
（作者单位：首都医科大学）
《奥林匹克优秀论文集》 第三部分现代德育的理想追求
完美人格的凸显与培育——奥林匹克精神对现代中小学德育的启示刘艳茹
改革开放以来，在外来文化的影响下，我们的民族从封闭走向开放，传统价值观受到冲击，价值多元化特征凸显。在这种社会变革的时期，如果主导的价值体系一时失序必然会给学校德育带来巨大的冲击与困惑。一批批民族文化重构的精英们苦思艰行，一批批德育工作的先驱者们以身示范，在他们的共同努力下，我国民族文化的精髓得以挖掘，西方文化的精华逐渐被吸收，主导价值体系渐趋形成，同时，德育现代化不断深入，改革实效初见端倪。恰逢此时，我们全民族引以自豪的申奥成功的喜讯传遍大江南北，中国将以深厚的文化底蕴，以社会稳定、国富民强的雄姿，以宽阔、热情的胸怀，在“和平、和谐、和爱”中迎接全世界朋友的到来。然而我们不能自满，我们要乘奥运之风，将奥林匹克精神发扬光大，让奥林匹克精神经过古老的东方文化的滋养，得以升华、不断完善！因此，作为基础教育工作者，我们要认真而深刻的体悟这一古老而现代的精神，吸纳其中深刻的内涵，立足本职工作，为我国现代中小学德育的发展寻找新的生长点，为一代代新人的健康成长贡献绵薄之力。
一、奥林匹克精神——现代德育的理想追求
作为全面发展的现代教育的重要组成部分，基础教育中的德育目标定位在：爱国、守纪、爱人、爱己、爱科学，有理想又脚踏实地、勇于实践、积极进取。德育在于激发人所具有的活力，培养人的进取奉献精神，体现人的自律精神以及自我超越的勇气和创造力，使个体达到与社会相互依存的完美统一。这一点在融古希腊文明与西方现代工业文明于一体的奥林匹克精神中得到了高度的浓缩，对于我们的学校德育目标有重要的启示。
（一）德育应致力于培育心灵丰富的中国人
教育是奥林匹克主义的出发点和归宿。从奥林匹克产生之初，体育就肩负着全面育人的功能。在古希腊，体育已经被视作使受教育者精神健全、道德完善的主要手段。顾拜旦创立现代奥林匹克运动就是力图通过引进古希腊竞技体育和当时英国近代教育来丰富、完善本国的教育体系，其真正目的就是通过开展没有任何形式的歧视、充满理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平、美好的世界作出贡献。
在北京申奥成功一周年之际，国际奥委会主席雅克·罗格在回答《奥运经济周刊》记者提问中特别强调：“奥林匹克运动区别于其他竞技运动的重要方面之一就在于它有不断丰富的内涵，它体现了越来越崇高的价值，包括人的全面和谐发展，神圣的奥林匹克休战，建成和平和更加美好的社会等内容”。从中可以看出，奥林匹克精神中所描述的教育的理想不仅仅是肢体上的健康与发达，更主要的是人的精神上的充实与完善。
“心灵丰富”一词在我国目前德育范围内的使用率并不高。笔者认为：一个心灵丰富的人应该是具有一定感受力的人，应该是对自己有认同感，对学习充满热情，对他人充满同情与爱心，对社会充满责任心，对自然、对世界有一种珍爱生命、珍爱和平与和谐的尊重之心。心灵丰富涌动着人的主体精神。近年来，随着外来文化的冲击，工业化进程的加快，人们生活水平明显提高、生活节奏明显加快、生活压力明显增大，人们的情感生活受到了严重的冲击与阻碍，学校里校园暴力、学生厌学、自杀、离家出走、破坏性行为的增加等一系列问题逐渐增多。我国著名作家和青少年心理研究专家孙云晓先生提出了警惕青少年“情感荒漠化”的问题。在我国中小学生的基础文化知识已遥遥领先于世界其他国家之时，我们有必要在保持已有成绩的基础上将教育的重点转移到该方向上来，以培养智力健全且内涵丰富的新一代。
我国著名教育家陈鹤琴先生在20世纪40年代就提出，教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人。”但由于时代的局限，其对中国人应体现的民族特色似乎强调不够。在我国改革开放、加入世贸组织的今天，国际交往越发频繁，国际一体化格局逐步形成，尤其是在全国人民积极准备迎接2008年奥运会，款待各国宾朋的今天，中国的民族文化与特色每时每刻都在经受着世界文化的检验与冲击，在此时，对于挖掘、保持、丰富我们民族文化的精华是时代所赋予我们的一项艰巨的历史使命。中华民族的传统美德，如谦虚而勤奋，朴实而向上，宽容而富于亲情，讲理想、重奋斗以及看重自我醒思与感悟等优秀品质，亟待在现代中小学身上发扬光大，民族自尊与自豪感亟待增强，这是培养新一代栋梁、富民强国的根本，是使中华民族成为个性健全的民族的根本。
《奥林匹克优秀论文集》 第三部分强化中华民族崇尚理想
（二）德育应致力于复兴与强化中华民族崇尚理想，不屈不挠的传统美德“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，生动地讲述着奥林匹克运动赛场内外、各个成员国、各个组织的许许多多催人向上的故事……从古奥运会开始，古希腊人就已将磨炼人的意志作为组织竞赛活动的重要目的。“现代奥林匹克运动之父”顾拜旦，多年致力于古代历史和奥运会的研究，他奔走于多个国家，到处宣传自己的主张，终于于1896年成功地促成了第1届现代奥运会的召开。此后，历届国际奥委会主席、委员们为了奥运会的胜利召开，为了奥运精神深入而广泛的传播，作为和平的使者而四处奔走着；各国运动员们更是为了祖国的荣誉、为了自己的发展而不断地拼搏着，他们经过一次次失败仍旧勇往直前，毫无惧色，直至登上那高高的领奖台仍是耕耘不辍；各国政府与人民为了能为奥运献上自己的一份力量不停地努力着。我国从争取奥�
