反思中国教育-第7章
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那么，不能够参加考试的责任就应该有迟到的考生自己承担吗？也不是！
我们知道，面对这样的考试，谁都不会故意迟到。如果他真的故意迟到，也不会为了参加考试给保安下跪！迟到非主观原因。既然情非得已，而且是在正式考试前赶到，就不应该取消整场考试的资格。从这个意义上说，就应该让其进场考试。但实际情况又相反，这里就暴露了一个高考考场规则中，关于进场时间的规则是否科学、合理，是否人性化的问题。
作为教师，我理解这一规则是为了保证学生英语听力的准确无误，是为了防止个别人的迟到、走动会分散大多数考生的注意力，影响听力的准确性，这样的做法可以确保大多数考生的利益。
作为教师，我同样理解一个辛苦拼搏了三年的考生。因为不得已的因素，在正式开考前赶到却不能参加考试的痛苦。而且，从实际的监考经验来说，在没有开始考试之前，个别学生进入考场，并不会对其他考生产生影响！
考场规则这样要求学生，在保证多数学生利益的时候，实质上是对少数考生权利的漠视和剥夺、是不人性的。要知道，少数迟到考生也是人啊，他们的权利不能因为迟到几分钟而被剥夺！
参加过监考的老师都知道，听力考试之前的15分钟，仅仅是为了让学生试听。于正式考试内容并无关系。而且不是一直在听，中间还有几分钟停歇。迟到考生，完全可以在这停歇的时间里进入考场，而根本不会影响到他人。我们怎么能够这样粗暴地取消其整场考试的资格呢？这显然是不科学也不合理的。
就说她再迟上几分钟，在正式开考后赶到，我们取消的也只是她20分钟的听力考试资格（迟到就要承担一定的责任，这个责任就是错过了听力考试，听力成绩应该为0分，这一后果应该由考生自己承担），而不是整场考试的资格。
可能对个别考生来说，他就算听力部分的成绩为0分，非听力部分的成绩也有机会使他考入理想的大学。不能因为一时之错，承受如此大的惩罚啊。
考场规则保护大多数考生的利益出发点没有错误。但是，考场规则不是刑法，不需要保护一部分人就打击另一部分人。只要他不故意扰乱考场，不做违法乱纪的事情，任何考生（当然包括迟到考生）的利益都需要维护。这是人性的需要，也是社会文明、进步的具体体现。
所以，我们在制订考场规则的时候，能不能再合理些？再人性化一些？有人说：“规则的合理性比公平性更加重要，不合理的规则可以维护表面上的公平，却因其不合乎情理而在本质上背离了公正。只有既公平又合理的规则，才称得上是好规则，才是便于人们遵守的规则。”
我们的社会正在向法制化迈进，但愿我们在制订各项规则的时候，更多地考虑到每一个人的利益，使每一个人的合法权益都能够得到保证。
就考试迟到现象来说吧，我们能否考虑设立专门的迟到考生考场，来应对迟到考生？这样既不影响其他考生，也不使得迟到考生受到太重的处罚。这样岂不更加科学、合理、公正而又有人情味？
素质教育离我们多远
实施素质教育，是20世纪90年代以来，教育领域主要针对教育思想观念、教学内容和方法、教育评价、人才培养选拔模式而进行的一次最深刻的革命。素质教育从提出到现在已经十几年了，素质教育的实施情况如何？学生的学习负担减了没有？素质教育为什么步履艰难，那些因素阻碍着素质教育的实施？真正的素质教育离我们到底还有多远？这些问题是我们的教育管理部门和教育工作者在进行教育反思时不可回避的问题。
什么是素质教育
［背景资料］在素质教育的实践中，存在着一些不尽如人意的地方，有的人曲解了素质教育，认为搞素质教育就是不考试，一个学期教完了也不考一考学生，摸一摸底。如果有人责问，他们会嗤之以鼻，甚至用嘲弄的口吻反唇相讥：“现在是搞素质教育！不是考考考……”
此现象的发生说明了现在有一部分老师还没有理解或者根本就不知道什么是素质教育！
众所周知，“素质教育”是针对“应试教育”提出来的。它的提出，实际上是要纠正应试教育中存在的弊端，并非排斥考试。
如果不考试就是素质教育的话，我们何苦要花那么大的力气去倡导、落实素质教育？如果不考试就是素质教育的话，我们不用努力，一个取消考试的通知就可以全面落实素质教育。
那么，什么是素质教育呢？李岚清前副总理对素质教育做过详细而精彩的阐述：“素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以能提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”
“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”
“素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。”
对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。
《教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等，是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。
“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担负起社会主义现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料都压成一模一样的东西一样。
归纳为三个方面的内容：第一，素质教育是面向全体学生的教育。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
由此可见认为素质教育就是取消考试的认识是非常错误的，教学过程中如果没有考试，怎么能知道教与学的不足而后矫正、补救呢？
“负”减下来了吗
［资料一］2003年4月，我作为市中心教研组成员，去某市的一个中学进行听课调研。午间休息时看到一小学生戴着眼镜、背着很重的书包回家，我说：“他的书包真重啊！”站在旁边的老师说：“这还是轻的呢，前些天我们称了一个学生的书包，你猜多重？27斤！……”
学生的学习负担减下来了吗？
没有！看了上面的资料，任何一个有头脑的人都可以得出答案。
27斤重的书包，我不知道里面装了些什么，但是我敢肯定，里面装的绝大多数是书本，是与学习有关的用品！
作为学生家长和老师，我知道现在学生学习负担确实很重、学习时间确实很长。小小年纪就已背着和自己体重差不多重的书包，小小年纪就已在鼻子上架上了厚厚的玻璃片，每天学习时间超过12个小时的确实不是个别现象。小学生星期六补课、高三学生一个月只休息四个半天这些都是普遍现象。学生的一天24小时，除了吃饭、睡觉，别的时间除了学习，还是学习……
作为学生家长和老师，我知道孩子在如此高强度、超负荷的运转下，他们的身体哪里吃得消！ 他们正处在长身体关键的时刻啊！
在平时的教学中我发现，只有少数同学是以“头悬梁、锥刺股”精神顽强拼搏的，而大多数学生则是晕晕乎乎的，学生的学习完全处于被迫、无奈的状态之中。如果那一天老师不布置作业，他们就会高兴得跟过节一样，甚至欢呼拥抱老师……
由此可见，学生们是多么希望给他们减负！多么希望能有真正意义上的素质教育啊！
然而，国家倡导素质教育已有多年，社会呼吁为学生“减负”也有多年了，我们的应试教育不但没有被削弱，却是“野火烧不尽，春风吹又生”地愈演愈烈；学生的学习负担非但没有减小，反而大大地加重了。
人们不禁要问：学生的学习负担为什么减不下来？素质教育为什么步履艰难？是那些因素阻碍着素质教育的实施？这些问题恐怕是一个仅仅通过学校努力无法解决的问题，是一个值得全社会关注和深思的问题。
“负”为什么减不下来
［资料］《中国教育报》2004年7月1日报道：2004年5月，南昌市高新技术开发区某镇政府给全镇中小学下发了—份文件，文件规定：如果镇里中学初三年级升高中的升学率、各小学每学年下学期的考试分数超额完成任务，将由镇财政给校内有关人员发奖金；反之，如果没达标则校内有关人员和学校都将被罚款……
这也许就是学生学习负担减不下来的最根本原因！
素质教育被提出来并得以推行，减轻学生课业负担也有了具体的指标性要求，然而，实际结果却不乐观。它从一个侧面说明，人们对素质教育还没有从内心真正接受，素质教育进程可谓是任重而道远。
现在，无论是社会的导向，还是学校的培养目标以及学生的内在需求，都以应试为中心进行设计。不管是小学还是中学，教育的共同目标是提高学生的应试能力。而通过增加作业、延长学时来提高应试能力便成为惟一的选择，在这种情况下，学生的课业负担重是必然的。
前些天读了一篇《素质教育为何步履艰难》的文章，觉得很有感触！文章从五个方面分析了素质教育步履艰难的根源，文章的理论水平、观察、分析问题的全面和透彻都远在我之上，所以我就不再从理论的角度分析这一问题。这里，我只想站在一个学生家长和老师的角度上，用具体的事例谈谈自己的感受。
我的孩子每天6∶30左右就醒来了，起床后的第一件事情就是开录音机听英语，然后盥洗、吃早餐。在盥洗、吃早餐的时候录音机也是开着的。等关掉录音机的时候就要出发上学了。为了让孩子中午能够休息一会，我们让他在学校吃住。下午按学校课程表的放学时间是5∶10，但是往往还有老师拖堂，到5∶30以后才能够放学。孩子回到家已经6点左右，在晚饭还没有做好的空挡孩子可以看一会电视或者看一会《故事会》、《小学生作文选》之类的书籍，然后是吃晚饭，然后是做作业，等做完作业就到了10点半左右（有时候是11点半以后），然后冲凉睡觉，真正睡着可能在11点以后。这样紧张的一个星期过去后，到了星期六还要补课，盼到星期天了，才能有机会放松一下，但不能够放得太松，因为还有一大堆作业等着孩子去完成。
作为家长，看着孩子没日没夜地学习、做作业心里非常难受！作为家长，我着实心疼孩子，小小年纪就要面对超强的学习压力和残酷的升学竞争。但是没有办法啊！如果孩子考不出好的成绩，就进不了重点中学，而一般的中学因为生源、声誉等问题又不想让孩子去上，为了保证孩子以后能够考上理想的大学，就得花5万多块买重点中学民办班的优质学位！
5万多块钱，对于当今的有钱人来说根本就算不了什么，但是对于一般的工作人员意味着什么？对一些生活还比较贫困的家庭又意味着什么？所以，为了孩子的将来，家长也只好默许这种损害孩子身心健康的行为，而且有时候看到孩子玩得高兴的时候，还要时不时地提醒一句“作业做完了吗？还不去听听英语！”之类的话。
为了孩子的前途家长是狠心的。但是，家长毕竟是家长！在孩子考完了升学考试，我就直接带孩子去吃了麦当劳，去买了运动服（平常要穿校服），买了篮球，买了MP3。还带孩子去游泳馆办理了游泳月票、去旅游公司报了名……
作为教师，我反对、甚至痛恨应试教育，痛恨片面追求升学率，痛恨考试排名，痛恨给学生布置很多作业害了学生也苦了老师的做法。
但是，我是谁？我只是一个小小的中学教师而已！以我自己的努力能够改变应试教育、改变片面追求升学率、改变考试排名等等的现实吗？不能！不但不能，而且我还要被迫参与到应试教育的行列中，用大量的习题压学生，用大量的考试、测验加重学生的负担，进行一些残害学生身心健康的活动。
看到学生没日没夜地学习、看到学生被过重的学习负担压得精神疲惫、烦躁不安的时候，我的良心谴责我不能够再这样对待学生。但是社会需要高学历，家长需要好成绩，学生需要重点大学的录取通知书，学校需要全市第一的成绩排名，这一切的一切哪一项不需要时间、不需要三遍五遍的巩固练习才能达到！而且，还有各种细而又细的量化考核罩着、还有“末位淘汰制”的风吹着，就是为了保住饭碗也得舍了命地去努力、去拼搏，哪里还管家务活有没有做完；哪里还管自己的孩子学得如何；哪里还管什么素质不素质、负担不负担啊！
但是，出于教师和家长的良心，为了减轻学生太大的压力，我只能更加认真地备课、更加认真地钻研高考的考纲和考题、研究前年考了什么、去年考了什么、今年可能要考什么？研究北京的考卷、上海的考卷、广东的考卷……尽量地找出重点、热点，尽量地在课堂上解决教学问题、尽量地给学生比较多的自主时间。除此之外，我一个小小的中学教师还能够做什么？
当然，有时候在教学之余�
