天才是怎样思考的？-第3章
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第二章 天才思考的第二条法则自由思考
你的创造性定义写好了吗？
如果没有，那你就违反了第一条法则。返回去，写下一些东西来。如果你写好了一个定义，很好。那么
开始第一步
作为一个教育工作者和一个现场演示者，我知道有些人生性羞涩，很难走出第一步。他们不这样做的理由有两条：（1）“我对创造性一点都不知道”，（2）“我的定义不好，我怕别人说我笨蛋”。
请注意这两条理由都含有一个“不”字，都意味着“不”：“我什么都不知道……所以我不下定义”；“我的定义下不好……所以我不下定义”。
我理解你们的难处，这说明我们需要先做一个练习，把“不”字去掉。
让我们慢慢来，先做一个小的练习。
这里有三个形容词：圆的，酸的，黄的。
列出符合这三个形容词特征的物体。我说“符合”，指的是你所说的物体必须是圆的、酸的、黄色的——一个物体必须同时符合这三个特征。
你有3分钟时间。好吧，开始！
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3分钟到了，数数你写的名词，把数字记在这儿：
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你一共写下了多少词呢？3个？5个？10个？
通常是3个到10个。受试人群中极少有人写到15个。在我的训练课中从没有人超过30个。当我问他们为什么不能写30、40或100个时，通常的回答是这样的，“时间不够。”你也是这么想的吗？
嗯……其实你等谠谒担骸澳悖本书的作者，给我们时间太少了。”所以你还是在“怪老师”。这次又是别人的错，对不对？br/》你还没学会说，“嗯，30、40、100个？可能吗？好像我还做不到，我想知道怎么才能做到。”只要有积极和开放的态度，你一定能做到。
“我想学”与“这是你的错；再给我点时间”是很不同的两句话。
现在你该重新选择你的态度了。如果你选择“我想知道怎么才能更有创造性，我想学更多”，那么我们可以接下来分析你写的答案了。
你选择好了吗？准备好了吗？
让我猜你写的每个词。是柠檬吗？大多数人写的都是柠檬。它是圆的、酸的、黄色的。什么较为符合这三种特征呢？许多人首先想到的就是它。这表明什么使我们正常、一般、传统。这是可以理解的，因为我们生活在同一种文化中。很可能学的是同一种课程，因此，想法也很相近。
下面，你将看到一个梯级解决方法。从最下一级看起。你的答案属于第几级呢？
这个梯形图也可以用一个短棒代表一个名词：
我来解释一下大脑的思维过程。思维是以联想的方式进行的，所以圆的、黄色的和酸的这三个词是与别的词联系在一起的。当大脑向着三个词的同一方向进行时（称作纵聚合关系语言项），这种联想称作转移。
如果思维向着另一排或另一个纵聚合移动时，这种联想称转接。
如果思维的下一个活动跨越了几个纵聚合，这种联想称作跳跃。
人们对转移式的回答不以为然；对转接联想通常报以“是的”；而对“跳跃”式解决方法的反应先是沉默，然后爆发大笑。顺便提一句，所有的幽默都是基于跳跃式思维的。优秀影片也是建立在跳跃式思维上。跳跃式思维开阔你的思路，启发你思考。
这种分析称作质化分析。我们已分析了你的答案的质量。现在，根据这一质化分析，回到量化分析上去，就可以解释为什么你不能做出20、30或100个答案来。
我们的思维是以联想的方式进行的——从一个思维跳到另一个思维，从第二个跳到第三个。下图说明了针对前一个练习一个人的典型思考过程：
这是不是你的反应呢？如果是；这就说明了为什么你的答案这么少。你对你的想法说了“不”。
我们用一个比喻说明这个问题。设想你在开车。你踩了油门，然后刹车，然后又踩油门，又刹车，反反复复这样做。这样你能开多远呢？电影《双胞胎》中有一个镜头：双胞胎中的哥哥就是这样踩踏板的，他的车走走停停，停停走走。他的弟弟告诉他只用一只脚，这样他的车才顺利动了起来。
所以，当你的大脑产生一个念头时，你立刻对它说“不”，这就像先重踩油门，再重踩刹车。结果呢？一大堆的颠簸和很短的距离。
1937年，亚历克斯•；奥斯本发明了集体自由讨论法。你可能知道其规则：没有批评，欢迎各种观点。你在工作和上学时可能在集体中使用过这种方法。你一定让集体成员不提任何批评意见，然后同心协力产生创造性的主意和方法。
为什么不给你自己同样的支持，同样的慷慨和自由，就像你曾给别人的那样？如果可以有集体自由讨论，一定也有个人自由思考。不要自我批评。如果你否决你的想法，你就拆除了跳跃到更好的想法的阶梯。拥抱你的想法吧。让它们做为起跳的平台。
第二章 天才思考的第二条法则为什么一不顺就说“不”
低成效的主要原因在于“不”这个字。“不”或“没有”是有害的字眼。对你的战术、战略、思想和情绪都产生很大的危害。
提高创造力，就要学会避免“不”或“没有”。表达这一观念的法则是：为什么一不顺就说不？
这是天才思考的第二条法则。它意味着当你听到你的思想或你自己在说“不”或“没有”，或者听到别人这么说时，你要问，“为什么不”这条法则的“不顺”部分看上去怪怪的，是我有意这样做的。我想强调你思维中的每个“不”都像不顺的结，束缚着你，限制着你，不许你向前，就像那道圆的、酸的、黄色的题。
现在，让我们练习一下。当我说到一个含有“不”或“没有”的句子时，你的任务就是说“为什么不”，大声说并把它写下来。
这是做不到的！_______________________________________________
这是不可能的！_______________________________________________
从没有人做过这种事！______________________________________
我们这儿不这么做。________________________________________
没有人试过；你不可能成功。______________________________
想都不要想！___________________________________________________
没有可行的办法。____________________________________________
没有出路。_____________________________________________________
没人能做得了。_______________________________________________
不现实。________________________________________________________
不是你做的事！________________________________________________
如果你说了“为什么不”这句话至少十遍，你会更快地辨别出话语中的“不”和“没有”，你就能更快地做出正确反应。当你听到你内心的声音在说“我不能”时，你会纠正说“为什么不。”
继续我们的练习之前，先提醒大家注意第二条法则的三个例外。
第二条法则在涉及下述内容时不适用：
●社会法则或法律范畴
●道德
●伦理标准或行为准则
比如，法律告诫我们不准杀戮和偷盗。问“为什么不？”就是错误的做法。几乎在每一种场合下（除了明显的喜剧效果之外），法律是保护我们互不伤害也不伤害自己的。记住创造的目的是为了全人类的福祉推动社会进步。法律赋予我们很大的自由，同时保护着我们。创造法律并维护法律也是创造力的一种体现，称为人道主义创造力。
另一个不适用的领域是道德体制。如果道德规定，“不可通奸”，问“为什么不”就是错误的。第三个例外是伦理标准（行为规范）。如果规定“不得靠左行驶”，你最好听从，因为一辆迎面来的卡车将证明你的错误。类似这种规定因国家和文化而异。在新加坡，则正好相反：“不得靠右行驶。”
这些法律的存在是为了维持秩序和促进文明。没有它们，我们这儿还在为了一个洞穴，用石块互相砸对方呢。
第二章 天才思考的第二条法则常说“不”会使你成为“不”的奴隶
让我们应用天才思考的第二条法则解决黄色的、酸的和圆的这道题。
●椅子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。
●桌子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。
●墙壁可能是黄的，酸的圆的吗？可以。
●房子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。
看起来所有的事物都可能是黄的，酸的圆的。那么，问问自己什么不可能是黄的，酸的圆的。我在讲座上提出这个问题时，通常先是一阵沉默，然后有人说道：“一个正方形。”
我很高兴有人这么说。这表明他们在思考。“一个正方形不可能是圆的。”这里又出现了正常思维（局限于条条框框的）和创造性思维（开放性的）的区别。“这个问题，”我说，“并不是存在于现实中，而仍然在你的大脑里。说‘不可能’的是你。世界上任何事都是可能的。圆的正方形？到处都是。”
●庞培城的许多市区广场是圆的。（他们不使用红绿灯，而用环形交通枢纽。）读一遍：“……广场……是圆的。”
●拳击运动员在绳子围起来的方形场地比赛，却称之为环形拳击台（拳击台是环形的）。
你能想到一些其他的圆的正方形物吗？如果你有意识地跨过头脑中的“不”，你就不是在寻找反对的理由，你会找到许多这样的例子。当你问自己，“为什么不？”时，你强迫你的大脑越过否定区，寻找可能的解释。当你说“不”时，你阻止了你自己寻找一个可能了不起的主意。结果，你沮丧，你觉得自己好笨，你越来越自卑。这种链条反应很简单。避开它！给你自己创造力和创造性思维！让你的思维开阔起来。如果你还有困难，参考下面列出的事项。
我简单地收集了一下圆的正方形物，如下所示：
●把一个方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一个圆的方形物。我们每天都看到餐桌上方形的餐巾卷成圆筒状放在餐盘边上。
●把一张方形纸转成一个圆球，就成了圆形的方形物。
●自然界中所有的物体都是弯曲的。直线和方形是人脑抽象后的发明。我们成了我们的发明的牺牲品。我们习惯上认为抽象的东西，如方形，是真实存在的。事实上，每个方形物都是由四个顶点组成的。不管精确到何种程度，顶端都是只有一个分子。而分子是圆的。很难找到一个方形分子或原子。
●同样，几何上的方形图也是这样。再直的角也是以一个点结束的，而点是圆的。所以，所有的方形是圆的（至少是可以做成圆的）。
●一个朋友做了一幅由几个小方块绕着一个大圆周旋转的图。
●朋友的第二个创意是一个由圆周组成的正方形。
●我把第一个朋友的图稍作改动。让一个方形物快速旋转。观众看到的就是一个圆。所以，它是圆形的方形物。
●下一个创意：把汽球或任一圆形物折叠成方形，就成了圆形物又是方形物。折叠的降落伞更接近方形而不是圆形。但打开时却是圆的。顺便说一下，这是一个很好的比喻。你一定听到过这种说法：“思想正如降落伞，开放时最见效。”开放的思想就像降落伞。开放的思想就像圆的方形物！哈哈！
知道了这个世界上圆的方形物数不胜数后，列出更多的圆的方形物：
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现在试一下别的游戏。比如“黑的白色物体”、“干的液体”、“柔软的硬物”。列举时牢记第一条和第二条法则。用这些游戏练习并掌握这两条法则。
当我解释避免说“不”时，有些人不解地问：“那么孩子呢？如果他们向父母要求办不到的事情，这时候还得对他们说‘不’。”
在解释“不”带来的危害时，我讲到要避免“不”和“没有”——这两者都是破坏性的。但我并没有说你必须同意所有的事情。不同意，但可以用积极的词汇表达。使用积极词汇。如：你看到孩子想从桌上跳下来时，不要说“别跳！”那么说什么比较好呢？
这里有几种说法可供参考：
●“呆在那儿，我来了，我来接着你。”
●“等等！我来了！”
●“跳下来会伤着你的。”
不使用“不”而表达“不”的意思的方式有几百种。回到本章的第一个练习，如果你对要求你写创造力的定义说了“不”，现在请重新考虑一下。不说“不”而说“为什么不”，然后写出个定义来。
学习对各种可能和不可能的事及可能性很大或很小的事说“是”，说“为什么不”，然后试着去做。
第二章 天才思考的第二条法则理解创造
经过了前一章的跳跃，现在你可以大大加快产生创意的步伐了。你正在走向天才思考的大门，不过让我们暂时停下来明确一下我们所说的创造到底指什么。每个创造的过程都是使某事物更快更好。以这种方式理解创造，就可以确定某一过程是否真正具有创造性。我们来看一下这几个例子：
●婴儿的自然受孕及分娩谈不上是一种创造；但是，加速这一过程，或者试管婴儿，都加快了受孕与分娩的速度，可以称为创造。
●植物传播种子的繁殖方式是一种自然过程，不是创造；但是，耕耘施肥得到好收成，因而缩短产出时间，就是创造。
