爱心与教育 --李镇西教育手记-第26章

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师和他们一样，崐也有过类似的心理历程。讲座是否成功，很大程度上取决于师生是否具备崐了心灵相通的平等。

　４、参与

　　专题讲座虽然只是班主任讲授，但也是不应只是班主任唱“独角戏”，崐而应设法调动学生参与讲座。在每次开讲之前，班主任应多在学生中搞心崐理调查，让他们自己谈自己的心理现象。在讲授过程中，可组织学生围绕崐某个问题发言或讨论。每讲完一个专题后，最后留点时间让学生题问，班崐主任当场解答；也可让学生把问题写在纸条上，班主任课后个别回答或下崐次讲座是集中回答。让学生参与讲座，不仅能保证讲座的针对性，增强学崐生的兴趣，而且还能自然而然地引导学生自我教育。

（三）进行个别谈话

　　个别谈话是青春期教育最重要、用得最广泛的一种形式。这里的个别崐谈话是心理辅导，而不是政治思想教育。与单纯的教育性谈心不同，心理崐辅导的谈话具有两个特点：倾听与协商。

　１、倾听

　　所谓“倾听”，就是说这种谈话决不能只是教师一人的“苦口婆心”崐或“语重心长”，而应该是尽量让学生诉说、倾泄，教师则先当听众。心崐理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉崐说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。因此，心理辅导崐的个别谈话应先让学生开始讲，诱导、鼓励学生滔滔不绝、一吐为快。学崐生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等等表达出来，崐班主任则以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告崐诉学生：“我是理解你的，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦崐闷！”从而使学生无所顾忌地继续讲下去。当然，并不是每一位学生都能崐尽快地信任老师并倾诉内心的苦闷，有时由于某种原因，他们不一定愿意崐直接袒露内心世界，这是，班主任应善于从学生欲言又止的神态或吞吞吐崐吐的只言片语中，猜测、推测出学生的真正想法。善于倾听，也是一种教崐育艺术。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听（包括听学生对自崐己的抱怨）。这本身就是有效的心理辅导。“此时无声胜有声”，一切尽崐在不言中。

　２、协商

　　所谓“协商”，是指教师倾听学生诉说之后对他的谈话，只是一种“崐仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。这是心理辅导与单纯崐的思想教育的重要区别之一，也是教师在心理辅导过程中的身份不是崐居高临下的教育者，而是平等真诚的朋友所决定的。这更体现了我们崐多次谈到的心育中至关重要的一条原则；对心灵的尊重。因此，班主任听崐完诉说之后，应避免对学生说：“我想，你应该这样……”或“我劝你还崐是……”而应该首先向学生表示感谢感谢学生的信任；然后对他所谈崐的一切表示理解。即使学生说的是荒唐错误的想法，也要表示理解，这时的“批评教育”只会把学生心灵之门关上，让其永远不对教师说真话；接下来，班主任便与学生一起分析寻找有效的解决办法：“……你是不是可崐以试一试？”“这样做，也许会有些作用……”班主任的谈话，当然包含崐了学生的引导甚至教育但这不是强迫，而是充满人情的关切与建议。

（四）保持书信交流

　　对于处在青春期的中学生，有时侯交谈并不是心灵沟通的最好形式，崐在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲（尤其是对崐一些性格内向的学生），这样做即避免了面谈的局促不安，又能与自己信崐任的老师进行有趣有心灵交流。对班主任来说，与学生建立并保持书信联崐系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功；更重要的是，崐通过师生书信往来，班主任可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感崐受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进崐行心理辅导。

　　怎样与学生保持书信交流呢？

　１、巧妙联系

　　以了解思想和汇报思想为目的的师生通信，学生是不会欢迎的，因此，崐班主任发出的第一封信，应避开容易引起学生的反感或误会的内容，从学崐生最关心、最感兴趣的话题谈起。另外，为了不使学生感到突兀，教师的崐第一封信还应该选择一个恰当的日子发出；或是这位学生生病在家的时侯，崐或是他正为考试失利难过的时侯，或是他的生日那天……总之，只要班主崐任对学生有充分的了解，他就一定能找到发出第一封信的“借口”，并可崐以充满信心地等待学生的回信。

　２、内容不限

　　师生书信联系应建立在双方自愿的基础上，特别是对学生来说，他给崐老师写信，应完全是出于自身的需要，而不是碍于老师的情面。而要让学崐生保持与老师通信的兴趣与热情，班主任要特别注意，不应对书信内容有崐所限制，相反，要尽量让学生有充分的思想自由，不断丰富书信的内容。崐学生在书信中话题越宽，越说明他对老师很信赖，这样，师生的书信联系崐便越稳定、越持久。

　３、平等对话

　　与前面谈到的“个别谈话”一样，师生在书信往来中双方也是绝对平崐等的。在书信中，学生可以向老师咨询，教师也可以向学生请教；教师可崐以向学生表达期望，学生也可以向老师提出建议。双方可以展开坦率的讨崐论甚至可以激烈的争论，但都不应把自己观点强加给对方。即使教师的回崐信是目的性很强的心理辅导，但字里行间仍然没有任何强迫接受的色彩，崐仍然只是一种来朋友的诚恳劝勉。

　　当然，日里万机的班主任与班上每一位学生都保持频繁的书信往来是崐不现实的，但班主任无论怎样忙，最好都应有选择性地与班上具有某些特崐殊性的学生保持书信交流。因为对这些学生来讲，也许是最有效的心理辅崐导。

（五）推荐有益读物

　　根据学生的心理特点，有针对性的推荐一些有益的书籍报刊资料，这崐也是进行心理辅导的有效方法之一。

　１、心理学通俗读物

　　直接给学生推荐一些潜显易懂的中学生心理学读物，以提高他们认识崐自己、把握自己的能力，如《中学生趣味心理学》、《中学生青春期教育》崐、《青春期诱惑》、《磨亮女性智慧的利剑》等。

　２、关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子

　　推荐这类读物的目的，是让学生从中借鉴一些改善性格、改善人际关崐系的具体方法，如《中学生丛书·性格集》、《性格与人生》、《克服性崐格弱点五十法》、《神奇的人生》等。

　３、中学生题材的文学作品

　　文学作品对中学生无疑是有吸引力的，教师有选择地向推荐一些反映崐学生思想、感情、生活的小说、报告文学，通过阅读，更容易潜移默化地崐受到感染与教育。如小说《青春万岁》、《早恋》、《危险的年龄》，报崐告文学《多思的年华》、《你在哪里失去了他》、《我们和你们》、《与崐当代中学生对话》等。

　４、优秀人物的传记

　　让学生读一些优秀人物的传记，使他们在钦佩杰出人物伟大品格、非崐凡意志、辉煌人生的同时感到自己心灵的震憾与净化，这是对中学生的一崐种积极的性格培养和人格教育。

（六）争取家长配合

　　父母与子女的特殊关系，确定了他们在青春期教育中特殊作用。实践崐证明，学生家长的参与是青春期教育成功的重要因素之一。

　１、举办家庭教育讲座培训家长

　　在子女青春期教育的问题上，相当一部分家长的认识是糊涂的。他们崐往往以“保护子女纯洁心灵”为由不愿积极主动地进行这方面教育。子女崐一旦不可避免地产生了某些青春期特有的思想意识，家长便简单粗暴地斥崐之为“胡思乱想”、“变坏了”、“下流”等等。这样的家庭教育是直接崐危害子女心灵健康发展的。因此，举办家庭教育讲座，首先是要改变一些崐家长的错误观念，让他们认识到青春期教育的重要性；此外，教师还应家崐长们介绍有关青春期生理发育和心理发育特征的知识，指导家长们科学、崐民主地进行家庭教育。

　２、组织家长座谈交流心育经验

　　班主任先在本班家长中广泛征集青春期家庭教育难题，然后召开家长崐座谈会，组织家长们围绕这些难题展开讨论，交流做法，共同切蹉。班主崐任也可以请本班一些在青春期家庭教育方面做得比较好的家长作专题发言，崐介绍其经验。教师还可以根据不同心理类型的学生，分别召开小型家长座崐谈会，更有针对性地研究探讨对其子女的教育。

　３、指导家长子女开展心灵对话

　　学生与家长存在着心理隔阂，是目前比较普遍的现象，这极不利于家崐庭青春期教育。因此，班主任争取家长配合心育的一项重要工作，便是帮崐助班上的学生与他们的父母建立真诚的心灵交流关系。教师可引导学生经崐常主动与爸爸、妈妈说悄悄话、知心话，同时要求家长也放下长辈的“尊崐严”，以朋友的身分与子女谈心。班主任还可以利用“三八妇女节”、“崐五四青年节”、“十四岁生日主题班会”等特殊日子，组织学生与家长互崐相通信，让两代人平等对话、增进理解。

　４、与“特殊学生”家庭保持密切联系

　　班主任在对学生集体进行心育的时侯，应重点关注一些有异常行为、崐异常心理或心理疾病的“特殊学生”，并与这些学生的家庭保持密切联系。崐班主任应定期向家长介绍其子女在校各方面情况，同时给这些家长提出要崐求或具体建议，请他们不仅要关心子女的生活，更要细心地观察、敏锐地崐感受子女在情绪、谈吐、行为等方面的微妙变化，一旦发现异常情况应及崐时通报班主任，以配合引导，共同教育。

　

　　　　　　　　

　心理辅导通信选　

　　　　我是不是变坏了？

　　　　来信：前几夭，我看一部外国电影，里面有不少男女拥抱接吻的场面，我看得很不好意思。不过说心里话，我又很想看。由此想到自己最近老是处于一种矛盾的心境中：一方面不由自主地想看书籍刊物中的爱情描写甚至性描写，另一方面又觉得自己太下流；一方面渴望与女同学有更多的接触，另一方面又努力克制这种愿望，表面上做出不屑与女同学交往的样子。我是不是变坏了？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（高一男生义强）

义强同学：

　　　　你的来信，使我想起了我中学时代的一件令我惭愧的往事。我读中学时正是“文革’’期间。我担任班学习委员，负责监督课堂纪律。一次，我发现一女同学上课时偷偷地看什么课外书。课后我暗中去翻她的书包，原来她看的是一本以前出版的《青春期卫生》，我翻了几页，里面的一些字眼使我脸红耳热。我当即向班主任打小报告，说这位同学看“黄色书籍”，可我同时又以‘“没收黄色书籍交给老师”为由，把那本小册子窃为己有，暗中阅读……

　　　　当时我是够“虚伪”的了。不过，用现在的眼光来看，我的做法也是可以理解的：当时我受的教育，使我真诚地认为那本小书是黄色的；作为工作负责的班干部，我理所应当地该向老师反映；但自己身体的发育与心理的发展，又使自己本能地想看看“黄色的东西”。现在，联系你来信所述，我们可以这样说：刚进入青春期的少年们渴望了解性知识是一种普遍而又正常的心理，与“下流”无关。

　　　　随着青春期的到来，男女同学的身体都发生了前所未有的变化，这种变化使同学产生了“这是怎么一回事”的疑问，并急于解答。比如：为什么会有月经？为什么会出现遗精？女生的胸脯为什么会变得丰满？男生的乳头为什么也会变硬变肿？等等，同时，同学们对异性也产生了既有好感，又觉得羞怯的微妙心理。他们因此而希望能找到解开这些迷的有关知识。

　　　　这种心理是中学生青春期性意识萌发的表现，是完全正常的；而且同学们渴望了解性知识的要求也是合理的。中学生获得正确的性知识，会促进性心理的健康发展，改变对性的愚味无知状况，使自己对性成熟的生理、心理变化有充分的思想准备，解除消极的心理反应，这不仅有利于现在的心理健康，而且对以后的性生理、性心理健康和性生活的正常发展，都将产生深远而积极的影响。

　　　　义强，现在你不会认为自己变坏了吧？另外，我还要提醒你两点：一是正确的、科学的性知识，其来源应该是老师、家长的教育以及专门为中学生编写的有关读物（包括科普录像），而不应该是淫秽书刊、黄色手抄本、非法出版的小报以及不适合于中学生阅读的读物；二是了解性知识毕竟只是你们目前应该掌握知识的一部分，而不是全部内容。所以，适当了解这些知识是必要的，但主要精力还是应该用于其他各门功课的学习，若一味迷恋于此，是极不应该的。

　　　　好，愿你消除负罪感，但然地走向成熟！

　　　

　　　　我怎样改变自己孤僻的性格？　

　　　　来信：我从小就很少与人发生矛盾冲突，但至今我没有一个好朋友，因为我性格比较孤僻，不喜欢与人交往。每次班上搞什么活动，我都不感兴趣；下课后和同学们在一起，我也觉得无话可说。久而久之，同学们都不愿与我往来了。我呢，也暗下决心不理他们。然而这样一来，我更加沉默和孤僻了。爸爸、妈妈和老师多次开导我，要我“活泼开朗一点”，现在我也想改变我这种孤僻性格，可不知能不能改变，又该怎样改变。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（高一女生蔚翎）

蔚翎同学：

　　　　从来信看，你的气质属于心理学上所说的“抑郁质”一类。抑郁质的人行为孤僻、多愁善感、寡言少语，对任何事情都不感兴趣，对一般的社交活动表现厌倦。这是一种性格缺陷。孤僻性格井一个人的消极影响是很大的，因为每个人都是人类的一个个体，都是社会的一个成员。一个人要正常地生活必定要与他人、集体和社会发生这样或那样的联系。割断这种联系是难以想象的。以前埃及有个叫阿卜杜拉的“超人”，七岁时就能把一棵树连根拔起，成年后力大无比，世所罕见。他应召参军，凭着自己的特长入选特种部队，却因孤僻倔强的性格难以适应军旅生活，入伍三个月就当了逃兵。后来一个体育俱乐部录用了他，试图发挥他的天才，但由于他很不合群，不久就被辞退。以后，各个企业都不敢用他。这位本该发挥自己优势取得卓越成就的“超人”，却由于他孤僻的性格而四处碰壁，一事无成。“超人”尚且如此，作为常人，不是更应该注重培养自己健全的性格吗？

　　　　当然，你现在希望改变自己的孤僻性格，这正是改善性格的一个最有利的条件。应该承认，一个人的性格，与生理素质、家庭环境、生活经历、文化教养有关，是长期积累形成的。要改变某种性格，很难一蹴而就，但并非不可能。谁都知道青少年的特点之一是可塑性强，既然如此，为何不能改变性格呢？

　　　　那么，怎样才能改变你的孤僻性格呢？我建议你依次按以下四个步骤循序渐